找规律说课稿课件20

《找规律》说课稿一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。

2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。

另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。

我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。

从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。

由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。

因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

人教版新课标一年级数学下册 7 《找规律》说课稿20一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一课。

这一课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流、总结等活动，发现和掌握一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际的情境中感受规律的存在，并通过自主探究和合作交流的方式，发现和总结规律。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一些初步的认识。

但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对于发现和表达规律还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，充分调动他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。

2.过程与方法目标：学生在自主探究和合作交流的过程中，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.教学难点：学生能够独立思考，发现和表达规律，并能够运用规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等，让学生在实际的情境中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、学具等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立观察和操作，发现和总结规律，教师巡回指导，关注学生的个体差异。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现和总结，互相学习和交流，共同归纳和总结规律。

4.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固所学的规律，并能够运用规律解决实际问题。

小学数学一年级下册《找规律》说课稿人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时2. 教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。

2. 教学目标1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。

另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。

我怎样设计情景才能更好的引起学生的`兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

《找规律》说课稿尊敬的各位的各位领导，我说课的题目是《找规律》，。

一、说教材分析《找规律》是第三单元《乘法》的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。

教学时充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，发现新旧知识的联系，形成基本的计算能力。

结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

并能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，解决一些简单的实际问题。

因此教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些活动中体验和感受数学知识形成的过程。

二、说教学目标1．能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2．能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

三、说学情分析学生已有认知基础，而且善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。

四、教学重难点：教学重点：探索两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：找规律，总结方法。

五、说教法学法为了达成教学目标，本课时我特意设计如下教学方法：1．采用主题式教学，复习导入，用旧知突破新知，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，面向全体的基础上又注重学生个性的发展。

同时又设计了与教法相适应的学法，自主尝试，归纳总结。

六、说教学流程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生年龄的特点，设计了“玩”中学、“做”中学的多样活动，倡导“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，引导学生在教学活动中自主学习，小组合作学习，为了更好的达到教学目标，我从以下几个环节进行教学。

《找规律》说课稿本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。

本课教学的重难点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程。

教学目标是：（1）认知目标：通过合作探究，找到“两种物体间隔排列时，两端物体比中间物体1”这一规律。

（2）能力目标：能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

（3）情感目标：在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

教材分析间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。

两种物体一一间隔排列，是最简单的间隔排列，规律比较明显，适合三年级学生探索。

学情分析经过前两年的学习,学生具有了一定的观察、比较能力,能进行简单的类比。

根据教材特点，我设计了五个主要的教学程序：第一部分激趣导入，引出规律；第二部分具体情境中，探索规律；通过动手操作，提升对规律的认识；第三部分在解决问题中，体会规律的发展变化；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。

一、激趣导入，引出规律一上课由礼盒引入课堂，猜猜下一颗珠子是什么颜色，引出一一间隔排列，让学生初步感受这种规律。

[这一环节主要意图是让学生初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

] 二、创设情境，探索规律这一环节是本课教学的重点。

我首先出示小兔乐园的情境图，让学生找一找一一间隔排列的物体，然后学生通过观察、整理数据，发现两端物体比中间物体多1个，为什么两端物体比中间物体多1个？我用圈一圈的方法形象地让学生理解一一对应，最后一只兔子没有与之对应的蘑菇，学生发现这3组间隔排列的物体是有相同之处的，师生共同完成板书：一一间隔排列，排成一排，两端物体相同，两端物体比中间物体多1个。

接着学生通过动手摆一摆验证发现的规律。

[这一环节我为学生创设了现实的问题情境，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，之后的让学生操作、观察、比较、分析，再次经历这一探究过程，使学生对这种规律有更深的理解。

中班科学《找规律》说课稿《中班科学〈找规律〉说课稿》一、说教材1. 教材的地位和作用在中班的科学教育中，《找规律》这一内容起着承上启下的重要作用。

它建立在幼儿对周围事物初步的观察和认知基础之上，是幼儿数学认知发展的重要组成部分。

通过找规律的学习，幼儿能够进一步提升观察力、逻辑思维能力以及对数学模式的感知能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。

2. 教学目标-知识与技能目标：幼儿能够识别简单的规律模式，如颜色、形状的规律，并能按照给定的规律进行延续。

例如，能发现红、蓝、红、蓝这样颜色交替的规律，并接着摆放正确颜色的物体。

-过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和动手能力。

比如在课堂上让幼儿通过摆弄不同颜色和形状的积木来找出规律。

-情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿耐心细致的学习习惯和积极探索的精神。

当幼儿成功找到规律时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激发对数学活动的喜爱。

3. 教学重难点- 教学重点：-帮助幼儿理解规律的概念，能够识别生活中和课堂上呈现的简单规律。

例如，让幼儿观察教室里装饰的气球排列规律，如按照黄色、绿色、黄色、绿色的顺序排列。

-引导幼儿按照给定的规律进行操作，如在一串珠子中，按照大珠子、小珠子、大珠子、小珠子的规律接着串珠子。

这一重点基于教材中对规律初步认识的要求，幼儿只有先理解规律才能进行后续的操作。

- 教学难点：-启发幼儿自己发现规律并创造规律。

这对于中班幼儿来说有一定难度，因为他们的思维还处于直观形象阶段。

例如，给幼儿一些不同颜色和形状的卡片，让他们自己创造出一种规律排列，可能幼儿会在一开始不知所措或者创造出错误的排列。

-引导幼儿将规律的概念迁移到不同的情境和材料中。

比如，幼儿在识别了图形卡片的规律后，能否在一串彩灯的闪烁顺序中发现类似的规律。

这需要幼儿具有一定的抽象思维能力，是教学中的难点。

二、说学情中班幼儿的思维以直观形象思维为主，他们对周围事物充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。

人教版新课标一年级数学下册 7 《找规律》教案20教学目标1.能够通过观察现象找到规律，并通过规律解决问题。

2.能够灵活运用观察、整理、总结规律的方法来解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维和发现问题的能力。

教学重点1.发现规律的能力。

2.运用规律解决问题。

教学难点1.通过实际问题找到规律。

2.灵活运用规律解决新问题。

教学准备1.教师准备好教案、黑板、彩色粉笔等教学用具。

2.学生准备好课本、作业本等学习材料。

教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个小问题引入本节课的主题，让学生思考并尝试解决问题。

2. 观察与发现（15分钟）让学生观察一组数字或形状，并让他们发现其中的规律。

通过学生的观察和讨论，引导他们找出规律的方法。

3. 练习与拓展（20分钟）让学生尝试在其他情况下应用所发现的规律，进行举一反三的练习。

通过多个例子的练习，巩固学生的规律发现和运用能力。

4. 深化与拓展（15分钟）引导学生思考更深层次的问题，帮助他们提升规律的抽象能力，并尝试解决一些稍微复杂一点的问题。

5. 小结与巩固（10分钟）总结本节课的主要内容和规律，鼓励学生积极参与讨论。

布置相应的作业，巩固所学知识。

教学延伸教师可以在课后布置相关的练习题目，或者鼓励学生自己寻找更多规律，并分享给同学。

也可以通过游戏或其他趣味活动，让学生在实践中进一步理解和运用所学知识。

思考题1.你觉得找规律在日常生活中有什么应用？2.这节课你觉得最有趣的部分是什么？3.如果让你设计一个找规律的问题，你会选择什么样的题目？通过本节课的学习，相信学生们能够更好地培养观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们在数学学习中更上一层楼。