浅议阅读课堂教学中的提问艺术闫文彬

初中语文阅读课堂教学中的提问艺术前言在现今的许多教学方法中，提问已经成为了一种广泛运用的教学策略，从而使学生更加融入课堂，理解和掌握课程知识。

然而，有一些教育工作者并没有充分理解到课堂提问的重要性，甚至会出现误用、滥用提问的现象。

在初中语文阅读课堂教学中，如何正确地运用提问艺术，激发学生的思考和兴趣，是每一位教师都应该重视的问题。

正文1. 提高提问质量的必要性首先，提高提问质量对于课堂教学有着至关重要的意义。

优秀的提问可以引导学生思考，促进学生的学习主动性，使课堂达到事半功倍的效果。

相反，低质量的提问只会令学生产生困惑和疑惑，甚至破坏教学效果。

2. 反思常见提问误区有些教育工作者会在课堂上不断地提问，希望通过数量来达到效果，但却往往忽略了提问的质量。

有些教育工作者只是随意提问，没有任何深度和针对性，这对于学生的思维和理解是没有什么帮助的。

还有些教育工作者普遍使用千篇一律的问题，对于不同的学生，都提出相同的问题，这难免会令一些学生失去兴趣和动力。

3. 如何进行高质量提问在进行提问时，应该注重提问的质量，合理运用提问艺术。

在初中语文阅读课堂教学中，以下几点是需要注意的：1.准备提问前，应该充分阅读课程材料，确定某一篇文章的重要信息和难点，向学生提出有价值的问题。

不要随意提问，毫无针对性。

2.尝试多一个角度来思考课程问题，从而设计不同的问题，以便使学生充分理解。

3.更换提问方式，让学生有一种新的理解感受。

如通过游戏方式、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与。

4.合理运用不同类型的提问，比如开放式问题、封闭式问题、细节问题、层次分析性问题等，以便帮助学生加深对课程内容的理解。

4. 提问在阅读教学中的应用在初中语文阅读教学中，合理运用提问艺术可以提高学生对于阅读知识的理解和兴趣。

以下几个方面是需要注意的：1.阅读前提问：在学生阅读文章前，可以询问学生对于文章题目和内容的猜想。

这可以激发学生的思考和兴趣，吸引他们主动去探究文章的内容。

艺术提问，激活小学语文阅读课堂艺术是人类创造和表达的一种方式，它通常通过声音、色彩、形状、文字等形式来传递情感和思想。

在小学语文阅读课堂中，提问是引导学生深入思考和理解文本的重要方法之一。

然而，如何提问才能激发学生对艺术的兴趣，让他们积极参与到课堂讨论中，是一个值得探讨的问题。

在艺术提问中，我们可以从多个角度出发，引导学生思考和探索。

首先，我们可以从“审美”角度提问，比如问学生们对文本中的艺术形式的感受和理解。

例如，当学生们阅读一首诗时，我们可以问他们诗中的押韵、节奏和意象给他们带来了什么感觉，是否有任何画面或声音在他们的脑海中泛起。

这样的问题可以让学生们通过自己的感官体验来理解和解读文本，同时也能激发他们对美的追求和表达的欲望。

其次，我们可以从“情感”角度提问，探讨文本中艺术形式所传递的情感和情绪。

通过提问，我们可以让学生们试图理解作者在作品中想要表达的情感和他们自己在阅读中所感受到的情感之间的联系。

例如，当学生们阅读一幅画时，我们可以问他们画中的颜色、线条和形状给他们带来了什么情绪，是否能够在画中感受到作者的情绪倾向，他们自己是否有类似的情感和经历。

这样的问题可以引导学生们培养情感共鸣和情感表达的能力，让他们在阅读中产生更深的情感体验。

此外，我们还可以从“思想”角度提问，探究作品中的主题、观点和价值取向。

艺术作品往往承载着作者的思想和见解，通过提问，我们可以让学生们努力理解和解读作品中所包含的思想内涵。

例如，当学生们阅读一篇故事时，我们可以问他们故事中的人物、情节和冲突所传达的是什么道理和价值观，他们自己是否赞同或反对，是否有类似的经历和体验。

这样的问题可以帮助学生们发展思辨和批判的能力，培养自己的价值观和判断力。

最后，我们还可以从“创造”角度提问，鼓励学生们用自己的方式进行艺术创造和表达。

通过提问，我们可以激发学生们的创意和想象力，让他们积极参与到艺术创作中。

例如，当学生们阅读一篇诗歌时，我们可以问他们是否愿意尝试写一首自己的诗歌，通过选择合适的词语、押韵和节奏，表达自己的情感和思想。

浅谈在阅读教学中对学生提问能力的培养《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

由此可见，鼓励学生“敢问”，培养学生“会问”是小学语文阅读教学中值得探究的问题。

标签：阅读教学；提问能力；教学策略古人云：“疑是思之始，学之端。

”在实际教学中，教师也都认识到“满堂灌”不利于学生的个性发展。

教学实践中，教师应该从培养学生的能力出发，从学生长远的发展着手，培养学生质疑问题的能力。

怎样培养学生的提问能力呢？我认为应该采取以下教学策略。

一、阅读思考，引导质疑问题在教学中，教师要教给学生提问方法和机会，让学生在阅读中发现问题并提出问题。

例如，学习《粗心的小画家》一文时，我鼓励学生在自读课文中提出不懂的问题。

学生通过阅读课文，提出了如下问题：“为什么丁丁是画家，还会粗心？”“丁丁一定没有看过这些动物，要不怎么能画错呢？”“丁丁在画画之前为什么不好好看看再画呀？”等等。

虽然提出的问题有些幼稚，但对于低年级学生来说，能提出问题就说明他们动脑筋想了，有了问题的意识，敢于提出问题。

二、教给方法，培养善问能力在课堂教学中，教师往往会遇到这样的情况：让学生提出问题，很多学生都不知道从何处入手，找不准提问“点”，提不出问题。

这些都说明，掌握提问的方法是培养问题意识的关键。

为此，我尝试从以下两方面入手，教给学生提问的方法。

1.从课题中提出問题语文教材中蕴含着许多值得思考的问题，教给学生从课题入手提出自己想要知道的问题，是培养学生“敢问”的有效途径，不但能唤起学生的提问意识，而且有利于激发学生主动学习课文的动机，还能够使学生养成爱问的好习惯。

如：学习《数星星的孩子》一课时，教师在出示课题后，引导学生“看到课文的题目后，你想知道什么？”学生的兴趣一下子活跃起来。

“我想知道这个数星星的孩子是谁”“这个孩子有点傻，天上的星星能数得清吗？”“这个孩子为什么要数星星？”等。

由于这些问题都是学生发自内心的想法，符合他们的认识规律，因此，更能激发学生积极学习的兴趣。

浅谈初中语文课堂阅读教学中的提问艺术【摘要】初中语文课堂阅读教学中的提问艺术起着至关重要的作用。

通过精心设计的问题，可以有效引导学生深入阅读、理解和思考文本，提高他们的思维能力和表达能力。

本文从提问的设计原则、方式与技巧、目的与效果、引导学生思考和讨论以及拓展学生思维和能力培养等方面进行探讨。

提出在阅读教学中，教师应灵活运用各种提问方式，注重问题的深入和思考性，激发学生的兴趣和思考欲望。

通过提问，可以有效引导学生积极参与讨论，拓展他们的思维方式，提高他们的语文素养和综合能力。

强调初中语文课堂阅读教学中提问艺术的重要性，同时建议进一步开展研究和探讨，更好地促进学生的全面发展。

【关键词】初中语文，阅读教学，提问艺术，设计原则，方式与技巧，目的与效果，引导学生思考，讨论，拓展学生思维，能力培养，重要性，研究建议。

1. 引言1.1 初中语文课堂阅读教学的重要性初中语文课堂阅读教学在学生语文素养的培养和提高中起着至关重要的作用。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以拓展知识面，增强语言表达能力，培养审美情趣，提高思维能力，丰富情感体验。

在初中阶段，学生正处于认识世界、构建思维框架的关键时期，语文阅读教学有助于引导学生打开思维的视野，拓展认识的边界。

语文课堂阅读教学不仅可以帮助学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的文学素养和审美情操。

通过阅读文学作品，学生可以感悟人生哲理，体味人性美、自然美、社会美，提高情感体验和审美能力。

语文阅读教学还可以帮助学生提高语言表达能力，增强文字理解和运用能力，为他们将来的学习和生活奠定良好的基础。

初中语文课堂阅读教学的重要性不可忽视。

只有通过精心设计的阅读教学活动，引导学生爱上阅读，乐于思考，提高语文素养，才能实现语文教育的终极目标。

1.2 提问在阅读教学中的作用在初中语文课堂的阅读教学中，提问是一个至关重要的环节。

提问不仅可以帮助老师检查学生是否理解文章内容，还可以激发学生的思考和思维能力。

浅议语文阅读教学中的提问艺术:语文教学提问艺术摘要在语文阅读教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。

说它常用，是因为它在阅读教学过程中从新授到练习稳固，各个环节都可以运用;说它有效，是因为它利于唤起学生的留意力，活泼学生思维，使学生养成迅捷的思索、快速地回答下列问题的习惯。

另外，它还有利于训练口语，造就表达实力，对学生稳固学问和开展智力有必须的好处。

关键词提问；艺术；阅读教学中小学老师假设不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。

”提问不只是一种教学方法，也是一种比拟困难的教学艺术。

这里仅浅谈自己平常在阅读教学中，依据学生的实际和教学的要求，运用提问时的一点粗浅的体会。

一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说:“思维从问题、惊异起先。

”我国明代学者陈献章也说:“疑者，觉悟之机也。

”可见问题与相识严密联系，假如没有问题，相识也就停顿了。

作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。

语文教学实践说明，能否提出有启发性的问题，是确定教学效率的重要因素。

传统的语文课，老师的教学步骤时时作如下支配:介绍作者——范读课文—— 齐读课文——正音解词—— 老师分析——布置作业，一节课中老师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维踊跃性根本没调动起来。

这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的缘由之一就是老师没有提出有价值的问题来。

优秀语文老师的实践说明，老师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能造就学生的思维实力，提高语文学习的踊跃性。

这说明白课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每起先一次学习时，都不是从零起先，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时老师于无疑处生出疑来，引起学生的思索，就会刺激学生的探究欲，激发研读爱好。

并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问，使老师的教学目的明确地被学生驾驭，老师也能凭此有效地限制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思索、品尝、感悟，成为学习的主子。

浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术新课程的实施要求改革课堂教学，这就要大力改变传统语文课堂教学中单一模式──教师满堂灌输、学生被动接受、死记硬背、机械训练。

教师充分发挥学生的主体精神，激发其强烈的求知欲，善于指导学生自主学习。

问题教学法就是以指导学生自主学习为着力点，以问题为主线组织学科课堂教学的一种方法。

采用问题教学法的关键在于课堂的提问，好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，它的重要性也就日益彰显。

一、课堂提问的作用“问题”可以激发学生学习动机，创设活泼的学习氛围。

课前提问促使学生预习课文，熟悉课文，了解课文；讲解提问指导学生弄懂课文的意思，挖掘课文含义；课后提问能加深学生对所学材料的理解，巩固所学知识，激发其思维活动。

在阅读教学中如果教师不能适时于无疑处生疑，挑起矛盾，引导学生思考，学生会觉得语文课淡乎寡味，没有收获，而“问题”则会激发学生的探究欲，激发学生的阅读兴趣。

比如教《“友邦惊诧”论》一文，讲开头一段时，为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能，可设计如下问题让学生思考：1.文章开头为摆学生请愿的事实即可，为何说，“只要略有知觉的人就都知道”？“略有知觉”寓含什么深意？起什么作用？“略有知识”行不行？2.在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时，为什么要加上关于读书的议论？是不是偏离中心？在语言表达上有何特点？上述问题有一定的深度，能引起学生思考问题，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。

“问题”能确立目标，限定方向，能体现出教师在教学中的主导作用，使主导作用能够在教学中恰到好处地发挥出来。

为了减少学生学习中的盲目性，增加其目标性，教师必须围绕课文内容精心设计适当的、有针对性、启发性的一些问题，这些问题是教学目标的具体化，凝聚着教师对教材的深刻理解，它能点燃学生创造的火花，从而活泼有序地进行学习活动。

如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。

艺术提问，激活小学语文阅读课堂艺术是一种表达情感、思想和想象力的独特方式。

它通过绘画、音乐、戏剧等形式，给人们带来美的享受和思考的机会。

在小学语文阅读课堂上引入艺术元素，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的情绪表达能力和思维深度。

本文将浅谈关于艺术提问，如何激活小学语文阅读课堂。

一、问题是激发思考的起点问题是激发学生思考的重要起点。

在小学语文阅读课堂上，提问常常被用来帮助学生理解文章的内容。

然而，过多的直接问题容易引发学生的被动回答，缺乏思考的动力。

相比之下，艺术提问则更具有启发性。

艺术提问是针对艺术作品的思考问题。

例如，当我们在阅读一篇关于画作的文章时，可以引导学生思考画中的颜色运用、线条表达等问题。

通过提问，学生们将从表面现象深入到作者的艺术意图，激发他们的想象力和思考。

二、从感知到思考的转化艺术作品不仅仅是让人欣赏的视觉享受，更是一种让人思考的媒介。

通过艺术作品，学生们可以通过自己的感官去感知、理解和思考。

在语文阅读课堂中，可以利用艺术作品引发学生的想象力。

例如，在阅读一篇描写森林的文章后，可以展示一张富含细节的森林图片，让学生去感受其中的气息、声音和温度等。

然后，引导学生回忆文章中的场景与图片的相似之处，展开对作品的感知以及对想象和创造力的培养。

同时，艺术提问也可以帮助学生将感知转化为思考。

通过提问，引导学生们思考作品的多维度意义。

例如，在阅读一篇关于音乐的文章后，可以提问学生们：“你认为作曲家通过这首曲子想要表达什么情感？”或者“这首曲子有没有特殊的表现手法？”。

通过这样的问题，激发学生对音乐作品的情感投入和思考能力，使他们更深入地理解和欣赏音乐。

三、培养情感表达和交流能力艺术作品是艺术家情感的呈现，也是观众情感的共鸣。

在小学语文阅读课堂上，通过艺术作品的讨论，可以帮助学生培养情感表达和交流的能力。

在进行艺术提问时，可以向学生提出情感相关的问题。

例如，在阅读一篇描写家庭生活的文章后，可以问学生：“你认为这个家庭里的人们是怎么交流的？”或者“你觉得他们的关系是什么样的？”。

浅谈阅读教学中的提问丰台镇李老小学侯建广2011.9提问是阅读教学中经常使用的教学手段，教师在教学中的提问反映着教学的指导思想，对教材理解的程度和教学水平。

学生是学习的主体，提问就应该是启发学生思考，调动学生的积极思维。

教师对教材理解的透彻，就会为引导学生理解和掌握教材的重点、难点而设问，对教材理解不深的教师，提问抓不住要害，就不会有很好的教学效果。

当前语文教学中存在着串问的现象。

在教学中，教师按照课文的顺序由头到尾提出一连串的问题要求学生回答，学生根据老师的提问摘读课文只言片语，或者不加思考地回答一些极其简单的问题，表面上热热闹闹，实际上学生一无所获。

有的老师很赞赏这样的教学，美其名曰“学生思维活跃，学习主动。

”殊不知串问和串讲都是满堂灌的一种表现形式。

串问也是一种形式主义的教学，带有极大的盲目性，是一种无效的劳动，因此阅读教学必须要克服串问。

教师在教学中的提问应是调动学生的积极思维，发挥学生积极主动性的一种手段。

它的落脚点应是使学生阅读能力不断得到提高。

因此，教师的提问应具有指导性、目的性、启发性。

我认为阅读教学中的提问要做到以下几点。

一、为学生的学习指向。

语文教学的最终目的是培养学生的自学能力。

在教学中，教师根据教材的特点，适当地安排学生的自学环节，如预习中的自学，讲读中的自学等。

但是，自学不是自由学，学什么？怎样学？都要在老师的指导下进行。

在自学之前，教师要提出问题，让学生带着问题去学习，这样学生学习的目的性明确，思考问题集中，省时间效果好。

例如：自学《桂林山水》一课，可提出以下问题：①课文哪一部分写漓江的水，哪一部分写桂林的山？②课文的开头和结尾各写了什么？这些题目要求学生在自学时去理解作者的写作思路，掌握课文的重点内容，搞清课文的层次脉络，为精读课文打下基础。

可见教师的提问为学生的自学起到了引导作用。

二、为学生的学习架桥学生在学习过程中，有时遇到这样或那样的困难。

这些困难像一条河挡住了学习的去路，老师不能背学生过河，而是应为他们架设一座桥梁，让学生自己走过去，这座桥就是教师为解决疑难所设计的问题。

浅谈阅读教学中的提问艺术作者：彭湘玲来源：《语文周报·教研版》2017年第22期语文教学离不开阅读教学，阅读是以理解文字符号意义为中心的一项思维活动，思维能力是阅读能力的核心。

阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，引导学生学会学习，因此，在阅读教学中进行思维训练就显得特别重要了，而课堂提问就是常用的启发学生思考问题、培养学生思维能力的有效途径。

宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。

”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。

但是，提问的作用能否得到发挥，取决于教师如何驾驭课堂提问。

一、课堂提问要讲究合理性学问，学问，边学边问。

教师要向学生提问，首先要提高教师自身的能力。

好的教师不仅要问，而且要会问、善问、巧问。

问得好与否，则取决于教师本人对所教内容的理解，体会得是否深刻。

体会得深，就能找到具体而又重要的问题，否则，则会无关痛痒，甚至不着边际，缺乏启发性。

可见，教师课前应深入细致地钻研文本，积极而认真地“磨刀”。

同时，课堂提问应具有合理性，不能滥问，无疑而问，往往收不到好的效果。

提问时，切忌设计那种不利于学生思维发展的问题，像什么“好不好”“是不是”之类。

如，教学《孔乙己》时，在引导学生分析孔乙己的外貌动作语言后，问一句：“孔乙己处于这种境地是他自身原因造成的吗？”学生通过钻研教材，很快就会得出正确的结论，这样就可以引导学生深钻教材，启迪学生的思维。

因此，合理地设计课堂提问，能引导学生发现问题，勤于思考和探讨，进而增长学生解决问题的本领。

二、课堂提问要讲究启发性在阅读教学中，问得多并不一定教学效果好，“满堂问”不等于启发式。

因此，课堂提问要摒弃一切无助于学生思维、无助于学生能力培养的提问，设计的问题应该让学生“跳一跳”就“够得着”。

这时的关键，在于教师要善问，使问题具有启发性。

如，教学《散步》时，教师可这样设问：这篇课文的“美”表现在哪些方面？学生通过讨论交流，不难发现，文章景物美，言辞美，情调也极美，再引导学生揣摩文章的语言美、意境美、结构美、哲理美。

初中语文阅读课堂教学中的提问艺术语文阅读课堂教学中的提问艺术语文阅读课堂教学是一项综合性十分强的工作，其中最为关键的就是提问环节了，尤其是初中语文阅读课堂，提问更是重中之重。

因此，如何提出有针对性的问题，提高学生阅读理解有效性，是我所关注的问题。

以下我将从四个方面来探讨语文阅读课堂教学中的提问艺术。

1.提问方式提问方式的正确性和针对性，是导致语文课堂教学效果高低的主要因素。

对象审视法当我们针对某篇文章进行提问时，首先要利用“对象审视法”去确认提取问题的对象。

在针对性方面，应抓住文章中的突出内容、难点内容、重要内容、关键内容等方面，注意内容全面、层次分明。

提问针对组合法在提问方式上，应尽量体现“目的性”和“系统性”。

在问询中，要把模糊问题转化为直观问题;要把片面的问题整合成全面的问题;要把错综复杂的问题加以分解和处理;要把牵涉比较广泛的问题分类处理等。

2.提问类型有关分类问题是提高学生阅读的有效方法。

有关类别问题以分类别问题为例，当我们谈到某些抽象的词时如：“爱情”“友谊”等，学生一般很难针对这种东西进行细致辨析。

可采取“类归类”或“类比类”方法，就像这种问题的解决：根据文中的“崇尚自由的爱情”将这种爱情归为什么类别的；或是通过与与之相类似的内容进行类比，让学生更加清晰地理解问题。

有关直接难题直接难题是指那些直接提出来要阅读的关键事项，学生容易对这些问题恍惚失措。

但对于我们教师来说，我们应尽量用目的性强的提问，帮助学生通过一步步跳跃从这个问题中发掘并阅读到文章主要论点、具体事实等信息。

3.提问策略针对性强的策略是提高学生阅读理解有效性的重要保证。

一般性问题“一般性问题”是主要的策略之一。

在阅读全文前，应该从总的思路上提出一些概括性的提问，激发学生的阅读兴趣并引导学生全面地了解文章。

总集中格式以“总集中”格式的问题为例，教师可以在阅读全文后提问“文章的内容中，究竟是叙述性、议论性、说明性的。

请分别举例说明。

艺术提问,激活小学语文阅读课堂【摘要】在小学语文阅读课堂中，艺术提问是一种重要的激发学生思考的方式。

通过提出问题，老师可以引导学生深入思考文学作品中的隐含问题，从而促进他们对作品的深入理解。

艺术作品中的隐含问题可以激发学生的启发和反思，帮助他们更好地理解作品背后的意义。

提问还可以引导学生积极参与课堂讨论，促进他们的思维活跃和语文素养的提高。

通过艺术提问，可以有效激活小学语文阅读课堂的学习氛围和效果，让学生更加主动地探索和理解文学作品，提升他们的阅读能力和文学素养。

通过艺术提问，教师可以引导学生深入思考，激发学生的思维潜能，提高他们的综合素质。

【关键词】艺术提问, 小学, 语文阅读, 激活, 思考, 艺术作品, 隐含问题, 启发, 反思, 深入理解, 学生参与, 讨论, 学习氛围, 效果.1. 引言1.1 艺术提问,激活小学语文阅读课堂在小学语文课堂上，提问是激发学生思考和参与的重要方式。

而艺术提问则更是通过创意和想象力激活学生对文学作品的理解和感悟。

通过艺术提问，可以引导学生思考作品中的隐含问题，启发他们对文学作品进行深入的探究和思考。

艺术作品中的隐含问题往往需要读者通过细致观察和深入理解才能发现，这种挖掘过程不仅能让学生更好地理解作品，还可以培养他们的观察力和思考能力。

2. 正文2.1 提问作为激发学生思考的重要方式提问作为激发学生思考的重要方式，是语文阅读课堂中不可或缺的教学策略。

通过提问，教师可以引导学生思考文本中的隐含含义，激发他们的想象力和创造力，帮助他们深入理解文学作品。

提问能够让学生主动思考问题，从而促进他们的批判性思维能力。

在阅读一篇文章或一首诗歌时，提出一些问题，让学生思考作者的用词、结构和意图，从而帮助他们理解作品背后的深层含义。

这样一来，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与培养了他们的独立思考能力。

提问能够激发学生对文学作品的兴趣和热情。

通过提出引人入胜的问题，引起学生的好奇心，让他们愿意深入阅读作品，探索其中的奥秘。

浅谈语文阅读教学中的提问艺术【摘要】阅读教学中的提问是一门艺术，教师在课堂实践教学中不仅要对课堂提问的重要性提起足够的重视，而且要注意阅读教学中的提问艺术，这样才能够有的放矢，问得有价值，问得有意义，问得有回音，问得有余音……【关键词】提问艺术阅读教学教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、活跃课堂气氛是离不开教师的提问的。

“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。

”有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。

”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。

叶圣陶先生说：“学生时常听老师提问，受教师指点，亦即于不知不觉中学会遇到书籍文章，宜如何下手，方能通其义，而得其要。

”因此，我们在课堂提问时不仅要使学生“通其意”“得其要”，而且要“指点”学生掌握“下手”的方法。

一名合格的教师应该注意研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。

下面我就根据自己的实践教学经验简单谈一下语文阅读课上的提问艺术。

一、问题设计要有针对性每个教学单元都有其重点、难点，每堂课提问就应该围绕这些重点、难点进行。

知识是无边的海洋，如果不突出重点，舍本求末，东一榔头西一棒子，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。

教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题。

如笔者在教学《马说》一文时，释题时向学生提出“文章既然是说说千里马的问题，那么文章谈了千里马的什么问题呢？”学生带着这一问题，进行学习，在分析完千里马的遭遇的基础上，水到渠成地理解了文章的主旨：其真不知马也！并进而理解韩愈怀才不遇的悲愤之情。

浅议初中语文阅读教学中的提问艺术发表时间：2014-06-16T08:45:23.750Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2014年2期(上) 作者：梅小平[导读] 古人云：“学起于思，思起于疑。

”创新源于“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。

梅小平（南部县富利镇九年一贯制学校南部 637300）古人云：“学起于思，思起于疑。

”创新源于“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。

提问的作用能否得到发挥, 取决于教师如何驾驭课堂提问。

因此, 本文从学生因素、教师因素两个方面对初中语文阅读教学中的提问艺术进行一些探讨。

首先是学生因素, 设计问题注意两个“符合”1.符合学生的实际能力需要学生对问题的理解离不开他们的年龄特点和知识的积累。

同一年龄的学生, 能力也有高低之分。

阅读教学设计问题要考虑学生的全体与个体。

例如初一课文已经出现了小说, 但是语文教师如果向初一学生提出“ 根据故事情节应当划分课文( 小说) 的段落”这类问题, 大部分学生就会产生这样的疑问: 什么是故事情节? 因为这个问题超出了他们的知识水平, 产生疑问是很自然的。

同时, 提问也要注意不同对象的能力差异。

教学中教师所做的大量工作还要放在引导学生循序渐进地解决问题上。

总之, 提问要注意联系学生实际, 因人而异, 特别要注意为差生创造回答问题的条件。

2.符合学生的思维规律设计的问题应由易到难, 由简到繁, 由浅入深, 层层递进, 要符合学生的认识规律, 像攀登阶梯一样, 步步升高, 逐渐推进, 以引导学生的思维也随之攀登并向纵深处发展。

有教师上《变色龙》就设计出这样的台阶式问题, 要求学生思考:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么? 他“善变”的明显特征有哪些具体表现? 他善变但万变不离其宗,这个“ 宗”是什么? 作者为什么要塑造“变色龙” 这个形象? 这种阶梯式的提问, 符合学生认识事物的规律, 可以使每个学生都有思考的机会, 有利于调动学生的思维积极性,启迪他们的创造性思维, 使他们自然地了解到课文的内容和主题, 能收到良好的教学效果。

浅议阅读课堂教学中的提问艺术
阴凤敏
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。

由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点粗浅的体会。

【总页数】1页(P382-382)
【作者】阴凤敏
【作者单位】内蒙古鄂伦春旗诺敏镇第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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初中语文阅读课堂教学中的提问艺术发布时间：2023-02-16T06:46:49.805Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：张雅静[导读] 阅读教学中，确保提问的有效性是激发学生学习积极性、拓展学生语文思维以及提升学生素养能力的有效手段，同时也有利于锻炼学生的语言表达和口语能力。

张雅静易县教育和体育局中小学教学研究室摘要：阅读教学中，确保提问的有效性是激发学生学习积极性、拓展学生语文思维以及提升学生素养能力的有效手段，同时也有利于锻炼学生的语言表达和口语能力。

新课改下阅读提问是一种教学艺术和策略，在提高学生阅读能力中发挥着重要作用，为此本文主要立足初中语文阅读教学，就提问意义和提问对策展开深入探讨，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词：初中语文阅读；阅读提问；提问意义；提问对策引言：阅读教学作为语文教学的重要组成部分和学习形式，确保高效化课堂的构建对于全面提升学生阅读能力而言具有重要意义，在初中语文教学中为培养学生快速回答问题习惯的同时，锻炼他们的口语表达能力，在课堂教学中进行合理提问，是十分必要的。

与传统单向传输教学相比，互动式教学不仅能集中学生注意力，同时在启发学生思维以及开发学生智力中也起到了重要作用，为此在课堂教学时，教师需要对提问内容、方式进行优化调整，在保证提问艺术性的基础上推动学生全面化发展。

一、初中语文阅读教学提问艺术性的必要性剖析阅读兴趣的培养和主观能动性的调动，是新课改下语文阅读教学的主要目的，在促进学生全面发展中发挥着重要作用。

素质教育体系深化改革下，互动式教学成为一种教育主流趋势，能进一步提升学生的语文思维、口语表达能力以及阅读积极性，阅读中提问艺术性越强，学生参与度就越高，课程整体教学效率也就越好。

在以往语文阅读教学中，学生自主阅读和思考的时间和空间相对局限，在被动接收课程知识时难以保持学习热情，为此要想巩固学生课程知识以及帮助他们建立完善的知识体系，在阅读教学中教师通过提问艺术性问题，在激起他们求知欲的基础上，还能帮助学生了解当前课程的教学目标和教学主题，以此在确保自身主体作用充分发挥的前提下，提高他们的思维能力、增强他们语文学习的主动性。