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以美育心以美育人摘要：新课改不断深入延展大环境下，师德师风建设工作备受教育界乃至全社会的广泛重视和关注。
这项工作也堪称为小学美术教育教学中的一项核心内容与主体方向。
鉴于此，笔者在本文针对“以美育心，以美育人”视域下小学美术教师如何展现良好师德师风展开一定分析和探究，以供参考和借鉴。
关键词：以美育心以美育人；小学美术教师；师德师风；提升策略引言：随着美术学科在中小学教育体系中的教学地位不断提升，小学美术教师肩上承担的教学担子也变得越来越重。
美术教学能够有效树立小学生审美观念以及提升学生审美能力与审美素养，因此美术教师必须要自身拥有高尚的师德师风，能够以身作则的影响美观学生，做学生的“良师益友”，在教学实践过程中“以生为本”的为学生创设优质教学空间与教学氛围，充分挖掘出小学美术课堂上的各种“美”，让每个小学生能够在美术学科的学习、鉴赏、体验与创造过程中潜移默化的培养高尚情操与形成健全人格，让尚美教育能够绽放出无穷的光彩[1]。
一、美术教师应全心付出做一名学生的“良师”新课改视域下，努力做一名“良师”无疑是每一位美术教师在师德师风建设过程中都必须要树立的目标及应当具有的境界和态度。
对于小学现阶段的美术教学而言，教师想要成为“良师”，需要做到以下两大方面内容：首先，教师应充分激发学生美术学习兴趣“学高为师，身正为范”。
某种意义上来讲，教育堪称为人与心灵上一种微妙又奇特的相互交流与接触。
美术教师应当秉承教书育人、立德树人教育理念去精心设计、巧妙构思每一节课，进而为学生带去欢乐，带去惊喜。
在具体的教学实践过程中，美术教师完全可以将个人的人生经历、美术学习与美术创作的心路历程与全班学生分享。
并且在示范绘画过程中充分展现自我风采和艺术水平，进而在学生中树立完美教师形象，并且能够发现每个学生的艺术天赋和特长，用科学化、合理化的美术教学方式激发学生美术学习兴趣与探究欲望。
在这种教育模式下，小学生必然会对美术课产生浓厚的兴趣，并且自身绘画水平与艺术能力也会得到质的提升[2]。
以美育美以美怡情以美助德摘要：美育实际就是在教学过程中引发情感共鸣和触动，进而情感升华，感化学生的教育。
美育与德育相辅相成，美育中有德育，德育又离不开美育。
以往人们认为美育只存在在部分艺术学科中，只在美术等学科中存在美育这一概念，其实美育存在于每一个学科里，教育存在的地方就有德育也有美育。
英语学科核心素养是培养学生的综合实践能力，而美育则是培养能力的润滑剂。
关键词：美育情感德育核心素养Aesthetic Education, the Key to Train Beauty,Emotion and VirtueLu Wang Ping Shan Primary School, Fuzhou 350000Abstract: Actually, aesthetic education is the training toinfluence students by arousing their emotional resonance anddistillation in the process of teaching. Aesthetic education and moral education complement each other, there is moral education in aesthetic education. On the other hand, moral education can’t be separated from aesthetic education. In the past, it’s generally recognized thatthere are only a scanty few of subjects which contain aesthetic education, such as art class and music class. As a matter of fact, aesthetic education existed in every subject, where there wereaesthetic education and moral education. The core literacy of English subject is to cultivate students’ compreh ensive and practical ability, while aesthetic education is the lubricant of cultivating this ability.Key words: Aesthetic education, emotion, moral education, Core literacy现代英语教学观念从学习语句语法知识转变为培养综合语用能力，即学科核心素养的基本要求。
寓教于美以美育德作者：周小兵来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这句话的意思是说教师应做学生成长道路上的道德启蒙人。
《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出要落实立德树人根本任务，这和陶行知先生所提倡的教育理念有异曲同工之妙。
那么，小学美术教师应该如何寓德于美呢？一、挖掘教材内容，助力德美交融美术教材中蕴含了许多德育因子，美术作品的内容、创作背景都可以作为教师渗透德育的载体。
以人教版美术三年级上册“星空的联想”教学为例，课堂导入环节，教师借助多媒体课件向学生展示马王堆汉墓帛画，在介绍这类画作是西汉时期人们对天空的想象后自然引出古代人民对美好生活的向往。
接着，教师继续展示“神舟六号”的升空过程，使学生意识到从古至今人类从未停止过对宇宙、星空的向往，让学生懂得要以积极的态度面对学习、生活。
随后，教师指导学生用对比的眼光观赏画家米罗的《星空》和梵高的《星空》，从这两幅作品中体会观看星空的不同视角，引导学生学会从不同的视角看待问题。
在课堂收尾环节，教师还可以向学生介绍梵高创作《星空》的不易，从而驱动美术教育和德育不断相融。
二、实施小组合作，指向并肩作战新课标倡导教师采取合作探究的教学模式，这样不仅可以突出学生的主体地位，还可以培养学生的合作精神。
以人教版美术三年级下册“我们班级的标志”教学为例，教学目标是让学生认识标志在生活中的作用，并学会运用联想与概括的方法设计标志。
课前，教师可以将学生进行合理分组，告知学生接下来的整节课将会以小组竞争的方式进行，整节课表现最佳的小组为获胜组，教师会为获胜组的每位成员颁发小礼物。
合作竞争机制能有效调动学生的好胜心，让学生积极投入到合作探究中。
例如，在课堂初始阶段，教师可引导学生思考日常生活中有哪些标志，让学生以小组为单位探究标志在生活中的作用。
在此过程中，回答问题最多且正确的小组计1分。
浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中非常重要的两个方面，它们的整合能够促进学生的多方面发展，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将从美育与德育的内涵、重要性、整合方式和实施策略等方面进行探讨，希望能够为教育工作者提供一些参考。
让我们来了解一下美育与德育的内涵。
美育是指以美术、音乐、舞蹈等形式为载体，通过审美活动来培养学生的审美情感、观念和能力，帮助他们建立正确的审美价值观，培养综合素质。
而德育是指在学校教育中，通过一系列的教育活动，引导学生养成积极向上的品德和行为习惯，培养他们的社会责任感、团队合作精神和公民意识。
美育与德育不仅是学校教育的重要内容，也是学生成长成才过程中不可或缺的一部分。
美育与德育的整合非常重要。
它们之间不是简单地并行或相互替代的关系，而是应当相互贯通、相互融合、相互促进的关系。
美育能够培养学生的审美情感和艺术修养，激发其创造力和想象力，使他们更具有个性魅力和创造力；而德育则能够引导学生健康成长，树立正确的人生观和价值观，培养他们正确的行为规范和道德品质。
整合美育与德育，不仅可以促进学生的全面发展，还能够提高学生的人文素养，提升综合素质。
那么，美育与德育如何进行整合呢？可以在学校教育中开设多种形式的艺术课程，比如美术、音乐、舞蹈等，让学生在审美活动中培养自己的审美情感和艺术修养。
通过艺术课程，可以引导学生学习尊重他人、合作共赢、包容差异等美德，培养他们的良好品格和道德品质。
可以通过艺术作品、音乐剧、话剧等形式，进行主题教育和心灵熏陶，引导学生树立正确的人生观和价值观。
鼓励学生参加各种文艺汇演、朗诵比赛等活动，提高他们的综合素质和审美情趣。
可以通过课堂教学、团队活动、社会实践等多种方式，引导学生积极参与志愿活动，锻炼他们的社会责任感和团队合作精神。
在实施美育与德育整合的过程中，教育工作者需要注重营造良好的教育环境，注重教学手段和方法的创新。
应当营造浓厚的艺术氛围，为学生提供更多参与艺术活动的机会。
以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。
审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。
在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。
因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。
美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。
有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。
至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。
这种状况是违背中央指示精神的。
教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。
美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。
无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。
如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。
30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。
尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。
2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。
许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。
许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。
管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。
道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。
小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。
本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。
随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。
作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。
因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。
一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。
在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。
二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。
在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。
且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。
以美养德以美育人课题研究方案一、什么是“以美养德，以美育人”？大家好，今天我们来聊聊一个特别有意思的话题——“以美养德，以美育人”。
你可能会问，啥是“以美养德，以美育人”？说白了，就是通过美的事物来培养人的道德品质和修养，提升个人的精神层次。
简单点讲，就是用美的东西去影响我们，让我们变得更好、更有品位。
就像我们说的“人靠衣装，佛靠金装”，其实不止是外表，内在的美也很重要。
你看一幅美丽的画、一首动人的音乐，或者一部深刻的电影，不就是在潜移默化地改变人的心灵嘛。
美好，不仅仅让眼睛舒服，也能让我们的心灵得到滋养，从而在生活中做到更有爱心、更有责任感、更有包容力。
二、为何要做这个研究课题？为啥我们要研究“以美养德，以美育人”呢？这就要从现在的社会环境说起了。
我们都知道，现在的社会压力大，竞争激烈，很多人每天都在为生存而忙碌，可能根本没时间去思考什么是美，什么是德，甚至连“好人”是啥样的都搞不清楚。
有些时候，面对繁忙的工作、琐碎的家务，甚至连“心灵的食粮”都没得吃。
美的东西似乎被大家忽视了。
更可怕的是，社会上有些人可能觉得“有钱有权才是王道”，忽略了道德和美学的力量。
这种现象让我们挺担心的，因为缺乏对美的感知，人就容易变得麻木，冷漠，甚至自私。
你看，这种情况早就提醒我们，该找回一些让人心灵震撼的东西了。
美的力量，是一种可以穿越时空、冲破世俗的力量。
如果能够通过美的事物，让更多的人感受到那份触动，那么不管是家庭、学校，还是整个社会，都能变得更加和谐、有温度。
所以说，研究“以美养德，以美育人”这个课题，恰恰是在这个时代背景下，去追寻和倡导一种心灵的回归，一种对美好事物的追求，让大家在快节奏的生活中，偶尔停下脚步，去感受一下生活中的点滴美好。
三、如何实施“以美养德，以美育人”？说到这里，可能有人会问：“那具体该怎么做呢？我们真的能通过美去改变一个人的品德吗？”这个问题问得好！这个事儿说大不大，说小不小。
关键是要有针对性地去做，慢慢去积累。
以美养徳，以美育人一、美育的概念和提出美育是培养学生审美的能力，发展其鉴赏美、创造美，从而培养高尚的情操和人文素养。
当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期，需要大批人才，教育肩负历史责任。
怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？提出探究实践“以美养德，以美育人”的中小学育人模式课题，从根本上讲，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；另一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。
所以，提出“以美养德，以美育人”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列美育学习和实际活动中培养美的人。
二、美育目标与慈善的关系美育实践研究的目标在于青少年学生美好形象的塑造，在于学生身心的和谐发展，在于推进学生全面素质的提高。
更深层的讲美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。
在这里，我们如何将美育与实际联系，具体展示美育呢？可以通过美育教学下的实践成品进行慈善拍卖义卖等，帮助需要帮助的人，让学生领略“雪中送炭”的真谛和可贵。
中国青少年美育协会于2010 年成立，这支由离退休专家、科技学者、知名教授及社会各界人士自愿结合而成的非盈利性团队，坚持美育不是狭义的美术教育，而是以美的精神哺育下一代，使之拥有一颗热爱生活、尊重生命、保护环境的美好心灵的宗旨，四年来，走进了全国32 所大、中、小学校建立了6所美育实践基地。
开展公益讲座35 次、举办大型公益书画展 6 次，向学校捐赠书画作品530多幅、美育读本2000 多册。
对青少年进行艺术美、社会美和自然美的教育，培养青少年正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，树立美的理想，培养美的品格，发展美的情操，从而完善美的人格。
为了广泛传播美育知识，募集民间零散资金，以此促进中国美育慈善事业的持续发展，中国妇女发展基金会美育专项基金将全面开展公益广告媒体――万台“大地美育工程”慈善募捐箱投放活动。
以美育德以德育人作者：叶有升来源：《速读·上旬》2020年第04期摘要：美育是培养学生美的修养，发展审美能力，使青少年身心更加完美。
德育的目的在于培养有理想、有道德、有纪律的人才，使受教育者树立马克思主义的世界观，确立全心全意为人民服务的正确方向。
美育和德育都有各自的优点所在，将德育和美进行相融合，就是要打破传统的德育说教模式，使得学生可以尽情的发挥自己的创造力和想象力。
关键词：美育;德育;培养;中学生德、智、美教育是培养全面发展的高素质人才所不可缺少的几个方面。
育人之本，在于立德铸魂。
长期以来，一些学校普遍忽视德育，更不重视智育和美育。
认为美育是“空任务”，德育是“软任务”，智育是“硬任务”，这对教育事业的发展极为不利。
而随着技术的不断发展，手机已经渗透进广大中学生的日常生活之中，如何用手机来开辟学生喜闻乐见的德育内容和形式，如何用美的途径来实现“以美育德，以德育人”的目标就成了我们目前所面临的大问题了。
一、用手机美育来接近德育的想发是可行的现在的手机互联网是如此的发达，我们每个人都生活在其中，乐在其中，也痛在其中。
它给我们的生活带来了巨大的便利，我们的吃穿住用行购物娱乐，几乎每样离不开网络。
对于现代的人来说，闲暇的时间看手机已经成为了一种生活的常态。
而随着手机媒体影响越来越大，其美育功能受到了越来越多国内外的专家学者关注，试图开辟出移动审美教育的新方式，随时随地滋养人们的心灵，提升人的精神境界，促进入的全面发展的同时，手机美育作为一种开放、互动、包容的美育方式，进而为德育开辟了崭新领域。
美育作为外部性和工具性的存在应用于德育，使德育以美的形式呈现，在理性和感性交融并存中，将人培育成为“完整的人”。
在中学生的德育过程中，生硬的灌输和空洞的说教往往不会产生很好的效果，也往往无美感可言。
席勒认为“知性启蒙不能脱离人的感性现实，因为必须经过心灵才能打开通向头脑的道路”，也正如朱光潜所说，“我坚信情感比理智更重要，要洗刷人心，并非几句道德家导言所可了事，一定要从‘怡情悦性，做起”中学生作为时代的“网络原住民”，更需要以手机为终端“以美触德”。
立美修德——立美教育中儿童道德成长的实践研究作者：余多慈来源：《江苏教育研究》2012年第31期摘要：本文围绕研究立美与修德之间的内在关系，探究小学立美修德的操作框架与实践路径，促进学生在德育文化理念下的道德成长这一研究目的，以全方位打开、全过程浸润、全员化参与、审美化评价的实践举措，对当前未成年人思想道德现状给予积极审视；对传统德育模式进行创新；寻求儿童道德发展的有效途径，形成了富有价值的理性认识，对儿童道德成长具有指引性。
关键词：立美修德；道德教育；实践研究中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0027-05一、课题研究的主体内容（一）所要解决的主要问题1.对当前未成年人思想道德现状的积极审视中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，寓意深长，发人深省。
中华民族有着两千多年灿烂的儒家文明，积淀了优秀的传统美德。
当我们理性地审视未成年人思想道德的现状时，不难发现，互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含的腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播，严重腐蚀着孩子的心灵；社会转型带来的公共价值观的失范，对儿童道德的养成所带来的负面影响不可低估，立美修德的重心在于，唤醒学生作为道德成长主体的内在自觉，即：从现实生活出发，站在立美的高度，关注学生的道德成长方式的现代转型！2.对传统德育模式的创新当前国内较多的学校在德育工作研究和实践中也关注到“以美育德”、“以美促德”相关问题，但都是基于某个课题的一个方面在实施、操作。
比如教师借音乐、绘画、舞蹈、文学等艺术形态充当教育内容，向学生传递一些艺术和美方面的知识和技能，培养学生的艺术鉴赏力，这种“借美育人”的方式，其缺点是系统性不强、深刻性不够。
围绕美育与德育的关系，也有少数学校做了专题研究，但重点是基于学校少先队工作领域，涉及的广度有限，问题研究的力度有限。
关于“以美养德，以美育人”中小学德育方式的研究禅城区东方村尾学校校长 王树贵改革开放以来，虽然我们在中小学强调思想道德教育，但德育的实效性并不高，其原因是多方面的，我们认为传统的德育方式忽视德育与美育的内在联系，德育过程缺乏美育的参与，是德育低效的主要原因之一。
马克思说“人也按照美的规律来建造”，美育是人的全面发展中不可或缺的组成部分 ,有不容忽视、不可替代的独特作用。
我以为，德是美的内核，美是德的表象，道德教育的内容和形式完全可以经过审美化改造，使之成为“一幅美丽的画”、“一首动听的歌”，即是说德育能够变成一个具有审美情趣的东西，如果常规德育实现审美化，那么德育的效果将是一道美丽的风景。
我校试图通过多年的努力和实践，探索“以美养德，以美育人”的中小学德育方式，求索德育过程美育化的途径，以切实提高德育的实效性，培养学生从小知美、懂美、爱美，做美的人，做有道德的人。
一、为什么进行这项研究？（一）大批德才兼备、综合素质高人才培养的需要。
当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。
至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。
从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。
究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？借鉴无数仁人志士的理论和实践，我们认为“以美养德，以美育人”的中小学育人方式，应该是不错的选择。
（二）进城打工人子女也需要“美”：感受美、欣赏美、创造美，接受美好东西的滋润。
我校地处佛山市禅城区的城乡结合部工业开发区，经济、文化、教育发展相对城区比较落后，进城务工人员子女较多，审美教育欠缺，学生仪容仪表、行为习惯、精神风貌等方面不“美”的地方较多。
我们提出“以美养德，以美育人”，旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育学习和实际活动中培养美的人。
（三）今天研究和实施美育具有深刻的现实意义：宏观：可以在一定程度上补救我国现代化进程中人文精神缺失的严重问题。
因为社会现实是：诚信缺失、浮躁功利、环境污染、精神疾患、艺术低俗、文化枯萎，等等。
微观：把自己的学校搞好，把自己的小环境搞好，为美的社会建设尽一点点绵薄之力。
为了说明今天研究和实施美育具有深刻的现实意义，有必要提一下鲍姆嘉通和席勒这两个人。
鲍姆嘉通（1714-1762）德国人，20岁就发表博士论文《诗的哲学默想录》，也称作《关于诗的哲学沉思》，最早创立美学教育的理论家。
他警告人们忽视或弱化审美教养的可怕后果：导致人的贪婪、伪善、狂暴、放荡，最后会败坏一切美的东西。
席勒（1759-1805），德国人，资产阶级启蒙运动时期伟大的文学家和美学家，其美育代表作是《美育书简》。
席勒从美育的独特视角开了对资本主义现代性进行审美批判的先河，在当代仍有重要的现实意义。
他尖锐地批判了所谓现代性所导致的人性分裂和艺术低俗的弊端。
他说：“在现时代，欲求占了统治地位，把堕落了的人性置于它的专治之下。
利益成了时代的伟大偶像，一切力量都要服侍它，一切天才都要拜倒在它的脚下” 。
席勒的这种批判是非常深刻和具有普适性的，即便在今天仍不失其价值。
二、关于这项研究的现状、依据、概念的界定和意义、特点（一）现状趋势古今中外教育家对教育美学研究的共同特点是，都把教育视为一种艺术，而且大多是教师的言语艺术。
目前教育界对教育美学的研究已经取得了一定的进展，出现了一些比较系统的理论方面的专著。
如青年学者叶学良在1989年撰写了一部我国先期的教育美学专著——《教育美学》；江西师范大学的何齐宗在其专著《教育美学》中对教学美学的中心问题——“教育美”进行了一定程度的探讨；还有《教育美学导论》（钟以俊、焦凤君、1991）、《教育美学》（崔光审、林逢祺、2000）等和一些分学科的美学专著，如《课堂美学初探》（周继尧、1989）等等。
但是来自鲜活实践的行为研究比较欠缺。
本课题试图紧密结合民办中小学的特点，侧重“以美养德，以美育人”的行为实践研究。
（二）理论依据古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。
春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”。
我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育”。
陶行知的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业，把以美育人作为教育者神圣的职责。
现代中国越来越重视美育。
1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”这是党和国家的最高层用红头文件的形式界定了美育在人的发展中的重要性，说明了学校美育的必要性和迫切性。
（三）概念界定“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。
从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在"以美养德"的内涵之列。
“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。
（四）课题意义本课题研究将从美育入手，以美启智，以美导善，以美化情，构建我校“以美养德，以美育人”的新机制，实现我校“孝、善、真、美”的育人目标，形成我校以美为核心的教育教学特色。
（五）课题特点本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能，把美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课外活动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的生活习惯和意志品格，内化在师生的血液中。
三、怎样进行这项研究？主要是采用行动研究法，紧密结合学校的教育教学常规活动和管理进行，在教育教学实践中渗透美育，培养师生的审美需求、审美意识和审美情感，提升师生的审美品位和审美内涵，培育师生的内在美德。
（一）构建美的课堂苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。
各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。
构建美的课堂，首先要搞好艺术课的教学，这是因为艺术是美的集中体现，是实施美育的重要途径和内容。
但是艺术并不能完全代表美育，美育具有自身的更广泛的内容。
我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。
所以，我们在所有学科的整个教学过程中，要尽可能以艺术的方式呈现，让学生收到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。
学校要把课堂教学作为“以美养德，以美育人”的主渠道，把学科组的主要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。
研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法，要求教师：1、备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并且研究确定施教过程中的美育手段；2、上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。
（二）开展美的活动“美的活动”是学校实施“以美养德，以美育人”方式的重要途径之一。
具体策略是：1、从美的视角切入，自我养成，展示美丽的我。
德育，把人的美丽展示出来。
在德育美学观思想的指导下，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵从抓最基本的做人的道德规范入手，将最基本的做人的道德规范分解为不同阶段目标，让学生每学期自选目标自己养成，学校政教系统督促、指导、帮助。
在班级、年级、学校开展“十好”活动：（1）从抓最基本的行为规范入手，进行“站好队，行好礼，做好操，写好字，读好书”行为习惯养成教育活动。
（2）从抓最基本的做人道德规范入手，开展“存好心，行好事，说好话，交好友，做好人”心灵滋润养育活动。
2、从美的视角切入，自我参与，展示美丽的我。
美就在生活之中。
创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。
（1）每周开展各类艺术和学科的兴趣活动，满足不同学生的审美兴趣（2）利用每天早读时间组织学生诵读中华经典古诗文,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。
（3）精心设计组织全校学生的“歌声满校园”、“彩笔绘生活”、“电脑点世界”等活动。
（4）精心设计组织以美为核心的艺体大课间活动3、从美的视角切入，开展自主教育。
用“我的行为我负责、我的学习我努力、我的身体我锻炼、我的活动我参加、我的成长我做主”作为具体操作的切入口，经过几年、十几年坚持不懈的努力，打造我校的德育特色。
（1）建立人性化的，针对性、实效性、操作性强的学生常规管理规范。
（2）建立学生自己管理自己的机制。
实行“班级自治”，“班规班法”民主制定，“班务承包”落实到人，“自我评比”激活动力，让学生从“被人管理”变为“自主管理”，在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人，在班级这个大家庭里做负责任的一员。
建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性德育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。
（3）构建“中小学生系列班会主题框架”，其思路是：以学校特有的一个学年度的时间流程为经线，以不同年级不同教育内容及不同程度为纬线，形成一个年级主题班会内容的网络框架。
这个“中小学生系列班会主题框架”的意义在于能为我们探索学校德育工作的序列化、规范化、科学化提供一个思路，打下一定的基础。
（三）营造美的环境环境美是人的本体美的扩展和延伸。
环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。
在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，使人感到赏心悦目、神清气爽。
为了营造一个美的育人环境，我们一方面要充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。
（四）塑造美的教师教师自身的美的素养是加强美育的关键，而实施“以美养德，以美育人”的过程，也是教师使自己成为一个美的教师的过程。
教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，实施“以美养德，以美育人”教育方式，“充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美，即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。
为了在教学过程中加强对学生的审美教育，教师除了应具备精深的专业知识之外，还应有渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。
