陕旅版英语5上unit4 at table教学设计

Unit 4 At Table第一课时一、Teaching aims:A. I can read and understand the words. （能熟读并理解单词。

）B. I can use the words skillfully. （能熟练地运用单词。

组短语到造句子。

）二、Teaching key and difficult points： Use the words skillfully.三、Teaching aims：多媒体教学,单词卡片。

四、Teaching process：1、Warming up and leading inGood morning, boys and girls. Look at the picture,what are they doi ng? They are having dinner. They are at table. 引入本节课话题并板书课题。

区分at table(吃饭) 和at the table（在饭桌旁）2、Show the learning aims3、Show the Guide 1: Look，listen and read！A. 快速浏览本课单词，结合图片理解意思。

（1分钟）B. 看视频，认真认读这些单词，小声跟读，2遍后试着读出单词，别怕出错。

（2分钟）4. Show the Guide 2: Read after the video!(大声跟读，模仿语音语调，学生不会读的老师再领读。

) 老师检测，以开火车的方式叫学生读单词。

Put out your exercise book and write down 3 times. I’ll give you 5 minutes to read the words with your partner. (读写单词，可以同伴之间互读，若有疑难，请问老师或身边同学。

5分钟后男女生组比赛猜出单词。

Unit 4 At table第四课时教案科目：英语课型：新课主备教师：时间：2015年10月授课教师：授课班级：五年级班授课时间：Unit4 Unit 4 At table 用餐\吃饭Analysis of the Teaching Material本节课复习本单元的单词短语和就餐用语，通过复习让学生继续掌握餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化，同时通过练习牢固掌握功能句的使用.考点分析1、table spoon knife chopsticks fork cut use pass2、就餐用语功能句、相关短语Teaching Aims and Demands 教学目标：一．能听懂、会读Read a story 的小故事，能和同学合作用自己的语言为故事加入内容并自编对话二．掌握Read the words的语音部分三. 独立、正确完成习题Ability Objects:（一）能够正确理解、使用本单元所学的关于餐具的单词。

（二）能够运用所学的句型进行就餐用语对话。

（三）能够通过情景交际，培养语言交际能力。

Moral Objects :1.培养学生和他人用英语交流自己喜欢的食物，饮品的意愿。

2.鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。

教学重点：掌握四会短语table spoon knife chopsticks fork cut use pass；, 学习难点 :能听懂，会说，会读，会用下列句型：1. Would you please pass me the…?2. Here you are.3. Would you give me some …?4. use…with…Teaching1.趣味教学、ppt、游戏教学Methods二次备课栏一.Leading In1．课前热身师生问候后，教师设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前热身。

What is your favorite food, rice,noodles or dumplings?Who often use chopsticks?Can you use chopsticks? Can you use forks?二.Presentation1．新课展示Part B: Read a story教师播放Read a story部分的动画视频，学生集体观看视频结合任务型教学模式，提出相关问题，并引导学生回答：Question 1：How many animals are there?Question 2: Who are they?Question 3: What are they doing?Question 4: Who can’t use the chopsticks\spoon\knife and fork well?再次播放录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。

单元具体目标
在本单元的教学中，教师可通过各种教学手段，引导并帮助学生习得语言知识，了解英语国家的饮食习俗，并且能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. Use the fork with your left hand and use the knife
with your right hand・
2・ Use the chopsticks with your right hand・
3.一Would you please pass me the ・•・?
一Here you are・
4.一Would you give me some ・・・?
一Of course・
情感目标
一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任
务。

二、对祖国的饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异
国文化。

-《The Importance of Good Table Manners》：一篇强调良好餐桌礼仪重要性的文章，让学生认识到餐桌礼仪在日常生活中的作用。
-《How to Teach Kids Good Table Manners》：一篇指导如何教育孩子良好餐桌礼仪的文章，让学生了解如何培养良好的餐桌礼仪习惯。
3.教学评价：在教学评价方面，过于注重考试成绩，忽视了过程性评价。这可能导致学生只关注结果，不注重实际能力的培养。
（三）改进措施
1.优化教学内容：我将不断更新和丰富教学内容，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的深度和广度，满足不同层次学生的学习需求。
2.改进教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。同时，注重引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
3.强化过程性评价：我将完善评价体系，注重过程性评价，让学生在课堂活动中不断提高自己的能力。此外，我还会在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
4.提高课堂管理能力：我将加强课堂管理，提高教学组织的有效性。通过合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。同时，注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围。
-分组讨论、角色扮演等活动，提供学生运用所学知识进行交流的机会，帮助学生在实际交流中克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。
-白板和记号笔。
-学生作业本和练习册。
-教师教材和教学指导书。
2.课程平台：
-校园学习管理系统（如：Moodle、Blackboard等）。
3.重点句型：