机械制图课程论文

cad机械制图论文(2)cad机械制图论文篇3试谈现代CAD技术与机械制图摘要当前，现代CAD迅猛发展，带动机械行业的制图环节呈现出新的形势和挑战。

而我国大多数高等院校在机械制图课程的教学上任然沿袭传统的方法，对学生参与激烈的社会竞争形成诸多不利因素。

本文就现代CAD对机械制图的影响及对机械制图教改的作用进行分析。

关键词机械工业;CAD技术;机械制图教育改革是我们津津乐道的话题，当前整个中国都处在教育改革的变革期，高等教育也不例外。

机械制图作为机械专业学生应该具备的专业和职业素养，其课程改革对于提高我国制造业的从业人员水平和机械类学生在参与社会竞争的核心竞争力意义深远。

本文基于现代CAD技术的发展状况，窥探这些变化对机械制图课程教学的影响。

1 CAD技术的发展概况利用投影法表达我们的设计意愿从而形成图纸应用于工业生产已经有200多年的历史。

20世纪50年代以来，计算机辅助设计技术的发展以及在图像显示领域的快速发展，推动计算机逐渐取代人工制图成为绘制工程图纸的主要工具。

最初CAD的使用只是用计算机模拟手工绘制，当前CAD技术进展到了可以在计算机硬件平台上在其软件支撑下建立完整的三维几何模型的阶段。

准确的定义CAD技术是以计算机作为主要的操作工具，以其软件支撑位平台来生成和运用各种数字信息与图形信息以进行产品的设计和制造。

而我们培养的机械人才储备在今后的生涯中大都从事机械设计和制造类的工作，无论是从提高我们学生的竞争力还是就整个机械行业而言， CAD技术不可避免的对机械制图课程产生了重大的冲击和影响，同时也对机械制图的教学工作产生了机遇和挑战。

目前通用的CAD软件主要是美国Autodesk软件公司成产的AutoCAD。

基本上高等院校都开设了这种软件的教学工作，但是其实际效果就不甚理想。

这个值得我们思考?很多人都认为处于变革期的我们需要选择一种温和的教育改革方式。

而机械制图教学改革，需要的只是从原来的教学学时中抽出一部分时间来进行计算机制图的教学，或者是在书中抽一部分版面注明各个章节图形的计算机绘图绘制方法。

机械制图空间思维能力培养摘要：空间思维能力是学好《机械制图》的关键因素，培养《机械制图》学习兴趣是空间思维能力培养的前提条件。

在教学中教师不断探索创新教学方法，多启发鼓励诱导点拨，学生勤思苦练一旦开窍，就能掌握”图到物，物到图”正、逆向思维灵活转换，从而实现形象思维到逻辑思维的飞跃，把空间思维能力提升到高级阶段。

关键词：机械制图；空间思维；培养中图分类号：f407.4《机械制图》是工科类专业的专业基础课，机械图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界的通用语言，在现代工业生产中占有极其重要的无可替代的地位。

掌握机械制图是机械工程科研人员、机械产品设计制造人员必须具备的基本技能。

中职学校机械类专业的学生，是机械产品制造技术工人队伍的后备军，学好《机械制图》，无疑将受益终生。

在教学过程中，有相当一部分学生觉得制图很难，虽然下了不少功夫，但仍然似懂非懂，甚至不能正确读识、绘制简单的机械图样。

究其原因，缺乏空间思维能力是制约《机械制图》学习的关键因素。

根据笔者几十年《机械制图》教学实践，谈谈机械制图空间思维能力培养的点滴体会。

一、培养《机械制图》学习兴趣是空间思维能力培养的前提条件中职学生公共基础课底子普遍较差，其中有些学生自身存在着各种缺点和不足，没有养成自觉学习、主动学习的良好习惯，面对中职学校全新的专业基础课，一时难以适应。

尤其是《机械制图》，缺少形象思维，空间想象力差，很难跟上教师的讲授思路和教学进度。

有的对学《机械制图》没有兴趣，有的甚至失去信心。

因此，要培养学生的空间思维能力，先培养激励对《机械制图》的学习兴趣和自信心是必要的前提条件。

培养学习兴趣，激励学习自信心方法很多，如组织新生到机械厂参观见习就是行之有效的方法。

见习时，教师从毛坯生产、零件切削加工到产品装配的制造工艺全过程，紧紧抓住学生的好奇心启发引导，始终强调每一个生产环节都离不开机械图样；正是这些曾经和他们一样的普普通通的技术工人，以机械图样为依据，通过辛勤劳动、齐心协作，才将那些不起眼的原材料变成了一台台造型美观、功能强大、性能优良的机械设备。

机械制图绪论课中学习兴趣的激发绪论作为新课程的第一课，成功与否，直接影响到学生对该课程的兴趣和掌握程度。

阐述了绪论课在教学中的地位，论述了上好绪论课的重要性、必要性，强调要精心设计绪论课的教学环节、教学内容、教学方法，及对学生进行人文关怀，以激发学习兴趣、调动学习积极性。

机械制图绪论兴趣《机械制图》，是中等职业学校机电类专业的基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。

该课程有较强的理论性和实践性，职高学生普遍感到学习难度较大。

而绪论作为本课程的开篇导入课，它既是课本的序幕，吸引读者、激发兴趣；又是本课程的纲领，贯穿教材、统领全书。

因此，重视绪论课，讲好绪论课，是教好该课程的根本，为后续章节的学习开个好头。

一、重视绪论是上好绪论课的前提对于绪论课，大家有不同的看法和认识。

有的人认为，绪论课在教学中无关紧要，讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通，甚至干脆不讲直接进入正题。

也有的人认为，绪论课在教学中有举足轻重的作用，而不惜花时间无边无际地大讲特讲。

笔者认为，两种认识和做法都有失偏颇。

绪论课固然在教学中占有重要地位，不仅要讲，而且要精讲、讲好，但不宜占用大量时间。

兴趣是最好的老师，在教学中要注意激发学生的学习兴趣，把“要他学”转变为“他要学”，就必须要上好绪论课。

因为上好第一课，在学生中就会产生先入为主的作用，也就是说，给学生树立一个讲课讲得好的形象，并认为听这位老师的课是一种享受，乐意听这位老师的课，能为后续内容的教学打下良好的基础，一定会有较好的教学效果。

上好绪论课，能把学生引入一个崭新的知识海洋之中，使其在知识世界中邀游产生新奇感，觉得有东西可学，有目的可奔，有学习的兴趣和信心，调动了学生的学习积极性，这是讲好本课程的关键。

上好绪论课，对充实学生思想、明确学习目的、掌握学习方法，使学生积极主动、认真、严肃、科学地对待制图课，是十分必要和有效的。

二、精心设计是上好绪论课的基础《机械制图》的绪论部分以其高度的概括性，在言简意赅的字里行间中向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。

机械制图论文(2)机械制图论文篇2试论机械制图与计算机制图的融合[摘要]机械制图绘图方式的技能性、现代性和高效性都需要通过计算机绘图来体现，而计算机绘图是机械制图的一种不能脱离工程实际内容而存在的绘图方式，两者需要有机的融合在一起，才能体现出它们丰富的价值。

文中笔者结合多年的教学经验，对机械制图与计算机制图的融合进行了深入分析，总结出机械制图与计算机制图之间的关系，以及有机融合的方式和意义，希望进一步提高教学质量和效率。

[关键词]机械制图;计算机制图;融合引言：随着计算机技术的快速发展，机械制图已经成了为机械类、机电类专业的必修专业课，目的是通过培养学生的绘图能力，来使他们掌握识读机械图样的方法和原理。

而计算机制图主要是培养学生利用计算机软件来绘制机械图样的能力。

计算机绘制图形的基础是机械制图，计算机绘图为机械制图提供先进的方法和工具。

因此，只有奠定了良好的机械制图基础，才能够学生计算机绘图能力，计算机绘图离不开机械制图的基本表达方式、投影原理以及国家制图标准。

只有将机械制图与计算机制图融合在一起，才能在教学过程中激发起学生学习的兴趣，调动起他们的积极性和主动性，让他们可以牢固掌握机械制图的技能和知识，同时计算机绘图能力也能够满足现代工程生产的发展。

一、机械制图与计算机制图的融合(一)机械制图与计算机制图内容的融合在教学的实践过程中，教师应该引入计算机绘图中的部分知识对机械制图每章的教学内容进行一定的巩固和总结，从而对手工绘图和计算机绘图进行两方面的训练。

另外，在讲授课程内容时，还要将机械制图和计算机绘图进行融合时的内容对应起来，例如机械制图基本知识和计算机绘图的基本知识相对应，机械图样的基本表示和高级绘图命令、剖视图和断面图的绘制相对应等。

最重要的是在进行有机融合的教学时，尽量结合机械制图国家标准的规定对Auto CAD的绘图环境进行相关设计，绘图时应该以机械制图的投影原理为基础来进行图形的绘制练习，利用极轴追踪功能和投影特性来绘制轴测图，然后在进行组合体三视图的绘制和尺寸标注，最后在进行图案填充，从而绘制出所需的装配图和零件图等。

小议数控专业机械制图课的教学改革【摘要】机械制图课在数控专业教学中有着十分得要的作用，机械制图课的教学质量，直接关系到中职生机械知识的培养，也关系到本校数控专业的学生能否顺应时代的发展。

因此，机械制图课教学的改革与创新，培养高素质实用型的技术人才，将是我们机械制图课教师要探索的方向。

【关键词】机械制图教学改革机械制图课是跨机械大类专业的学生必须掌握的基本知识和基本技能，也是数控专业技术课的核心课程，进一步说，机械制图课程是直接关系到数控专业学生能否学好其他科目的关键性课程。

机械制图课注重基础理论与动手操作课内容的衔接，也注重理论与实践结合，其目的就是为了培养高素质、实用型的数控专业技术人才。

既然如此，我们应该来实施机械制图课的教学改革呢？笔者认为可以从以下几点来考虑：一、树立以学生为本的创新教学观念确立学生为主体是机械制图课教学的内在要求，也是现代教学的显著特征。

机械制图课教学要以培养学生高尚的职业情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、以及具备较强的实践和动手能力作为为宗旨。

机械制图课教学活动的灵魂就是尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长，这是一种让学生个性发展与社会发展相一致的教育模式。

它能够大面积地培养出具有能动性、自主性、创造性，同时能够适应社会主义现代化建设需要的合格人才。

在机械制图课教学中，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生主动学习、主动参与、主动获取知识、主动提高自我能力，这是全面推行教学创新的客观要求，也是培养和提高学生能力和综合素质的体现，因此教师在教学过程中要始终如一地贯彻这一主体性原则。

二、创设情境，增强学生的参与教学意识教学成效往往取决于能否体现学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变被动为主动，让学生在多种多样的活动中、在参与中接受知识。

例如可以用多媒体技术教学方式来教导学生，运用多媒体技术在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、视频以感观性的方式直观地反映出来。

浅谈《机械制图》教学中的创新教育摘要创新型人才是知识经济时代社会发展的基本动力，学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，应为学生创新能力的发展提供动因和机会，通过教师有意识的教学活动，引导学生树立创新意识、独立意识和自学意识，不断推动学生创新能力的发展。

《机械制图》教学过程应是培养学生读图、画图能力与创新能力的有机融合。

关键词机械制图创新教育思维能力机械制图是一门专业基础课，它的主要目标是培养学生读图和画图的能力。

能力的培养离不开思维能力的培养，即：培养学生形象思维、发散思维、求异思维、直觉思维、动态思维。

“思维的本质是表达、表达的核心是创造”。

从而形成“思维—表达—创造”的能力链。

这就说明机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合，两者是相辅相成的。

这主要表现在以下几个方面：一、培养形象思维，奠定创新基础制图知识领会的起点，就在于观察。

充分利用直观性原则，如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。

只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律，认识它们的特征。

法国作家伏尔泰说过“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想”。

“记图”是培养形象思维的又一途径。

所谓“记图”就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。

因此，“记图”实际上是以理解为基础的意义识记，而不是机械识记。

不但要求学生分析、理解图物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住图物之间的特征及联系。

从上面我们可以看出形象思维归根到底是表象的储备积累，这些表象正是我们创新的基础。

形象思维的本质是创造的，形象思维以形象表达为终点。

形象思维虽然建立在对视觉形象的感知上，但得到的结果不是事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。

也就是说，把个人掌握的感知到的素材重新加以组合成为形象思维过程正符合“创造”的含义。

关于《机械制图》多媒体教学与传统教学的融合摘要：本文阐述了多媒体教学与传统教学的特点及缺陷，提出在《机械制图》课程教学中将多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，以求获得最佳教学效果。

关键词：机械制图；多媒体教学；传统教学；有机结合随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着重要的作用。

它体现了一种新的教学理念，成为职业院校教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径，给职业教学领域的管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。

如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，取长补短，相辅相成，是职业教育面临的新问题。

笔者现谈谈自己在《机械制图》教学中采用多媒体辅助教学的几点体会。

一、传统教学方式的特点及缺陷1.传统教学方式的特点（1）有利于师生情感的交流。

课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是师生交流情感的过程。

（2）有利于学生思维能力的培养。

教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。

（3）有利于教师对课堂情况的把握。

教师在讲授知识时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整。

2.传统教学方式在职业院校教学中存在的缺陷这种缺陷主要表现在以下几个方面：（1）不利于提高教学效率。

在传统教学中，很多需要现场演示或实验教学的内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。

（2）不利于培养学生的自主学习能力。

传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。

（3）不利于全面提高教师的综合素质。

二、多媒体教学方式的特点及缺陷多媒体教学，又称为计算机辅助教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕显示出来，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

《机械制图》教学中的应用论文《机械制图》教学中的应用论文中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。

这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。

而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心;其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。

而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。

《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。

在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。

笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。

在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。

一、项目教学法概述(一)项目教学法的概念项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动;此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。

机械制图课程教学论文1传统机械制图课教学的现状1.1很难建立空间感，教学费时机械制图课程教学着重培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。

1.2灌输式教学，上课效率偏低传统的机械制图教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI 辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

1.3不适应社会发展的需求伴随着科技的发展，CAD、CAM等计算机辅助软件在机械制图课程教学中得到了广泛应用，实现了机械制图从手工到计算机绘图的转变。

但是，传统的教学方法却很难适应新型的教学工具，导致机械制图教学问题重重。

2现代机械制图课程教学的注意事项2.1不能过分依靠计算机教学目前，计算机在各高校的使用范围越来越广，绝大部分教室都装有计算机装置。

多媒体教学具有操作简单、立体感强的特点，在机械制图教学中发挥着不可替代的作用。

目前，计算机已经成为教学的主要方式之一，在实际教学中教师不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

2.2电子版的立体素材不能取代事物教学模型伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。

现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。

但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。

2.3满堂灌的教学方式使师生之间缺乏合理的沟通与交流机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

大一新生学习机械制图论文大一新生学习机械制图论文篇1浅谈学好机械制图的关键摘要：机械制图是一门技术基础课，是研究机械图样的绘制和识读规律与方法的一门学科，是技工学校的学生学习其他专业课和搞好生产实习的基础，也是机械加工行业技术工人必须掌握的一门知识，在科学领域中占有的一席之地。

关键词：二维平面三维空间三视图空间想象力机械制图教学的目的是培养学生的绘图能力和读图能力。

机械制图的核心内容是如何用二维平面图形(三视图)来表达三维空间物体――绘图;由二维平面图形来想象三维空间物体的形状――读图。

二维平面与三维空间的相互转换，要求学生有一定的空间想象和形象思维能力。

然而，进入技工学校的学生，大多是只学过简单平面几何的初中毕业生和几何基础知识较差的高中生，甚至有的学生就没有接触过几何学，空间概念难以建立。

对于立体实物与平面图形(三视图)之间的转化难以想象，对学习机械制图有一定障碍，使得机械制图成为技工学校的学生和老师最棘手的一门课程。

通过多年的制图教学经验总结，我认为空间想象力的培养是老师教好、学生学好《机械制图》的关键。

一、空间想象力空间想象力是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的抽象思维能力，它主要包括下面三个方面的内容：首先，能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号，在大脑中展现出相应的空间几何图形，并能正确想象其直观图。

其次，能根据直观图，在大脑中展现出直观图表现的的几何形体及其组成部分的形状、位置关系和数量关系。

再次，能对头脑中已有的空间几何形体进行分解、组合，产生新的空间几何形体，并正确分析其位置关系和数量关系。

二、空间想象力对学习制图的重要性学生空间想象力的培养是通过认识过程的两次飞跃来完成的。

第一次飞跃是三维到二维，即立体到平面，就是从空间物体化为点、线、面在某投影面的投影的飞跃。

此次飞跃是完成由实物向图的转换。

第二次飞跃是二维到三维，即平面到立体，就是将视图中各种图线及其组成的图形化为空间物体的飞跃，完成由图向实物的转换。

浅议高职高专机械制图课堂教学摘要：机械制图作为各工科学院机械类专业的一门专业基础课，主要培养学生看图、画图能力和空间想像力、应用能力。

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际对制图的要求也随之发生了很大的变化。

文章通过对高职高专学生学习的特点论述了针对《机械制图》这门课程的难点，在教学过程中，教学方法，可以取得了事半功倍的效果。

关键词：机械制图高职高专教学《机械制图》是机械专业中理论性和实践性都较强的一门重要技术基础课。

学生是否学好机械制图就关系着后续专业课程的学习，结合多年的教学经验，浅议高职高专机械制图教学。

1、高职高专学生的特点高职高专学生是高考成绩相对较后的学生，入学时学生知识的底子就比较薄，分析问题和解决问题的能力相较于传统的工科较强的高校显得较为薄弱。

高职学生学习的特点就是学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性就高，对于内容较枯燥的学习效率就不高。

因此在组织教学中就必须调动学生的学习积极性，注意理论联系实际，特别是在机械制图教学中更加增强课堂的互动。

2、精心组织教学内容力求讲授层次清楚、条理分明。

讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。

提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条理分明；做出结论要简明准确、便于记忆。

为此，教师在备课时，应该围绕本课时要达到的教学目的，精心组织教学内容和讲授顺序。

如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时，根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。

讲清方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关键（不同组合型式的视图特点），再举例讲解读图方法的具体运用。

教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也是吸引学生注意，使学生掌握所学知识，并加深理解的首要条件。

机械制图在机械设计中的地位及发展襄阳汽车职业技术学院黄理摘要:机械制图课程是高等专业学校机械类各专业必修的专业基础课程，其的主要任务是培养画图及看图的能力。

对一个即将从事机械行业生产制造的从业者来说,不掌握这门技术语言,将无法胜任工作。

随着科技的发展，机械制图也向计算机辅助发展。

关键词:机械制图、技术语言、计算机辅助1、机械制图是机械制造行业的基础《机械制图》是人们进行技术革新、技术改造的工具,是对新设计、新构思、新工艺研究探索,反映和表达高新技术、发明创造新生事物的载体。

通过对机械制图的学习可以激励大家勤于动脑,勇于探索,敢于创新,逐步形成了创新观念,创新意识,培养了学生的创新思维能力。

刚开始学习机械制图感到抽象、困难,其原因之一是习惯于在平面上思考问题,缺乏空间思维能力。

在以后慢慢的学习过程中要有针对性地借助各种媒体,直观、形象地引导建立起空间概念,由平面思维转换到空间思维。

把物体的投影与实际零件结构紧密联系,不断地“由物画图”和“由图画物”,既要想象物体的形状,又要思考图形间的投影规律,步提高空间想象和思维能力。

有了这种能力,在实际工作时,才会通过二维的平面图——零件图(或装配图)想象出来三维的空间物体——实际零件(装配体),只有掌握这种技能,才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。

所以,空间想象能力是学习机械制图的核心内容。

《机械制图》的基本原理,制图标准、及相关规则,严肃体现出国家标准的统一性,无论谁都必须严格遵照执行。

随着我国各个领域与国际接轨的今天,在机械制造行业,国家标准与国际标准也会逐步一致,使我国机械制造行业技术人才能更好的与之交流,那么就必须熟练地掌握这门技术语言,更便于同行业间进行技术探讨和技术革新,但是前提条件是必须精通机械制图这门课程以及相关的国家标准,并且反复强调标准规定的严谨性、权威性和法制性,使技术人员较好地确立标准化意识。

在学习机械制图的过程当中，识图和绘图能力是机械类专业学生的专业基本能力,在实际的工作中,很多岗位的能力要求与机械制图有直接的关系,例如:绘图员、工艺员、技术档案管理员、工程设计人员、车间生产管理人员以及机床操作和加工岗位等。

机械制图教学论文机械制图教学论文浅谈创造性教学法在职业高中《机械制图》教学中的应用摘要本文研究了如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点，运用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路。

这条道路对提高教学质量，培养出“创造性产品”具有较大的实际意义。

一、创造性教学的内涵职业高中是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。

《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。

传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。

而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。

这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。

所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。

刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。

在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。

二、备好合理教案，迈出创造性教学的第一步教学。

教是首位。

教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。

要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。

对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。

只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。

如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。

机械制图课的教学特点与教学方法论文机械制图课的教学特点与教学方法论文【摘要】根据机械制图课的教学特点，运用五步法教学，培养学生的识图能力、绘图能力、思维能力和想象能力，提高学生实践动手水平，为学生今后生产实习和就业后工作打好基础。

【关键词】机械制图；教学特点；教学方法机械制图课是机械类教学中一门十分重要的技术基础课程。

学生毕业后从业的方向是面向机械制造业做企业技术人员或管理人员等。

为此，制图教学必须以培养学生的想象能力、思维能力、实际识图能力和绘图能力为主要目标。

一、机械制图教学的特点掌握机械制图课程教学的特点是教师选择教学方法、实现教学目标的基础。

通过多年工作实践，笔者认为机械制图教学主要有以下四个特点：形象性。

机械制图是以实物为原型，按照投影原理将其绘制成三视图。

所以，认识实物原型的特点，建立实物形象是机械制图课教学的起点。

由此可见，机械制图课教学具有形象性的特点。

学生通过对实物的直观观察在大脑里形成物体的基本形象（表象）。

这是学生对物体的最初印象。

2.抽象性。

机械制图课主要是利用投影原理阐明物与图之间的相互关系，最终目标是让学生能把的实物利用投影原理按一定规则制作成图形。

投影原理具有抽象性，制作图形同样具有抽象性。

若没有实物或立体图的对照，就难以用语言表达清楚。

所以，机械制图课教学有形象性特点，同时也有抽象性特点。

3.渐进性。

学生通过观察实物,在大脑中形成表象，这是不牢固的，是暂时性的。

为了使这种表象形成深刻的印象，需要反复多次地进行形象（观察原型）－抽象（动手画图）－形象（再观察）－抽象（再画图）的训练，这样才能使物体形象真正在大脑中固定下来。

这是培养学生形象思维的必要阶段，也是培养学生空间想象力的必经过程。

了解制图课教学渐进性的特点，有意识地让学生反复训练，逐渐加深对物体形象的理解，有助于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高教学效果。

4.实践性。

实践包括实物观察训练、识图训练、绘图训练、、实地观察训练等。

浅谈《机械制图》自主探究性教学摘要：学生主动构建知识和技能是职业教育教学改革的基本目标，探究性学习已经成为《机械制图》教改的教学方法之一，是培养创新型人才的主要方式。

自主探究性教学是一种课堂教学与实训教学相结合的教学模式，是针对问题的探究活动。

本文就《机械制图》教学中如何开展探究性教学进行探讨。

关键词：探究教学创设情境实验探究引导应用《机械制图》课程具有突出整合性、专业性、实用性和选择性的特点，它要求学生在了解基础知识的同时，确实掌握画图和看图的实际技能并提高自己对空间形体的想象能力。

对于职业学校的学生来说，本课程的学习有一定的难度，因此，采取何种教学方法解决学生在学习上的难题是我们需要探究的问题。

探究性教学的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种困惑的时候，他就要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。

最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

因此学生在学习中要不断的去发现问题、解决问题，在探究过程中主动探索而获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，并发展自己的个性。

下面就《机械制图》自主探究性教学试做探讨。

一、努力创设情境、发现问题探究性学习情境是探究学习活动的背景和舞台，它能使学生置于真实的问题情景或对某个问题的探究气氛中。

可以使学生清楚地意识到问题的所在，认识到探究、解决该问题的必要性或重要性，从而产生解决问题的欲望。

创设情境有利于体现学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务。

教师可根据本节课的教学目的寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料。

创设出若干情境，让学生发现并提出问题。

为此，教师在创设问题情境上起了很重要作用。

在教学中，针对不同教学内容，教师可选用适当的方法，如实物、录像、演示实验等生动地再现有关的制图现象，创设一定的问题情境，使学生获得充分的感性认识。

高职《机械制图》课程的教学重点与方法中图分类号：g718.52011年12月，中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会、高等教育出版社联合在郑州召开全国《机械制图教学改革与教学经验交流研讨会》。

大会的两个议题之一是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。

大家知道，职业教育是民生教育、是就业教育，它与普通教育有联系，又有区别。

职业教育的特点是：1职业教育的专业设置应与生产行业对接、教学过程应与生产过程对接、课程素质培养应与行业的职业素质要求对接.2.从事职业教育的教师团队应当是既懂工厂生产实际技术的工程师，又取得教师资格的教师，即双师型的教师。

3职业教育的教学方法应当是师傅带徒弟、手把手的、在实训现场的教学模式。

4.职业教育的教材应当是专业理论够用，突出实践技能的教材，学生学了就会用，就能顶岗生产。

5，职业教育的学生成绩考核方式应当是既有理论考试，又有实践技能的考核，还要有职业素质的考核。

应该采用什么样的教学模式才能适职业教育的这些特点是职业院校人才培养成功与否的关键。

按照这一指导思想，“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”我们应该从三个方面进行探讨。

一、目前高职院校的《机械制图》教学重点应该放在哪里我们应该从目前高职院校总的培养目标出发进行思考。

大家知道，机械制图简单的说是表达机件的图样。

全面的说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须地技术要求，在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。

该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强、综合性要求高。

机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。

我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。

该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。

机械制图论文关于提高制图课教学实效性的探讨制图是工科学校一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。

图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。

因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、调整教学内容，明晰培养规格学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。

补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。

例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了；轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。

而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。

学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。

徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘（这也是制图综合训练的内容），其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。