浅谈课堂提问的艺术(一)

课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。

它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。

二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。

如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。

在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习兴趣，并集中了学生的注意力。

（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。

同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。

（三）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。

出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。

三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是与不是即可。

一般句式为：什么是。

？或是什么。

？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。

如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。

要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。

（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。

（3）理解提问。

多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。

提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。

提问艺术能够激发学生的学习兴趣。

通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。

教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。

这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。

提问艺术能够培养学生的思维能力。

在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。

通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。

教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。

这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。

提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。

教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。

通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。

通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。

浅谈语文课堂教学提问艺术课堂提问的诱导启发艺术尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。

因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。

然而，在实际教学中，免不了出现提问的误区。

1.提问过于简单，没有思考价值。

教师常喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等。

2.提出的问题空泛、难度大，让学生一头雾水。

如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特色是什么”。

3.提问急于求成。

还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。

4.提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问。

如：“文章分几段？”“各段大意是什么？”“文章中心是什么？”长此以往，让学生生厌。

5.提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。

以上种种，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。

那么，怎样提问才恰到好处且更有效呢？通过实践，我认为有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。

一、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。

当学生急于解开这些冲突问题时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成。

抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

如在教学《孔乙己》一文时，我很注意发问的技巧。

一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。

在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

值得一提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

二、分层设计，化难为易，化大为小在教学中，我根据教材特点和学生的实际，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径之一，而在语文教学中，提问是非常重要的环节之一。

良好的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和创造力，促进教学效果的提升。

教师在语文课堂教学中的提问艺术是至关重要的。

本文将就语文课堂教学中的提问艺术进行探讨，并提出一些相应的建议。

一、提问的意义在语文课堂教学中，提问是教师与学生之间进行交流的一种方式，通过提问可以激发学生的思考，引导学生深入思考问题，发展学生的思维能力。

提问也可以检验学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。

提问还可以促进学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，有利于学生的集中注意力和参与度。

提问在语文课堂教学中具有非常重要的意义。

二、提问的艺术1.恰到好处的提问在语文课堂教学中，教师提问的数量和质量都需要恰到好处。

提问的数量过多可能导致学生疲劳和厌烦，不能达到预期的效果；而提问的数量过少又不能真正发挥提问的作用，不能检测学生的学习情况。

教师要在掌握学生的接受能力和课堂氛围的基础上，恰到好处地提出问题，使学生既不感到压力过大，又不会觉得无趣。

2.灵活多样的提问方式在语文课堂教学中，教师提问的方式也需要灵活多样。

除了传统的直接提问之外，还可以采用反问、比方、暗示等方式，让学生在解决问题的过程中更加积极主动，提高学生的学习积极性和创造力。

教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式进行提问，激发学生的合作意识和团队精神。

3.鼓励性的提问在语文课堂教学中，教师提问的方式应该是鼓励性的。

教师应该注重引导学生思考，鼓励学生提出自己的见解，并给予肯定和鼓励。

在学生的回答不正确或不完整时，教师也应该给予正确的指导，帮助学生思考，避免直接否定学生的回答，而造成学生的挫折和压力，影响学生的学习积极性。

教师在提问的过程中要注意语言的用词、语气和表情，以取得良好的教学效果。

4.因材施教的提问三、提问的策略1.开放性问题在语文课堂教学中，教师提问可以采用开放性问题。

浅谈课堂提问的艺术性宋代著名教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。

”学生读书,常常是囫囵吞枣,不求其解。

读书不会生疑则是其中一个主要原因。

在教学中,教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力,能否提出高质量的问题,是课堂成功的关键一环。

那么如何改进和提高课堂提问的技巧,以增强课堂提问的有效性呢?一、课堂提问的主体是谁在新课改理念的指导下,学生的主体地位与日俱增,提问题不再只是老师的专利,学生常常带着疑问走进课堂。

然而有的教师对此视而不见;有的教师甚至剥夺学生提问的机会,按照自己的思路进行讲授,使学生提不起学习的兴趣;有的对学生提出的问题不理不睬,严重地影响了学生的学习积极性。

因此,教师要把学生的需要放在第一位,保护学生的积极性,这样才能调动学生学习的积极性。

二、课堂提问的重点是什么在教学中,很多教师的提问不注重艺术性,例如“是不是”、“ 对不对”之类的提问,这类问题根本调动不起学生的学习兴趣。

也有的教师提出的问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心。

课堂提问是一门综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,充分发挥课堂提问的效能。

课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程,因此必须精心设计课堂提问,我认为提问应注重坚持以下几点。

(一)突出重点,有的放矢。

要判断学生问题的价值,依据价值性大小给予回应,留其精华,去其糟粕。

课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类,从提出问题的内容看,可以分为与本节课教学目标相关和不相关两类;而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次,既有“是什么”的问题,又有“为什么”“怎么样”的问题等等。

及时处理学生的课堂提问,会影响一节课教学任务的顺利完成。

(二)及时评价,鼓励质疑疑。

课堂提问是联系师生思维的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。

课堂上老师要及时对学生提出的问题进行评价,评价学生的答题,老师首先要给学生一个明确的答案,学生的回答有哪些可取之处,还有哪些不妥当的地方都需要指出来,这样才能让学生更好地掌握重难点、掌握知识点。

浅谈课堂提问的艺术陶行知先生说过，”发明千千万万，起点只一问”。

问题是思维的起源，问题是创新的开端。

教学是一门艺术，课堂组织提问同样也是一门艺术。

学生学习在于思，在于问。

到底课堂如何问呢？笔者通过实践，简谈以下几点。

笔者发现在很多常态课上有问无题的现象比比皆是，很多时候教师的提问常常是无题而问，学生则是信口作答。

整个提问没有思维的质量和挑战。

有的教师会在是非已经十分明确的情况下习惯地发问。

”对不对呀”，”是不是”。

甚至一些教师死守着一个问题不断地重复，有时学生越是回答不上来，教师重复的频率就越高，声音也就越大，速度也就越快。

为什么我们教师的设问质量不高呢？第一，缺乏对文本的深入把握，没对问题的深入理解应该是关键原因之所在。

缺乏对文本的深入挖掘，就难以发现文本中字里行间的奥秘，而缺乏对问题的深入理解，也就无法自如地变化切入角度。

曾听过一节公开课，《光合作用的探究历程》，上课教师不断抛出的问题，都是科学家具体做了什么样的实验？观察到了什么样的实验现象？从而提出了什么样的结论？这些问题教材都交代的很清楚。

我认为教材编写者设计本节课的目的，是让学生初步学会如何设计实验。

若是把问题改成以下的这种方式提问，效果会更好。

海尔蒙特的实验：同学们有没有想过：树重量的增加来自何处？1、要排除外界因素的干扰，怎么排除？2、要设置对照，如何设置？3、海尔蒙特的试验结论是什么？讨论得出结论：水分是植物建造自身的原料。

普里斯特利的实验：该实验说明什么？1.几组实验的现象是什么？2.有无植物的两组实验装置起什么作用？3.该实验装置中玻璃罩有什么作用？（引导分析，并指出实验设计中的基本原则：对照、单一变量等）。

梅耶的实验：1.暗处理这一步是否可以省略？为什么？2.本实验是否存在对照组？若有，请指出单一变量。

3.这个实验可得出什么结论？（强化科学探究实验设计的基本方法、原则）第二，答什么与怎么答哪个更重要？毋庸讳言。

教师是为了育人，学生对教材的有效学习自然是老师教课的最终目标。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文教学中的提问艺术是一种有效的教学手段，可以促进学生思维的发展，提高学生的学习兴趣和能力。

在语文课堂上，教师通过巧妙的问答，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。

提问艺术可以激发学生的学习兴趣。

教师可以通过富有思考性的问题引发学生的思考欲望，激发学生的好奇心和求知欲。

在讲解一篇文章时，教师可以提问：“你认为作者为什么选择这个题材？”“你喜欢这篇文章吗？为什么？”这些问题能够引导学生主动思考，主动参与课堂讨论，从而增加学习的积极性。

提问艺术可以培养学生的思维能力。

教师可以通过提问，引导学生进行推理分析和比较等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

在讲解一篇古文时，教师可以提问：“这篇古文与现代文有什么不同？”“你觉得这篇文章表达的思想有没有现实意义？”这样的问题能够让学生通过比较和分析，提高他们的思维能力和表达能力。

提问艺术还可以激发学生的创新意识。

通过巧妙的提问，教师可以引导学生进行拓展思维，培养学生的创新思维能力。

在讲解一首诗歌时，教师可以提问：“你觉得这首诗歌还可以怎么写？”“你能不能创作一首关于这个主题的诗歌？”这样的问题能够激发学生的创新意识，促使他们以更加独特和创新的角度去思考问题。

在实际教学中，提问艺术也需要注意一些问题。

问题的难度应该适当。

问题过于简单或者过于复杂都不利于学生的思考。

提问应该改变形式，避免单一的提问模式。

教师可以通过提出开放性问题、反问、综合性问题等方式，激发学生的思考兴趣。

提问的时间也需要把握好。

教师可以在讲解的过程中随时提问，让学生参与进来，共同探讨问题。

浅谈小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术是指老师对学生提问的方式、内容、
频率等方面所做的艺术性处理。

这是一种关乎教学效果的重要因素，因为良好的提问能够激发学生的学习兴趣和主动性，有助于帮助学
生更好地理解知识点。

以下是小学语文课堂提问的一些艺术：
1. 提问方式：老师可以采用不同的提问方式，如开放式、封闭式、综合式等，以满足不同知识点和学生的需求。

2. 提问内容：提问的内容应具有启发性，切合课程内容，同时
也要适应学生的理解能力，不可过于复杂或简单。

3. 提问频率：老师应该根据课堂进度和学生反应的情况，适当
控制提问的频率，不让学生感到过度压力。

4. 建立互动性：老师应该鼓励学生多参与互动，促进学生之间
的思想交流，共同学习。

5. 立足实际：老师应该注意在提问中结合学生的生活经验和实
际情况，以便帮助学生更深刻地理解知识点。

通过以上的艺术性处理，不仅能有效的提升小学语文课堂教学
的质量，也能更好的帮助学生掌握知识点，更好的发挥语文课堂教
学效果。