浅谈小学数学教学中如何引导学生自主探索学习

小学数学课堂教学中如何引导学生进行有效地自主探究摘要：数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是要让学生对数学充满浓厚的兴趣，感受数学学科的魅力。

作为一名数学教师，怎样才能让学生对数学充满无限的热爱，促使他们自主探究学习呢？我在多年的小学数学教学中，注重学生自主探究能力的培养，积累了点滴经验，在此谈谈自己的做法，与同行共享。

关键词：小学数学教学自主探究一、激趣——创设情境、提供诱因美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的助推器。

由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。

因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生的思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探究”之火。

通过以情激学、设难激学、创疑激学、信心激学（即让师生角色对换，让学生当小老师，增强自信）、魅力激学（教师究的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

）例如，在教学“毫米的认识”一课时，可以先让学生猜猜《新华字典》的厚度。

学生学过长度单位“厘米”，所以能很快地说出《新华字典》的厚度是4厘米多一点；再让学生拿出课前准备好的一元硬币，让学生说说它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。

这一下学生都呆住了——它不满1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？学生马上就会产生一种想探个究竟的强烈欲望，这就使单调、枯燥的概念教学变的生动、有趣，学生的求知欲、探究欲望被有效地激发出来。

二、导思——明确目标、提出猜测教师根据学生求知的愿望，围绕课堂教学的目标，提出有针对性的问题，让学生主动、积极地去质疑、猜想，提出假设。

篇一：小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的...小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究工作报告一、问题的提出现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。

小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

现代社会的发展也迫切要求人们加速人的自主探究建构，并正确发挥其作用。

因此，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势。

传统的课堂教学模式，是在教师“教”上下功夫，教师讲，学生听，教师问，学生答。

很少有学生自主的活动，更谈不上学生间的合作交流，这样做严重制约了学生自主学习的积极性和主动性，阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展。

使学生自主学习的能力处于低水平。

提高学生自主学习的能力成为重要的丞待解决的问题。

在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，要求教师教会学生“学会学习”。

“自主探究”是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。

小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。

近几年来。

我校随着小学数学新课程的实施，数学新课程课堂教学发生了可喜的变化。

但是随着小学数学新课程实施的不断深入，出现了一些深层次的问题，主要表现在：课堂教学过程的形式化——“对话”变成“问答”，由“满堂讲”变为“满堂问”；有活动却无体验；合作有形式却无实质；有探究之形，却无探究之实；小学生数学学习两极分化的现象提前出现等等。

这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视，为此，我们选择了《小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究》作为专项课题进行研究，不但非常必要，而且更富有现实意义和研究的价值。

小学数学课堂教学中如何促进学生自主探索学习新课改要求，课堂教学要以学生为主体，让学生自主地探究新知，这对于小学生来说，并不是一件很容易的事。

因为这个年龄段的学生活泼好动，注意力维持时间短，主动探索的能力有限，让学生喜欢上数学课，自主地进行探索学习，教师恰当的引导就显得尤为重要，我们可以从以下几个方面进行尝试。

一、调动学生感官，培养数学思维在教学中，应积极采取多种方法把学生的各种感官全部调动起来，让学生通过观察、思考，去发现问题，分析问题，解决问题，掌握学习数学的方法，探索数学知识的规律，并积极主动地参加到数学活动中，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

小学数学教学目的是培养学生的数感，通过解决生活中的问题，培养学生应用数学的意识和数学思考与交流的能力，让其掌握解决数学问题的基本思路和方法，形成数学思维。

课堂上充分调动学生的眼、耳、口、手，让学生会看、会听、会想、会动口说、会动手做，这对学生数学思维的形成会有很大帮助。

1.引导学生学会观察。

对小学生来说，新奇的东西总是能吸引他们的注意，在教学时，尽量采用色彩鲜艳的图片，教具模型等直观教学形式，让学生的眼睛动起来，积极参加到教学活动中来。

课堂教学中多给学生创造观察的机会，要提供充分的观察材料吸引学生看，不要以教师的讲解剥夺了学生观察的权利，但在观察前对学生的引导必不可少。

数学教材中有很多主题图，需要学生去观察，教师在引导学生观察时，要充分体现数学特点，要学生寻找有用的数学信息，看清图中隐含的数学知识和数学问题，并提出相应的数学问题。

避免学生自由发挥，把讲数学课变成故事课，以便达到编数学故事的真正目的。

2.指导学生学会去听。

学会听，对学生来说是非常重要的一种训练，听是学生与外界进行思想交流的重要途径。

教学时多从学生感兴趣的话题入手引出教学内容，提高学生听的兴趣，要适时提出问题，让学生带着问题去听，进一步激发学生去积极思考。

教师讲解过程中语言要简洁明了，并以问答的形式与学生互动起来，让学生在回答的过程中加深所听到的内容，加强听的效果，并能有效地避免思想上开小差，让学生养成边听边说边回答，边听边想边记忆的习惯。

让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。

许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。

我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。

自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。

在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。

我们可以引导学生提出问题。

数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。

在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。

我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。

通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。

我们可以让学生进行自主学习。

自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。

在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。

我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。

通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。

我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。

数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。

在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。

我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。

通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。

值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。

教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。

教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。

通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。

浅谈在数学教学中如何实施自主、合作、探究的学习方式《新课标》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识与技能、数学思想和方法”。

因此在数学教学中，要结合学生的实际，注重引导学生树立创新的学习理念、培养学生创新的学习精神和提高学生创新的实践能力，帮助学生构建一种主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习模式——“自主、合作、探究”。

下面浅谈一下我的几点看法：一、授之以法，培养自主学习能力教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。

要使学生真正成为学习的主体，只有通过自主学习得到主动的发展。

小学数学内容大多是学习身边的数学问题，新旧之间有一定的联系。

如；100以内两位数与两位数相加与1000以内数相加。

学生在学习了前者的基础上再学习后者，多数学生都会跃跃欲试，充满着“我能行”的自信感。

此时教师应把学习主动权交给学生，让学生自主学习，自由获取解答方法。

学生自主学习，理解和掌握了所学知识，并能运用所学知识解决现实生活中的数学问题。

由于学生大多有一种不甘落后的心理，教师布置学习任务后，他们就会主动参与学习，乐于探究，寻求解题思路，这样既调动了学生学习的兴趣，也发挥了学生的主体作用，培养了自学能力。

二、鼓励学生勇于实践，争做自主学习主人注重动手实践活动。

现代教育理论主张：让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。

学习任何知识的最佳途径是通过实践去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握内在的联系及规律。

如在教学“三角形的内角和”一课时，可以让学生用三个不同形状的三角形：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形进行拼剪，将三角形的三个角剪下来，拼在一起，学生就会自然发现三个角拼成了一个平角，通过这一环节的验证，，由此得出任何一个三角形的内角和是180？。

结论出来了，同时对这一概念的理解也十分透彻。

小学数学课自主探索的教学策略在新课程改革的进程中，自主探索逐渐成为小学数学教学里一种常用的教学方式。

然而教学内容不同、课型不同，所使用的自主探索学习方式也会随之而发生变化。

那么，如何针对具体的教学内容，施用自主探索的教学策略呢?一、在概念教学中运用自主探索，让数学课堂有趣起来1、变灌输为验证。

形成概念是概念教学中至关重要的一步，是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程。

现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

”教师可以引导学生在猜想的基础上进行验证、发现，最终形成正确的概念。

以学习《平行四边形的面积》为例，学生做出种种猜想之后进行操作：小组合作把平行四边形剪、拼成一个学过的会求面积的平面图形(长方形)，再通过小组讨论，自己自主探索出新图形和原图形的面积有什么关系，长方形的长、宽与平行四边形的底、高的关系，再推导出平行四边形面积的计算公式，从而验证出刚才有的猜想成立，有的猜想不成立。

激发了学生在求知过程中主动创造的潜在能力以及学习积极性。

2、变静态为动态。

静态是指数学概念是静止的，这样的课堂教学也容易陷入静态。

之所以能够变成动态，是因为概念背后通常含有丰富的背景和内容，这需要在实践操作中来获得。

以“倍数和因数”为例，这两个概念是从整除算式或乘法算式中衍生出来的，概念的背景不是很丰富，有些教师为了节约教学时间，直接出示简单的除法算式引入新知进行教学，课堂显得生硬而没有活力。

而如果让学生自主探索，先用12个完全一样的小正方形来拼长方形，看有哪些不同的情况，学生因为动起来了，参与的热情也就高涨起来，教学的效率也随之提高了。

当然，有了这样的自主探索活动，更容易使学生对倍数和因数有深刻的理解，如倍数和因数是关联的、因数和因数也是随之变化的，与生活实际有着密切的联系等。

二、在计算教学中运用自主探索，让数学课堂深刻起来1、变说理为操作。

小学数学教学中如何引导学生自主学习关键词：小学数学；自主学习；情境培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于自主高效课堂的达成。

下面就怎样引导学生自主学习谈谈自己的看法。

一、创设情境，激励学生自主学习在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

比如，教学《圆的周长》一课，上课伊始创设情境，小明沿着正方形行走，小刚沿着圆行走，两人同时从a点出发按照同样的速度，谁先回到a点？■从而引发学生兴趣，使学生深入地自主学习。

教学实践中，我们应根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设生活情境，提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思考，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

二、营造氛围，鼓励学生自主学习课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题。

学生能独立学会的不教，学生对学能学会的不教，学生群学能学会的不教，教师点拨、启发能学会的不教。

因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如，教学《三角形的面积》一课，要鼓励学生自己建立三角形与平行四边形的关系，激励让学生主动探索新知识。

难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。

在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。

要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

小学数学教学中如何有效开展自主探索学习摘要自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。

在当前的小学数学教学中，有效开展自主探索学习，要运用教学媒体，提供探索资源；设计发散问题，激发自主探索；活化教材使用，教给探索方法；加强操作实践，培养探索能力。

关键词小学数学自主探索探索创新《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识、经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”那么，在当前的小学数学教学中，如何有效开展自主探索学习呢?一、运用教学媒体，提供探索资源现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学的方式产生了重大影响。

在计算机及网络使用中蕴藏着丰富的探索资源。

因此，在平时的数学教学中，我们应大力运用媒体，向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题有力工具。

教学“长方体表面积”时，可利用电脑媒体对长方体的表面进行不同形式的展示，创设动态情境，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学“圆的认识”时，可利用电脑媒体，设计出轮子是长方形、椭圆形、圆形、三角形等状态下的运动画面效果，创设应用情境，以启发学生对圆的特点的认识；教学圆锥体体积时，组织学生进行圆柱和圆锥量杯“倒水”的实验，创设实验情境，以引导学生主动发现圆柱与圆锥的体积关系，从而推导出圆锥体的体积计算方法。

二、设计发散问题，激发自主探索“施教之功，贵在引导，妙在开窍。

”在数学课堂中，教师可精心设计几道有思维价值、能引导学生学习的思考题，并提供与思考题相匹配的学习材料，激发学生自学、自探，得出结论。

在六年级应用题综合复习中，我设计发散性问题：一项修路工程原计划15天修路900米，结果4天修了560米，照这样可以比原计划提前几天完成?“你可以从哪些不同角度来解答这道题呢?”在提出问题要求后，鼓励学生多角度思考，全方位审视结果。

新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略为了培养学生的自主学习能力，教师需要创设良好的学习环境。

学习环境是培养学生自主学习能力的第一步，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。

教师可以通过布置教室、教学材料的合理摆放等方式来创设良好的学习环境，让学生在一个整洁、舒适、温馨的环境中展开学习。

教师还可以通过课堂布置来激发学生学习的兴趣，如利用数学实物展示、数学题材墙报等，创设出一个愉悦的学习氛围，从而激发学生的主动学习欲望。

小学数学教学中应注重培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的重要动力，兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学的过程中能够感受到快乐。

教师还要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生自主学习的愿望。

在教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中自主地进行学习，例如通过数学游戏、数学趣味猜题等形式，让学生在不知不觉中学习数学知识。

小学数学教学中还应注重培养学生学习的自主性。

教师可以通过适当引导和激发学生的学习动力，培养学生的学习自主能力。

教师可以通过提出问题，让学生自主探究和解决问题，从而培养学生的自主学习习惯。

教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、自主探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教师还可以通过设置情境、设计任务、组织讨论等方式，激发学生自主学习的动机。

在小学数学教学中，教师还应注重培养学生的学习方法和学习策略。

学习方法和学习策略是学生自主学习的重要保障，教师可以通过指导和引导，让学生掌握一些合理、科学的学习方法和策略，帮助学生更好地进行自主学习。

教师可以通过教学案例、教学实例等方式，向学生讲解一些学习方法和策略，并在具体教学中引导学生运用这些方法和策略，培养学生的学习自主能力。

小学数学教学中还应注重培养学生的学习意识和学习习惯。

学习意识是学生自主学习的基础，教师可以通过教学活动和课堂管理，激发学生学习的自觉性和主动性，让学生自觉地投入学习。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。

对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。

在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。

而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。

因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。

二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。

实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。

2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。

数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。

在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。

三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。

例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。

2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。

在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。

3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。

教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。

浅谈小学数学教学中学生的自主学习能力的培养自主学习能力是指学生能够主动掌握和利用学习资源，选择合适的学习方法和策略，自主完成学习任务并提高学习效率的能力。

小学数学教学是培养学生自主学习能力的重要阶段，以下将从教学内容、教学方法和课外辅导等方面浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、教学内容教师应当根据学生的认知水平，有针对性地设置教学内容。

初学的数学知识应当简单、易懂，由浅入深，以让学生掌握基本知识为主。

学校和家长可以购买适当的数学教学资料，鼓励学生在闲暇时间自主阅读，了解数学基本原理，拓宽数学知识面，提升数学素养，增强自主学习能力。

二、教学方法教师应当采用多种教学模式，用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力。

例如，教师可以采用游戏化教学，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习积极性和兴趣。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习、讨论等活动，提高学生的合作意识和自主学习能力。

三、课外辅导除了在课堂上进行教学外，学校还可以开展一些课外辅导活动，为学生提供更广泛的数学学习机会，让他们更充分地发挥自主学习的能力。

例如，学校可以开设数学俱乐部、数学竞赛、数学培训营等活动，为学生提供多种数学学习方式。

家长也可以参与到学生的数学学习中，帮助孩子解决学习困难，加强与孩子的沟通，提高孩子的自主学习能力。

总之，培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要任务。

教师要对学生进行引导和启发，同时采用多样化的教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，引导学生自主学习，并根据学生不同的学习需求和条件给予相应的指导和支持，努力提高他们的自主学习能力。

浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性【摘要】小学数学规律探索的教学方式对培养学生独立思考能力和激发学习兴趣起到了重要作用。

引导学生发现数学规律的方法、鼓励他们探索问题解决的过程，可以有效提高他们的数学思维和解决问题能力。

通过示范数学规律的应用案例，学生可以更直观地理解数学规律的应用。

小学数学探索规律的教学方式具有重要性，可以培养学生的创新思维和解决问题能力。

教师在教学中应注重引导学生主动思考，让他们在探索规律中享受到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过这种教学方式，不仅可以提升学生的数学水平，还可以培养他们解决实际问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

【关键词】小学数学，规律，探索，教学方式，独立思考，学习兴趣，数学规律，解决问题，创新思维，结论1. 引言1.1 探讨小学数学规律的意义小学数学规律的探索具有重要的意义。

通过探讨数学规律，可以帮助学生建立起对数学知识的系统性和完整性的认识。

数学规律是数学知识之间的联系和结构，通过探索规律，可以帮助学生理清数学知识之间的逻辑关系，从而更好地理解和掌握数学知识。

探讨数学规律可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

在探索数学规律的过程中，学生需要通过观察、总结和推理等方法来发现规律，这样可以促使学生思维的灵活性和逻辑性得到提升，培养学生独立思考和解决问题的能力。

通过探讨数学规律还可以激发学生对数学的兴趣。

数学规律中蕴含着美和奥秘，学生在探索规律的过程中会感受到数学的魅力，从而激发对数学的兴趣和探索欲望，提高学习动力和积极性。

探讨小学数学规律的意义在于帮助学生建立系统完整的数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。

这些都为小学数学探索规律的教学方式奠定了重要的基础。

1.2 引入小学数学探索规律的教学方式引入小学数学探索规律的教学方式，可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

如何在小学数学教学中引导学生自主探索《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。

探索是学习和研究数学的重要方式，只有让学生亲自做一做、试一试，才会有创新，才能赢得学生生命的成长。

那么，如何在日常教学中引导学生自主探索，实现人的进步和发展呢？下面就谈谈自己的一些想法。

一、认识“探索”的价值，转变教学观念时代呼唤教育教学改革，呼唤具有创新能力的人才。

而传统的“教师讲学生听”“教师问学生答”的教学模式，不利于学生创新精神和创新能力的培养，不利于学生整体素质的提高。

为了彻底改变这种状况，我们从改革课堂教学结构入手，提出了在课堂上进行探索的教学模式。

建构主义的学习理论认为：“学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。

”就是说，学生学习的过程不应看成是学生被动接受书本知识的过程，而是学生在问题情境的吸引下，借助已有的知识和经验，独立自主地探索，积极主动地交流，再经过师生的共同评价，使认知结构更加稳定和完善的过程。

因此，只有对知识进行研究、探索，才能深刻地完成对知识的建构，从而更好掌握所学知识。

体验成功理论认为：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。

”“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。

”而实践也同时告诉我们：教学时，教师要给学生提供充分展示创造才能的机会，使学生通过自主探索，体会到自己是发现者、研究者、探索者，从而体验成功的喜悦，由此才能使学生更好的发展。

作为一名教师，只有充分认识到探索的价值，从中深刻感受到课堂教学模式的改变，在我们自身的内心深处播下一颗“探索”的种子，才能真正在课堂上开出“探索”之花。

浅谈在小学数学教学中促进学生自主学习【摘要】在小学数学教学中，促进学生自主学习是至关重要的。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在引言中，我们分析了学生自主学习的重要性，小学数学教学现状以及促进学生自主学习的必要性。

接着在介绍了建立良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、提供适当的学习资源、引导学生主动探究以及培养学生的解决问题能力等几个方面，从而有效促进学生自主学习。

最后在强调了学生自主学习对数学教学的重要性，促进学生自主学习是教师的责任，并提出了持续关注学生自主学习效果的建议。

通过本文的阐述，我们希望引起更多教师和家长的重视，共同努力促进小学数学教学中学生自主学习的发展。

【关键词】学生自主学习、小学数学教学、良好的学习氛围、学习兴趣、学习资源、主动探究、解决问题能力、教师责任、效果。

1. 引言1.1 学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在学习过程中具有自我管理、自我决策和自我评价的能力，能够积极地参与学习，独立思考和解决问题。

学生自主学习的重要性在于培养学生的学习兴趣和主动性，提升他们的学习效果和终身学习能力。

通过自主学习，学生可以更好地适应信息社会的发展需求，培养创新能力和解决问题的能力。

在现代社会，知识更新迅速，学习的要求也越来越高，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。

培养学生自主学习的能力成为教育工作者的重要任务。

学生自主学习不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以让学生更好地发展个性，塑造积极向上的学习态度。

学生自主学习还能够提高学生的终身学习能力，使他们在未来社会的竞争中具有更强的优势。

在小学数学教学中促进学生自主学习至关重要。

教师应该重视学生自主学习的培养，并通过创设适当的学习环境和提供有效的指导，引导学生自主学习，使他们在学习中能够主动思考，积极参与，不断提高自己的学习能力和水平。

1.2 小学数学教学的现状小学数学教学的现状在很大程度上是以传统的教师中心教学为主导。

浅谈小学数学教学中自主学习的培养《新课标》明确指出”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”、”教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。

下面就如何培养小学生自主学习这一主题，结合本人的教学实践，谈几点体会。

一、创设良好的课堂氛围，促使主动参与。

１、建立和谐、融洽的学习环境。

建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。

学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。

要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

2、创设情境，激发参与学习兴趣。

在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

3、创设学生主动参与的条件。

教师要努力为学生主动参与创造条件，让学生的智慧潜能迸发出来，要学生成为知识的发现与创造者。

于是，教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识，凡是学生能直接”摘到”或跳一跳能”摘到的果子”，教师决不”摘”给学生”吃”。

二、创设良好的语言氛围，促进思维发展在课堂上要不断强化”说”的训练。

１、学说一句完整话。

小学低年级学生知识面窄，语言贫乏，又不完整，尤其是数学语言，更难于正确表述，教师就必须从头开始，循序渐进，训练学生的语言。

２、强化说运算方法和运算顺序。

如在教学笔算进位加法：45＋17时，教师引导学生说：根据运算法则，先把相同数位上的数对齐，就是5和7，4和1对齐，从个位5和7加起，5加7等于１2，满十向十位进一。

由于有了这样说的基础，就有利于以后更好的学习高年级分数、小数四则混合运算。

３、强化说解题思路。

如教学应用题：有黄花6朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？教师引导启发学生说出基本的解题思路：求红花有几朵，首先得知道黄花的朵数，已知黄花有6朵，又知道红花比黄花多3朵，就是说红花跟黄花（５朵）同样多的情况下还比黄花多2朵。

在数学教学中如何培养学生自主探究能力众所周知,以学生的发展为本,是现代教学的根本目标。

新的教学理念是“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学的学习上得到不同的发展”。

教师尊重学生的主体地位和创造性,充分挖掘和利用学生的潜能,引导学生自主学习、自主探索,是培养学生的能力,提高学生素质的有效方式,也是促进学生主动发展的重要方式。

那么在教学过程中,应如何指导学生自主探究的能力呢?一、创设情境,激发学生自主探究的兴趣苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

由此可以说明,学生有主动学习的愿望和需要。

因而,在教学中教师要精心组织教学过程,创设教学情境,引发学生浓厚的学习兴趣,促使学生产生强烈的探究欲望。

例如教学“乘法的一些简便运算”时,采用比赛激励法,我先出示两组题,让学生分组计算,其中一组是两位数与两位数相乘的乘法,如25×32,另一组是和它相对应的体现简便运算过程的连乘算式计算,如25×4×8,计算结果两组同学都相同,但计算速度却大不一样,这是为什么呢?引导学生观察思考,教师顺便启发:“你能发现什么规律?”这时学生的情绪高涨,积极参与到了下一步的探索中去。

二、加强实践操作活动《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在学习活动中,如果有多种感官的参与,可提高大脑的兴奋性,促进更好地建立暂时的联系。

在教学中,加强实践操作,让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习,在活动中发展能力。

例如,我在讲一年级数学“认识立体图形”这节课时,让学生动手操作,探索长方体、正方体很难滚动的原因;而圆柱和球的滚动为什么不一样?通过创设大量让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动,使学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的气氛下探索学习,成为课堂的主人,有效地提高了问题的解决能力,取得了很好的教学效果。