小学数学中的小组合作学习
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浅析小学数学中的小组合作学习
关键词：小学数学；小组合作
中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0145-01
1.小学数学中小组合作学习优势
1.1有助于建立和谐平等的师生关系。
新课程标准指出教师在课堂教学中的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
1.2为”学困生”的转化创造了更有利的条件。
在小组活动中，一些”学困生”会及时得到组员的帮助，而且同龄人之间用自己理解的语言讲述，更易于被对方接受。
在传统的课堂教学中”，学困生”从不敢举手回答问题，因为他们怕回答错了会受到老师的训斥和同学的讥笑。
一些反应迟缓的学生再也不必因跟不上听讲而发愁，因为他们可以从小组合作学习中获得补充。
例如在教学”长方体的体积”时，我先让学生们分小组合作实验，要求：（1）每人用1立方厘米的小正方体摆一个任意的长方体（形状尽量不同）；（2）边摆边说：每排摆（）个小正方体，摆了（）排，摆了（）层，拼成一个长（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米的长方体，体积是（）立方厘米。
然后再让学生观察、思考：通过实验，你发现长方体所
含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？最后，引导学生推导出长方体体积的计算公式。
这样，学生在小组合作学习中，一起动手做实验，一起动口说过程和讨论结果，到了汇报的时候，大家都踊跃举手发言，课堂气氛活跃，同时就连个别的学困生也可以理解推导的过程。
2.培养小学数学小组合作学习技能
2.1在合作中学会倾听。
倾听，在合作活动中是搜集知识、听取意见、思考判断的一种方式。
在低年级学生中最大的问题就是上课时注意力集中的时间太短，对于自己的发言可能会有所准备，而对于其他同学的表述，很少会有用心去听的，更不用说是否接纳别人的意见。
所以，我们要教会他们如何去倾听：①在别人发言的时候，要管理好自己，认真听讲，最重要的是不能插嘴；②在听别人表述的过程中，要注意内容要点，收集知识信息。
这样做不仅可以让学生学会如何尊重别人、控制好自己的情绪，而且可以达到小组活动中相互启迪、帮助的功效，调动了学生学习的积极性[1]。
2.2学会表达自己的观点。
语言是人与人交往的基本方式，而语言表达能力更能体现一个人的综合能力。
合作学习中需要每一个人都能清楚、完整的表述自己的意见和想法，并且能够认真听取别人的意见。
在这其中，老师要特别照顾那些不愿意表达，羞于表达的学生。
给他们更多的鼓励、引导和空间，让他们去锻炼自我。
语言表达出来，不代表别人能够理解你的意思。
所以表达清楚是非常重要的，那些性格内向、不善言辞的学生应该是老师的重点辅导对象，
尽力使所有学生的表达能力在同一个水平线上。
因此，在小组活动中，老师可以为那些不善言辞的学生做示范演说，然后让这些学生优先表述，在发现问题的时候，及时为他们纠正。
2.3熟练掌握合作规则。
老师在分配小组前，要说明合作的规则，让全体同学都能够明白小组活动的目的，也让他们知道小组活动的规则。
笔者一般会采取的方式是：在小组讨论前，小组成员先各自把想法记录下来，然后由小组长统一整理和安排，好学生与差学生穿插讲出自己的想法，其他人不可以打岔，全部发表意见后，开始集体讨论，就学生发表见解中，自己认为有不足或者疑问的地方提出来，形成集体的意见和结果，最后由组长统计出来。
这样做，协调的小组活动才能合理地展开。
3.小组合作学习中要注意的问题
3.1合理地进行合作小组的划分。
教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据”组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡[3]。
通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高。
3.2将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。
通过小学数学
课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。
教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。
通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。
3.3教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导。
在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。
比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励[2]。
4.总结
小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的
教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。
在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]]陆爱红。
小学数学课堂小组合作有效性初探[j]。
学周刊，2013，12：46。
[2]杨蕊。
小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[j]。
中国校外教育，2013，11：62。
[3]张春光。
如何培养小学数学小组合作学习能力[j]。
成功（教育），2013，06：118。
