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利用化学方程式的简单计算

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《利用化学方程式的简单计算》说课稿
一、教材分析
1、教材地位和作用
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课
题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的
真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，在理论联系
实际方面有着重要作用，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故
学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析
根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课
教学目标为：
（1）.知识与技能：
①在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算
②懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据,进一步认识
化学方程式的涵义
③掌握解题格式，培养解计算题的能力
（2）. 过程和方法：
①学生以讨论的形式寻找正确解决问题的方法并整理出解题的格式。
②知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系
③利用数学计算方法处理相关物质之间的量的关系,培养学科间交融
的思维方法
（3）.情感、态度与价值观：
①认识定量研究在工、农业生产和对化学发展的重要意义，感悟化学
学习的重要性
②在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想,学会科学地利用
资源，建设环境友好型社会。
3、教学重点和难点
根据课标和教材的要求确定本节课的教学重点是由一种反应物（或生
成物）的质量求生成物（或反应物）的质量计算的一般步骤和解题格
式。教学难点是分析题意，寻找物质之间量的关系，即解题格式的规
范化，从而培养学生根据化学方程式进行计算的能力。
二、学情分析
本课题只要求学生学习有关纯物质基础的计算，所以，本课题计算难
度不是很大。
初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计算对数学方面
的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部
分学生都可以做到。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这
往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造
成的。化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化规律的，它
与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。
可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计
算的基础，数学是化学计算的工具。因此，如果化学方程式写错了或
者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。
三、教法分析
好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质
量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追
求的，本节课本人所采用的教法是：先复习旧知识，导入新课。教学
过程以主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自
我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使
学生在整个教学过程中，独立思考，积极探索，主动获取知识，增强
独立分析和解决问题的能力。在实现教学目标、突破重、难点的过程
中，利用多媒体展示出具体的刚刚发生的真实情景素材，给学生以强
烈的视觉冲击，从而激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调
动学生的学习积极性，重视教学信息的反馈，培养学生自主学习、合
作学习的能力，符合新课改理念和要求。在进行例题讲解时，不断进
行知识的拓展和延伸，培养学生的发散思维能力，有效地提高了课堂
效果和教学质量。
同时加强教材的革新与创新，如列比例式中书中的列法学生比较容易
混淆，而采用一一对应法进行列比例式既简单又明确，而且便于多重
求解，省事又清楚。
四、学法分析
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。改“教师
教，学生学”为“教师教学生学”。教会学生如何学，是我们教师的
职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、
动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，
培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的
参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径
和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学
的兴趣。
五、说教学程序
1、情境激趣，温故知新。
利用多媒体显示“神舟六号”升空场面：“神舟六号”用长征系列火
箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时
会发生什么反应，写出化学方程式。
用我国发射“神舟六号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习
兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。
2、激疑解答，引入新课。
（师）：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢
100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液
氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符
合你的思维过程？
（生）思考、讨论、交流、表达。
根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，
同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到
利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生
的自动探究能力。
3、阅读比较，自主探究。
（师）：如何完整地表达你的解题过程？引导学生阅读课本例题1，
并把自己的解题思路、过程跟例题1比较、讨论、交流，并改正解题
过程及格式。
充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学
习获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、
掌握得更加全面。
4、实践反馈，加强应用。
多媒体展示：“5.12”地震相关图片及问题，在培养爱国情感，增强
民族凝聚力的同时，渗透正确的规范的解题格式，并深刻理解学习化
学的重要意义。
5、改错辨析，加深认识。
组织竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。
用竞赛形式改正错误，可加强学生对解题过程规范性的认识和理解，
同时增加学习乐趣。
6、小结评价，提高认识。
请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。
7、拓展创新，巩固新知。
多媒体显示：提高练习。
加强拓展创新性习题的练习，可使学生开阔眼界，加深对知识的应用
和理解，同时可增强学生的创新意识，培养学生的创造能力。
8、作业布置，自我评价。完成课本习题3、4、5、6。

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九年级化学人教版上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》课件

九年级化学人教版上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》课件


第五单元 化学方程式
12．在反应A＋3B===2C＋3D中，C与D的相对分子质量比为22∶9。
若2.3 g A与足量B充分反应，生成2.7 g D，则在此反应中，参加反应的B
与生成C的质量比为
( B)
A．3∶2
B．12∶11
C．8∶11
D．35∶33
第五单元 化学方程式
13．把A、B、C、D四种纯净物放在一密闭容器中，在一定条件下 充分反应，反应前后各物质的质量如下表。
245
96
x
9.6 g
2x45＝99.66g
x＝24.5 g
故原混合物中二氧化锰的质量是30 g－24.5 g＝5.5 g。
答：原混合物中二氧化锰的质量是5.5 g。
第五单元 化学方程式
15．现有含一定杂质的高锰酸钾样品8.78 g，加热使之完全反应(杂 质不反应)，制取了0.56 L氧气(对应条件下氧气的密度为1.429 g/L)，试 计算：
第五单元 化学方程式
解：设生成的氢气的质量为x。
CH4=催=高化=温=剂=C＋2H2
16
4
32 t
x
146＝32x t
x＝8 t
答：32吨甲烷裂解，可制得氢气的质量为8吨。
第五单元 化学方程式
能力题
第五单元 化学方程式
10．在化合反应2A＋B2===2AB中，A与B2反应的质量关系如右图 所示，现将6 g A和 8 g B2 充分反应，则生成AB的质量是 ( C )
C．②①⑤③④
D．①②⑤③④
第五单元 化学方程式
4．四名学生计算 30 g 碳与足量的氧气反应，可以得到多少克 CO2 时，出现了以下几种算式(x 表示 CO2 的质量)，其中正确的是( B )
人教版九年级化学上第五单元课题三利用化学方程式的简单计算教学课件共15张PPT

人教版九年级化学上第五单元课题三利用化学方程式的简单计算教学课件共15张PPT


1×(2×16)
6.3g 2×158 （4）列出比例式········· x 32 32 × 6.3g =0.6g （5）求解············· x= 2×158
x
答：加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为0.6g。 （6）简明地写出答案··
活动元二 构建计算模型
环节一 自主学习 引领示范
2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
36
32
316
32
一解二设最后答，方程书写不能差，
准确找到质量比，纯量代入不掺假，
所有单位要一致，列式计算解决它。
谈谈我的收获 感谢您的聆听！
5、规范“解”、“答”
活动元三 体会计算意义
环节一 自编题目 学以致用
【活动内容】 结合已知信息，小组合作，编写 一道有关木炭完全燃烧的化学方 程式的计算题。
已知：木炭有3kg
【题目编写要求】： （1）书写工整； （2）清楚简洁。
活动元三 体会计算意义
环节二
通电
思维延伸
提升素养
△
【比一比】产生等质量的氧气，H2O和KMnO4谁消耗的更多？ 2H2O 2H2 + O2
电
活动元二 构建计算模型
环节三 总结计算过程中值得注意的地方
活动要求： 1、设 x 不带单位
1、小组成员互相帮助，用红笔改正错误； 2、正确书写化学方程式（配平、条件、“↑或↓”） 2、共同总结：计算过程中值得注意的问题； 3、算对相对分子质量，找准质量比关系 3、将小组讨论结果记录在学案上，交流分享。 看哪个小组的总结又快又全面！ 4、单位规范、统一
圈画关键字 归纳步骤
阅读教材 自学例1
利用化学方程式的简单计算【最全】!

利用化学方程式的简单计算【最全】!

［知识要点梳理]知识点一：化学方程式的计算步骤实例：工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO3)可制得生石灰（CaO）和二氧化碳.如果要制取1t氧化钙,需要碳酸钙多少吨？解：①根据题意设未知量设需要碳酸钙的质量为x。

②写出反应的化学方程式并配平CaCO3CaO＋CO2↑③写出相关物质的相对分子质量10056和已知量、未知量x1t④列出比例式，求解＝x＝＝1.8t⑤简明地写出答案答：需要碳酸钙1。

8t。

【要点诠释】(1)化学方程式书写要正确，否则会一错全错；（2)化学方程式中体现的是各纯净物质间的质量关系，故只有纯净物的质量才能代入计算；（3）质量单位要统一，在解题过程中，已知量后一定要带单位，未知量求出后也要带单位；(4）解题要严格按照格式书写。

知识点二：利用化学方程式计算的规范格式及注意事项知识点一实例的规范解题格式如下:解：设需要碳酸钙的质量为x。

-—————-—-—-—————--——-—-—- 注意：未知数不能带单位CaCO3CaO＋CO2↑—-—----—-—-—--———-——---化学方程式一定要配平10056x1t———-—----—--—---————----——已知量不要忘记带单位＝x＝＝1.8t------———----—————---——-- 计算结果要有单位答：需要碳酸钙1.8t。

【要点诠释】利用一种反应物或生成物的质量,计算出另一种反应物或生成物的质量的计算格式是本课题的重点:一解二设最后答，化学方程（式）不能差；准确寻找质量比，纯量代入不掺假；所有单位要一致，列式计算解决它。

知识点三：几种常见的计算类型1.常规题：已知反应物（或生成物）的质量，利用化学方程式求生成物（或反应物）的质量。

并且伴随着物质的体积、密度与质量间换算的有关计算。

(见经典例题透析类型一）2。

利用质量守恒定律来计算（见经典例题透析类型二）3。

巧解型：这类题主要是利用所给数据,找到已知量和未知量间的数量关系,间接解题（见经典例题透析类型三、四）【要点诠释】由于化学方程式体现的是各物质间的质量关系,若给定物质的体积、密度等条件,应把物质的体积转化为物质的质量.有些题目利用常规化学方程式不易解决的就要想办法看能否用差量法或者极值法等。

课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿

课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿

课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。

本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。

在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。

只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。

计算过程中忘记带单位。

四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。

.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。

二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。

因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。