引导自主学习促进主动发展

让学生自主学习,主动发展:“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。

《语文课程标准》与课改理念是一脉相承的，强调要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。

《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。

提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。

强调学习方式的转变，第一要义在于为师者理念的更新，其二才是教学行为的转变。

唯其如此，才能真正实现学生学习方式的转变。

那么，如何在课堂教学中，改变原有的教学模式，落实自主、合作、探究性的精神，培养学生的自主学习能力，让自主学习成为帮助学生学习的有效工具，让学生真正成为学习的主人呢?下面就《小稻秧脱险记》一文的教学为例，谈几点体会。

一、提问——自发探究没有问题的学生就是问题学生。

引导学生质疑发问，是培养学生自主学习能力与创新精神的有效途径。

为了充分激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，促使他们主动地学习，上课伊始，我一改以往师问生答、一问一答的模式，让学生自己针对课文提问，并n_-lk学生们进行比较，看谁提的问题最精彩。

有了教师明确的要求和激励性的话语，学生的思维马上活跃起来。

有的问：小稻秧是怎么脱险的?有的问：小稻秧在稻田里遇到了什么危险?……在让学生充分交流后，我又启发他们：你们自己提的问题能自己解决吗?怎么解决呢?学生经过认真思考后，都认为通过仔细阅读课文，一定能找到问题的答案。

我因势利导，把学生引入到课文中去，让他们在对课文产生兴趣的基础上投入学习。

培养自主学习促进主动发展教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握自主学习方法。

新课程标准提出倡导自主、合作、探究的学习方式。

这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。

如何指导学生自主学习？已成为语文教学谈论的焦点。

联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会自主学习的人！学生是学习的主人，理所当然要从小学会自主学习的本领，激发学生学习兴趣，把语文教学的水平推向一个新的高度。

1转变教育观念，确立主体地位心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。

”这就明确告诉我们：“一切为了学生，为了学生一切。

”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体。

转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。

“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。

其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊端。

教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。

因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。

2实施教学民主，营造和谐的教学氛围在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。

为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。

在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。

引导学生自主学习提高学习效果引言：自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习活动，根据自身的学习目标和需求，积极采用各种学习策略和方法，提高学习效果。

自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高终身学习的能力。

本文将探讨如何引导学生进行自主学习以提高学习效果的方法和策略。

一、设定明确的学习目标设定明确的学习目标是自主学习的基础。

学生需要清楚地知道自己想要达到的学习目标，并将其化为具体的行动步骤。

例如，要提高英语口语能力，可以设定每天学习新的单词和短语，并与他人进行练习对话。

二、制定个人学习计划学生可以根据自己的学习目标和时间安排制定个人学习计划。

学习计划可以分为长期计划和短期计划。

长期计划可以包括一个学期或一年的学习目标，短期计划可以包括每天或每周的具体学习任务和时间安排。

三、培养学习兴趣学习兴趣是自主学习的动力之一。

教师可以通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣来提高学生的自主学习能力。

例如，组织学生参观实地考察、邀请专业人士进行讲座或举办学科竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。

四、培养学习方法和策略学生需要通过掌握一些学习方法和策略来提高学习效果。

学生可以通过阅读教材、参加学习培训或请教老师等方式获取学习方法和策略。

例如，学习笔记、归纳总结、进行思维导图等。

五、鼓励学生主动探索学生在自主学习中需要主动探索学习资源和信息。

学生可以通过阅读相关书籍、参观实验室、上网查找等方式获取学习资料和信息。

鼓励学生主动探索可以培养学生的独立思考和问题解决能力。

六、提供及时的反馈和指导教师在自主学习中扮演着指导者和监督者的角色。

教师需要及时给予学生学习成果的反馈，指出学习中存在的问题并提供解决方案。

教师还可以根据学生的实际情况，个性化地提供学习指导和帮助。

结论：引导学生自主学习可以提高学习效果，培养学生的学习兴趣和学习能力。

教师在引导学生自主学习过程中起到关键作用，需要提供明确的学习目标、制定个人学习计划、培养学习兴趣、提供学习方法和策略、鼓励学生主动探索并提供及时的反馈和指导。

教师心得体会引导学生自主学习方法教师心得体会：引导学生自主学习方法在教学实践中，我深深感受到学生自主学习的重要性和价值。

通过引导学生自主学习方法，能够培养他们的学习能力和兴趣，提升他们的自主思考和解决问题的能力。

本文将分享我在教学过程中的心得体会，介绍了一些有效的引导学生自主学习的方法和策略。

一、培养学生的主动学习意识作为教师，我认为培养学生的主动学习意识是引导学生自主学习的重要基础。

我通过以下几个方面的工作来提高学生的学习主动性：1. 打破传统的教学模式。

传统的教学模式通常是教师为中心，学生被动接受知识。

我尝试采用一些互动性强的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 常规时间进行学习引导。

每周固定时间，我会为学生设立专门的学习引导时间。

在这个时间段，学生可以自主选择学习内容，制定学习计划，并通过我提供的一些学习资源和工具进行学习。

3. 鼓励学生提问和解决问题。

在课堂上，我鼓励学生提问，并积极回应他们的问题。

同时，我将问题的解决过程交给学生，引导他们思考和求解，培养他们解决问题的能力。

二、提供学习资源与工具支持学生在进行自主学习时，需要一定的学习资源和工具支持。

为了满足学生的学习需求，我采取了以下措施：1. 提供多样化的学习资源。

我收集了大量与课程内容相关的学习资源，包括书籍、文献、网络链接等，供学生选择和参考。

同时，我也鼓励学生分享他们找到的学习资源，以促进彼此之间的学习交流。

2. 教授学习工具的使用方法。

学习工具是学生进行自主学习的重要辅助手段。

我会主动教授学生如何使用各种学习工具，如阅读笔记、概念思维导图、学习管理软件等，提高他们的学习效率和质量。

3. 设立学习反馈机制。

为了帮助学生了解自己的学习效果和水平，我定期进行学习反馈，包括学习成果展示、学习总结等。

这样可以激发学生的学习动力，同时也是我与学生进行学习评估和指导的重要手段。

三、引导学生制定学习计划与目标学习计划和目标的制定是学生进行自主学习的关键环节。

引导自主探究，促进主动发展探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。

在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。

在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。

数学学习自主探究主动发展数学课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究。

探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。

在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。

在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。

以下结合自己教学实践，谈几点体会。

一、创设问题情境，明确探究目标学生探究学习的积极性，往往来自于一个充满疑问的情境。

把学生带入一种特定情境，让学生提有关数学的问题，与数学无关的最好不要进来。

通过问题情境的创设使学生明确探究目标，对于问题情境中的隐含问题，教师不要急于出示，应当让学生在探究活动中自己去发现并提出来。

教学“小数的加法和减法”，教师通过多媒体创设三个小朋友到超市购物的教学情境，让学生猜一猜，根据图上的信息可能提出哪些问题呢？小数加法和减法我们以前学过吗？从而引出新课，看着这些算式，你想干什么？学生说出自己的想法，想去探究小数加减法是怎样计算的？与整数加减法有什么不同？学生由此进入学习状态，从而很轻松地进入探究状态。

二、给足时间空间，引导独立探究学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动的接受外界的刺激。

学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识进行加工、理解，由此建构新知识的意义。

教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。

如何培养学生的自主学习与自主发展能力教育的目标是培养学生具备自主学习与自主发展能力，使其在日常学习和未来职业生涯中能够自我驱动、持续学习和不断成长。

本文将从以下几个方面探讨如何有效培养学生的自主学习与自主发展能力。

一、激发学生学习的兴趣和动力学习的动力是自主学习的基础，我们需要激发学生对学习的兴趣和动力。

首先，教师可以通过合理的课程设置和教学方法来调动学生的兴趣。

例如，引入有趣的案例、故事或实践活动，使学习内容更具吸引力。

同时，让学生参与决策过程，让他们能够选择自己感兴趣的学习内容或项目，提高学习的主动性和参与度。

二、建立良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生的自主学习和自主发展能力至关重要。

学校和教师应该创造积极、和谐、充满挑战的学习环境。

这包括提供良好的教学设施和资源，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养学生的自我管理能力和自主决策能力。

此外，营造积极的学习氛围，鼓励学生互相学习和分享，相互激发学习的热情。

三、引导学生制定学习目标和计划自主学习需要学生具备合理的学习目标和计划。

教师可以引导学生制定明确、具体、可操作的学习目标，并帮助他们制定详细的学习计划。

学习目标和计划是指导学生学习的路线图，帮助他们明确方向，合理安排学习时间，并建立学习的自觉性和持续性。

四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力自主学习和自主发展需要学生具备独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过启发式教学、讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

同时，鼓励学生主动提问、探索，并给予他们足够的自主权，让他们从错误中学习、从挫折中成长。

五、提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价对学生的自主学习和自主发展至关重要。

教师应该及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们继续努力和改进。

此外，教师还可以通过个性化的评价方式，帮助学生发现自己的长处和改进空间，不断提高自身的学习能力和发展潜力。

六、培养学生良好的学习习惯自主学习离不开良好的学习习惯的养成。

教师引导在自主学习中的作用自主学习是现代教育体系中不可或缺的一部分，它强调学生的主动性和自主性。

随着教育理念的不断发展，教师的角色也在由传统的知识传授者向学习的引导者转变。

教师在自主学习中的作用不仅仅体现在知识的传授上，更在于如何有效地引导学生进行自主学习，激发学生的学习动机，培养他们的自主学习能力。

教师在自主学习中的引导作用可以从多个方面进行探讨，包括创造学习环境、提供学习资源、设定学习目标、进行个性化指导，以及评估与反馈。

这些方面相互关联，共同构成了教师引导学生自主学习的重要策略。

在创造学习环境方面，教师的引导至关重要。

积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机。

教师可以通过布置教室、组织小组讨论、开展实践活动等方式来营造生动、有趣的学习环境。

在这样的环境中，学生更加愿意主动参与，以获得更多的信息和知识。

同时，教师还需要帮助学生建立良好的学习习惯，教会他们如何管理时间、制定学习计划，从而为自主学习打下坚实的基础。

提供学习资源是教师引导学生自主学习的另一关键环节。

教师不仅需要提供必需的教材和参考书，还可以利用互联网、图书馆等多种资源，为学生的自主学习提供更广泛的支持。

多媒介的学习材料可以提高学生的学习兴趣，帮助他们在不同的情境中应用所学知识。

教师还可以通过推荐优秀的在线课程、MOOC、教育视频等，来拓展学生的学习视野。

此外，教师期望学生能够主动求助和探究，鼓励他们利用网络资源进行自学，并培养他们的信息筛选和评估能力，使学生在自主学习中更加独立。

教师在设定学习目标方面扮演着指导者的角色。

明确的学习目标能够帮助学生更清晰地了解学习的方向和目的。

教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为每位学生制定个性化的学习目标，并与学生一起讨论，确保目标符合学生的实际情况。

这种参与感不仅增强了学生的自主学习意识，也提升了他们的责任感。

在过程中，教师需要不断调整学习目标，使其具有挑战性而又不至于过于艰难，从而促进学生的成长。