移动学习应用模式研究

探讨移动学习在高校英语教学中的应用互联网时代，高校英语教学适应信息技术的发展而引入了移动学习这一新型教学手段。

本文对高校英语教学中应用移动学习的具体领域进行分析，并探讨促进高校英语教学中移动学习应用的措施。

标签：移动英语;高校英语;英语教学移动学习是一种交互式的教学活动，以多媒体技术、国际互联网以及无线移动网络为依托，教师以及学生利用平板电脑、手机以及笔记本电脑等无线设备来实现灵活方便的沟通与教学[1]。

因移动学习具有灵活性、便捷性等优势，在高校英语教学中应用移动学习，有利于改善教学效果，提升学生综合英语运用能力。

一、高校英语教学中应用移动学习的主要领域（一）转变模式：打造英语翻转课堂英语翻转课堂，是指对学生课上学习英语的时间和课下学习英语的时间进行总体规划及再分配，将传统的教师课堂英语授课模式，转变为学生课下通过观看教师录制的微课或者MOOC平台上的相关英语课程进行学习的模式。

学生在进行自主英语学习之后，在课堂上对学习过程中所遇到的疑问进行讨论，教师再予以指导和解答。

英语翻转课堂还原了学生在英语学习中的主体地位，加强了师生之间的互动。

移动学习与翻转课堂教学模式的结合应用是目前提高大学英语教学质量的重要方法[2]。

利用移动设备，学生可以随时随地展开英语学习，为英语翻转课堂课前环节的实现提供了条件。

（二）丰富内容：更新英语学习资源教材上的英语内容毕竟有限，也存在语料新鲜度不足的缺陷。

通过移动学习，学生可以在互联网上接触富有时代气息的语料，在这些语料之中体会英语词汇变迁，分析句子语法结构，感受英语文化氛围，从而实现对教材的有效补充。

同时，移动设备上以“沪江开心词场”“扇贝单词”“英语流利说”等为代表的各类优质英语学习APP，提供了大量英语学习资源，涉及英语听说读写译的方方面面。

此外，移动学习下，教师可以将对教材进行的相关拓展及时推送给学生，持续更新英语学习资源。

（三）创造机会：促进学生英语运用高校英语教学最重要的任务是提高学生的综合英语运用能力，但在过去的英语教学中，往往只重知识而忽视运用，究其原因，主要是由于缺乏相应的交流环境，学生虽然能在课上实用英语对话，但在生活中运用英语的机会较少。

浅谈移动学习在英语教学中的应用随着移动设备的普及和技术的发展，移动学习（M-learning）已经成为人们获取知识和学习技能的新模式。

在英语教学中，移动学习的应用也越来越受到教育界的关注和认可，它为学生提供了更为便捷和灵活的学习方式，同时还可以增强学习的互动性和趣味性。

首先，移动学习可以提供更加灵活便捷的学习方式。

传统的英语课堂通常需要学生前往学校，在固定的时间和地点上课。

而随着移动设备的出现，学生们可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习，无论是在公共场合还是在家中，都可以轻松地学习英语知识和技能。

这种灵活的学习方式也可以让学生更加主动地参与学习，提高学习的效果。

其次，移动学习可以增强学习的互动性和趣味性。

通过移动设备上的社交软件和在线学习平台，学生们可以与老师和同学进行互动交流，共同探讨和解决学习中遇到的问题。

同时，移动学习也可以通过游戏、动画等形式增加学习的趣味性，让学生更加愉悦地获取知识。

这种互动性和趣味性可以让学生更加积极地参与学习，提高学习的兴趣和动力。

除此之外，移动学习还可以进行个性化的学习设置。

通过移动设备上的学习软件和学习平台，学生们可以根据自己的学习需求和兴趣进行个性化的学习设置，选择自己适合的学习内容和学习方式。

这种个性化的学习设置可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果和成果。

然而，在移动学习在英语教学中的应用过程中也存在一些问题。

首先，学生可能会对自主学习缺乏动力，需要老师和家长的引导和督促。

其次，移动学习的平台和软件质量良莠不齐，需要学生和教师进行筛选和鉴别。

最后，移动学习不应完全取代传统的课堂教学，它应该与传统教学相结合，在教育的各个环节中发挥作用，提高英语教学的效果和质量。

总之，移动学习在英语教学中的应用已经成为一种趋势和选择。

它可以提供更加灵活和便捷的学习方式，增强学习的互动性和趣味性，同时还可以进行个性化的学习设置。

但是，它也需要教育界、学生和家长共同努力，解决存在的问题，实现教育的科技化和现代化。

基于手机APP的成人移动学习模式研究作者：王晓晨来源：《求知导刊》2017年第27期摘要：移动学习是一种凭借移动互联技术和移动终端设备获取知识和信息的学习方式，随着科学技术的发展，在未来的成人学习中移动学习会占据越来越重要的地位。

互联网技术和移动通信技术的迅速发展和终身学习观念的普及，使得基于手机APP的移动学习模式渐渐成为一种重要的学习方式，并且在成人教育的推进中发挥着越来越突出的功能。

可以说，手机是人们交流过程中方便又快捷的交流平台，这个平台打破了时间和空间的约束，为移动学习的发展指出了新的方向，所以研究基于手机APP的成人移动学习模式具有重要意义。

关键词：手机APP;移动学习;成人教育中图分类号：G720;G434 文献标识码：A一、手机APP和移动学习的概念有关移动学习的研究最早始于美国，1994年卡内基梅隆大学开展了一个研究项目Wire Andrew，这项研究工作最终使得校园内的师生能够享受到在无线通信技术的支持下移动学习所带来的便捷性。

作为一个新的发展领域，关于移动学习目前还没有一个较为统一的定义。

全国高等学校教育技术协会委员会将它定义为：移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。

2011年10月在北京召开的第十届移动学习国际会议更是把移动学习的重要性推上了一个新高度，吸引了国内外越来越多人的目光。

成人学习者多是在职的成年人，有非常强烈的学习愿望、明确的学习目标和较强的自主学习能力，但是没有大量集中的时间来学习，而移动学习可以利用成人学员的机动时间、闲暇时间，在吃饭、工作的间隙随时随地浏览最新资讯，实时参与讨论，实现无缝对接学习，这对建设学习型社会来说具有深远意义。

APP是英文APPlication的简称。

由于智能手机的大范围使用，APP现在主要是指智能手机上的第三方应用程序。

移动学习在课堂中的应用有哪些在当今数字化的时代，移动学习已经逐渐成为课堂教学中不可或缺的一部分。

它为教育带来了新的机遇和挑战，改变了传统的教学模式和学习方式。

那么，移动学习在课堂中的应用究竟有哪些呢？首先，移动学习为学生提供了便捷的学习资源获取途径。

通过智能手机、平板电脑等移动设备，学生可以随时随地访问在线课程、电子教材、学习资料等。

无论是在课间休息、上下学途中还是在家中，只要有网络连接，学生就能轻松获取所需的学习内容。

这种便捷性打破了时间和空间的限制，让学习不再局限于教室和课堂时间。

例如，教育类的 APP 如“作业帮”“小猿搜题”等，为学生提供了大量的题库、知识点讲解和学习方法指导。

学生遇到难题时，可以通过拍照搜题的方式迅速获得答案和详细的解题步骤，帮助他们及时解决学习中的困惑。

此外，一些在线教育平台如“网易云课堂”“腾讯课堂”等，汇集了丰富的优质课程，涵盖了各个学科和领域，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。

其次，移动学习促进了个性化学习的实现。

每个学生的学习进度、学习风格和学习需求都有所不同。

移动学习能够根据学生的个体差异，为他们提供定制化的学习方案。

通过学习管理系统（LMS），教师可以了解每个学生的学习情况，包括作业完成情况、测试成绩、学习时长等。

基于这些数据，教师可以为学生推送适合他们的学习任务和资源，实现精准教学。

同时，学生也可以根据自己的学习进度自主调整学习计划，选择适合自己的学习内容和学习方式。

比如，自适应学习软件可以根据学生的答题情况和学习表现，自动调整题目难度和学习内容。

如果学生在某个知识点上掌握得不够好，系统会提供更多相关的练习和讲解，直到学生完全掌握为止。

这种个性化的学习方式能够提高学生的学习积极性和学习效果，让每个学生都能在自己的学习道路上取得进步。

再者，移动学习增强了课堂互动性。

在传统课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

而移动学习的应用，可以让学生更加积极地参与到课堂中来，实现师生之间、生生之间的实时互动。

应用型本科移动学习实践教学模式探究[摘要]以移动学习应用分析框架为基础将应用型本科实践教学与移动学习进行有效的结合，从而形成应用型本科移动学习的实践教学模式。

选取典型的模式在电视节目制作课程中加以实践，对移动学习教学模式的设计与开发进行探究。

[关键词]应用型本科移动学习实践教学教学模式一、应用型本科实践教学的特点应用型本科旨在培养社会经济发展所需的应用型人才。

因此必须重视实践应用能力的培养。

传统验证性实验只是理论课的补充，其教学形式为集中授课，教学方法仅停留在“讲授—接受、演示—模仿”的水平上，这种定位很难培养学生的实践应用能力。

应用型本科实践教学包括校内实验、实训：校外实习和见习。

应用型本科专业实验更注重实用性、设计性和综合性。

这些实践教学对真实情境的依赖性决定了其具有师生分离、时空分散的特征，这种特征有利于学生充分发挥主动性和创造性，在实践中体会到知识的实践价值，有利于学生迁移能力和解决复杂问题能力的培养，但却会因教师不能直接介入学习过程而难以实施针对性指导，不利于自制力差、自主学习和协作学习能力欠缺的学生展开有效学习。

二、移动学习的特征移动学习是以学习者为中心，在实践行动中实施做中学，强调学习情境的学习方式，它是实践知行合一教育思想的有效方式。

移动学习的特点是打破了传统集中教学的时空约束，丰富了教学跨时空的组织方式。

集中教学虽然能够提高教学效率，但是由于时空限制而缺乏情境性和忽视学习者个体差异等问题，往往只适合系统程度较高的结构良好的学科知识体系的传授，而不适合复杂的、结构不良的经验性实践应用能力的培养。

因此，移动学习是通过解决分离的时空中教、学、做的连续性问题而达到知行合一的。

这种方式需要在分离的时空中实现教与学的再度整合，根据教学内容及其实践特征确定不同的有效整合模式。

移动学习与其他学习方式相比较有下面的特征：（1）自由移动。

移动学习与传统教材都具有可移动性。

书报等学习资料为我们提供了移动学习的体验，但是单向传播的，信息量小，呈现形式少。

移动学习终端在数字化学习中的应用研究摘要本文主要介绍了移动学习终端在数字化学习中的知名度和用户粘性的重要性，并通过典型案例的分析，阐述了成功经验和失败教训。

文章还分析了国内外在移动学习终端应用方面的先进经验，对比指出了其中的差异和共同点。

文章强调，技术创新如人工智能、5G技术、虚拟现实等为移动学习终端带来了新机遇，同时也面临数据安全、隐私保护等挑战。

政策法规环境、教育资源开放共享以及知识产权保护等因素也对移动学习终端的应用效果产生深远影响。

此外，文章还展望了持续提升移动学习终端应用效果的路径，包括个性化学习设计、效果评估反馈和学习社区建设等方面。

最后，文章探讨了构建良好生态系统、促进移动学习终端可持续发展的重要性，并提出了产业链协同合作、跨界融合创新和社会参与支持等策略。

目录摘要 (2)第一章移动学习终端概述 (1)一、定义与发展历程 (1)二、类型与特点分析 (2)三、市场需求及趋势预测 (3)第二章数字化学习现状与挑战 (5)一、数字化学习发展背景 (5)二、当前数字化学习面临问题 (6)三、移动学习终端应用需求 (7)第三章移动学习终端在数字化学习中的应用场景 (8)一、课堂教学辅助工具 (8)二、自主学习支持平台 (9)三、协作交流与互动环境 (10)四、个性化学习路径实现 (11)第四章移动学习终端应用效果评估及优化策略 (12)一、应用效果评估指标体系构建 (12)二、数据收集与分析方法论述 (13)三、存在问题及原因剖析 (14)四、优化改进建议提 (15)第五章典型案例分析与经验借鉴 (16)一、成功案例介绍及启示意义阐述 (16)二、失败案例剖析及教训总结 (17)三、国内外先进经验对比分析 (17)第六章未来发展趋势预测与挑战应对策略 (19)一、技术创新带来的机遇与挑战分析 (19)二、政策法规环境影响因素考量 (20)三、持续提升移动学习终端应用效果路径探索 (21)四、构建良好生态系统，促进可持续发展 (22)第一章移动学习终端概述一、定义与发展历程移动学习终端作为教育领域的一项重要创新，已经成为当今数字化学习不可或缺的一环。

移动学习的交互式学习模式移动学习（Mobile Learning）是指利用移动设备进行学习和教学活动的一种学习方式。

随着移动终端技术的不断发展和普及，移动学习已经成为教育领域中一种重要的学习方式。

在移动学习中，交互式学习模式（Interactive Learning）被广泛应用，可以增强学生的学习动力和学习效果。

本文将探讨移动学习的交互式学习模式及其优势。

交互式学习是一种以学生为中心的学习模式，强调学生的主动参与和互动。

在传统的教学中，学生主要通过被动接受知识来学习，而交互式学习提供了更多的参与和互动机会。

在移动学习中，交互式学习模式被广泛运用，主要通过以下几个方面来实现。

首先，移动设备提供了多种多样的交互方式，如触摸屏、手势控制、语音识别等。

学生可以通过触摸、点击、滑动等操作与移动设备进行互动，快速地获取所需的学习资源和信息。

例如，学生可以通过触摸屏幕选择感兴趣的课程、参与在线讨论或者进行在线测验，提高学习的趣味性和灵活性。

其次，移动学习平台提供了丰富的学习资源和工具，学生可以根据自己的需求和学习进度进行个性化学习。

通过移动设备上的学习应用程序，学生可以随时随地地获取学习内容、查询学习材料和进行学习评估。

这些学习资源和工具与学生之间的互动有助于提高学习的效果和效率。

再次，移动学习提供了丰富的学习互动活动。

学生可以通过移动设备与教师、同学进行即时的交流和互动。

例如，在线讨论平台可以促进学生之间的知识分享和合作学习；教师可以通过移动设备提供即时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

此外，移动学习还可以通过游戏化学习等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

通过移动设备上的游戏应用程序，学生可以通过游戏的方式学习知识、巩固所学的内容。

游戏可以提供奖励、竞争和互动等元素，激发学生的积极参与和主动学习。

交互式学习模式在移动学习中的应用有以下几个优势。

首先，交互式学习模式可以提高学生的学习动力和积极性。

学生在参与互动的过程中更容易保持专注和兴趣，从而更好地理解和消化所学的知识。

基于混合式学习模式下的高校移动教育APP的应用研究一、绪论移动互联网技术的迅速发展，使得移动设备成为人们学习、工作、生活的重要工具之一。

在高校教育领域，移动教育APP的出现，为教学与学习带来了便利与机遇。

混合式学习模式结合了传统课堂教学与线上教育，为高校教学提供了新的发展空间。

基于混合式学习模式下的高校移动教育APP的应用研究，将对提升教学效果、丰富学生学习方式、拓展教育资源等方面具有重要意义。

二、混合式学习模式的特点混合式学习模式是将传统面对面教学与线上教育相结合的一种教学模式。

在混合式学习中，学生可以在课堂外通过移动设备进行课程学习、讨论、作业提交等活动，并在课堂内与教师、同学进行互动。

混合式学习具有以下特点：1. 灵活性高：学生可以根据自己的时间和地点选择学习，提高学习的灵活性和便利性。

2. 互动性强：学生和教师可以通过移动设备进行线上课程学习、讨论和互动，促进学生与教师、学生之间的合作和交流。

3. 资源丰富：利用移动设备，学生能够获取更多的学习资源，丰富学习方式和内容，提高学习效果。

4. 自主性强：学生可以根据自己的学习方式和节奏自主学习，增加学生的学习主动性和参与度。

三、高校移动教育APP的功能需求在混合式学习模式下，高校移动教育APP的功能需求主要包括以下几个方面：1. 课程学习：学生可以通过移动教育APP进行课程学习，包括学习资料的浏览、在线视频的观看、在线考试的完成等功能。

2. 互动交流：学生能够通过移动教育APP与教师和同学进行互动交流，包括在线讨论、问题反馈、作业提交等功能。

4. 成绩管理：学生可以通过移动教育APP查看自己的学习成绩、学分和课程进度，方便学生和教师对学习情况进行管理和监督。

5. 教学辅助：教师可以通过移动教育APP发布教学资料、安排课程安排、进行学生评价等功能，方便教师对课程的管理和教学效果的评估。

在混合式学习模式下，高校移动教育APP的设计需符合学生的学习需求和学习习惯。

移动学习移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。

移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。

移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。

正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。

Sun公司的e-learning专家Michael Wenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。

由此可见，移动学习作为一个新事物新概念在现在提出，它必须与传统学习相区别开来，否则将失去它的意义。

其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。

学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。

最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。

Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中，对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带；无线性（wireless），即设备无需连线；移动性（mobility），指使用者在移动中也可以很好的使用。

根据Sariola等人的分析我们认为，目前支持移动学习的IA设备主要是指WAP蜂窝电话、PDA和混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备）。