六年级2019届教科小学科学六上《3.3、电磁铁的磁力(一)》word教案(1)

教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。

教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。

他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。

但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。

2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。

实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。

讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。

六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。

3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。

4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。

教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。

教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。

二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。

同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。

但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。

三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。

四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。

2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。

3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。

2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。

学生认真听讲，做好实验前的准备。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。

教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。

《电磁铁的磁力(一)》（教案）六年级上册科学教科版【教案】一、教学目标：1.了解电磁铁是由电流产生的磁场，电流大小和磁场强弱的关系。

2.掌握利用磁铁吸附铁钉的实验方法，观察磁铁产生的磁力。

3.通过实验和讨论，帮助学生探究磁铁的磁性特征，进一步增强学生对物理知识的兴趣。

二、教学重难点：1.电磁铁的磁场的形成和大小与电流强度的关系。

2.如何通过实验观察电磁铁产生的磁力。

3.如何从实验结果中探究电磁铁的磁性特征。

三、教学方法：1.探究式教学法：通过实验引导学生自主探究电磁铁的磁性特征。

2.讲授结合实验法：通过讲解和实验相结合的方式，让学生更深入地认识电磁铁产生磁力的原理。

3.情景模拟法：通过模拟电磁铁吸附铁钉的情景，让学生更加直观地了解电磁铁的磁性特征。

四、教学流程：1.引入（5分钟）教师出示电磁铁，询问学生是否知道这是什么？有什么作用？通过学生的回答引出本节课的主题——电磁铁的磁力。

2.实验部分（30分钟）（1）教师介绍实验方法：将铁钉放到桌面上，用放在铁钉上的磁铁吸起铁钉，然后将磁铁放到电磁铁上，再将电磁铁接通电源，用磁铁吸起铁钉。

（2）教师和学生一起进行实验，观察磁铁吸附铁钉的情况。

（3）学生记录实验结果，并填写实验报告。

3.讲解部分（10分钟）（1）教师讲解电磁铁的磁场由电流产生，电流越大，磁场越强。

（2）教师引导学生思考：为什么接通电源后磁场会发生变化？4.探究部分（20分钟）（1）教师提出问题：为什么电磁铁可以吸附铁钉？（2）学生小组讨论并呈现自己的答案。

（3）教师引导学生从实验中探究电磁铁的磁性特征。

（4）教师小结：通过实验和讨论，我们知道电流产生的磁场可以吸引铁物体，并且电流越大，磁场越强，吸附的铁对象也就越大。

五、教学评价：1.学生是否能够通过实验观察电磁铁产生的磁力并记录分析实验结果。

2.学生是否能够掌握电磁铁的磁场形成和大小与电流强度的关系。

3.学生是否能够从实验结果中探究电磁铁的磁性特征并展开讨论。

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。

通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。

2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。

2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。

六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。

4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。

七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。

《电磁铁的磁力（一）》参考教案教学目标科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

教学准备1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学过程一、导入1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写P52表格。

4. 全班交流，教师简要板书。

三、设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。

教师巡视。

4. 全班交流小组填写的研究计划。

5. 根据计划，各小组开始实验。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

数据参考：探究电磁铁磁性大小实验数据1.线圈位置的影响n=40匝；I=1A2.线圈疏密的影响n=40匝；I=1A实验所用的器材规格：铁钉（直径3.95mm，长度9.6cm），漆包线(直径0.70mm,大约长度60 cm)，电源(甲电池组,电压值6V)。

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

通过本节课的学习，学生能够理解电磁铁的磁力特性，为后续的电磁铁应用的学习打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁现象有一定的了解。

但是，对于电磁铁的磁力特性还需要进一步的学习和探究。

在学生的思维方式上，他们更倾向于直观的实验现象，因此，通过实验探究的方式能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

3.激发学生对电磁铁现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。

四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系。

2.电磁铁的极性与电流方向的关系。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力和合作精神。

六. 教学准备1.学生分组，每组准备电磁铁、电流表、导线、电池等实验器材。

2.教师准备实验指导书、PPT等教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师提出本节课的教学目标，引导学生明确学习内容。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

4.巩固（5分钟）教师引导学生对实验结果进行讨论，总结电磁铁的磁力特性。

5.拓展（10分钟）教师提出一些与电磁铁相关的应用实例，引导学生思考电磁铁在生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的磁力特性。

《电磁铁》教学设计教学内容：教科版六年级上册三单元第二课《电磁铁》教学目标1、学生通过探究活动，知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；知道电磁铁有两极，而且两极是可以改变的；2、学生在探究活动中提升动手能力，学会制作电磁铁，学会区分电磁铁的两极的方法；3、激发学生探索科学的兴趣，在科学探究过程中逐步养成认真细致、合作探究的品质。

教学重点：制作铁钉电磁铁，并掌握它的性质；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、垫片、电池、指南针。

2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、垫片、指南针。

教学过程：一、创设情境，导入电磁铁。

1、同学们，老师刚才不小心将一些小垫片掉在桌子上，用手不容易捏起来，能用学过的科学知识把它们拾起来吗？生：……用磁铁教师给予肯定。

2、老师今天没有磁铁，老师想用一根导线，一个铁钉，一节电池，快速地把垫片拾起来。

你们相信吗？3、师演示制作电磁铁，并用电磁铁吸桌子上的垫片。

二、探究活动一：制作电磁铁1、同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？所需要材料：导线、铁钉。

制作方法：（1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。

（2）缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。

（3）固定导线两头，以免松开。

2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。

3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把垫片吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。

）师发电池，学生操作。

（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。

师：老师看到大部分同学都已经成功了，垫片被吸起来了，说明了什么？生：这个装置具有了磁性师：我们断开电流，会出现什么情况呢？生：垫片掉下来了。

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。

但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。

2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。

2.实验操作和观察分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。

2.教学课件：相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。

3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。

在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。

4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。

5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。

《电磁铁的磁力（一）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识到电磁铁的磁力是可以改变的；（2）掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小,圈数多磁力大。

2.过程与方法（1）通过探究实验,能找出一些可能与电磁铁磁力有关的因素；（2）设计对比实验,会识别变量和控制变量来检验线圈圈数对磁力大小的影响；（3）对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。

3.情感态度和价值观根据探究对象进行大胆地想象和有根据地假设的科学方法,培养严谨的科学态度和良好的小组协作精神。

【教学重点】探究线圈圈数对磁力大小的影响。

【教学难点】电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验设计。

【教学方法】实验探究法、小组合作研究法【课前准备】电池、电池盒、导线、大头针、铁钉【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在废铁回收站,我们要怎样才能够方便地搬运这些沉重的废钢铁呢？在废品回收站经常用到的一种机器就是电磁起重机。

电磁起重机有强磁力的电磁铁,通电时能吸起废钢铁,搬到别处时断开电流,废钢铁则自动落下。

那么,电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面我们一起通过实验来探究一下吧！二、探究新知在学习新课之前,我们首先要知道电磁铁的组成,它是由线圈和铁芯组成的。

而要电磁铁产生磁性必须要通电,所以组成电磁铁的还有电源。

磁力大小可能与什么有关呢？我们先假设磁力大小可能与线圈圈数、铁芯、电流有关,再设计实验来检验一下我们的假设成不成立。

（一）作出我们的假设今天我们就来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设（二）设计实验,检验假设在作出假设之后,我们要设计实验,检验我们的假设是否正确。

这节课我们就来设计线圈圈数对电磁铁的磁力大小影响的实验。

设计实验需要思考的问题：这个实验是对比实验,需要改变的条件是什么？应当控制不变的条件是什么？怎样改变或不改变这些条件呢？检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划提示：不要长时间接通电磁铁,以免电池耗电太多,影响实验的准确性。

教科版科学六年级第4册第三单元《能量》的第三课《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教材分析《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册科学第三单元，本课有两个活动。

一是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。

扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。

二、教学内容教科版六年级科学上册第三单元第三课《电磁铁的磁力一》三、教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：1、能够大胆的想象，又有根据的假设。

2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

四、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

五、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

六、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1盒回形针。

七、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）铺垫设疑（3—5分钟）1、旧知回顾（1）电磁体由（）和（）组成。

（2）电磁体产生磁力的条件是（）。

（3）电磁铁的基本性质是什么？独立思考旧知回顾在这一个环节中，以生活中的电磁起重机进行磁力的比较，能一下子引起学生的探究欲望：为什么磁力会相差这么（4）上节课电磁铁吸起大头针的数量情况记录。

2、在上课之前，老师先给你们看一些图片和视频，注意观察。

看完后，你发现了什么？3、提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。

教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一节内容，主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

通过实验和观察，学生能够掌握电磁铁的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

本节课的内容是学生学习电磁学的基础，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流、磁场等基础知识，对于实验操作也有一定的了解。

但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的大小与方向可能还存在着一些疑问。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握电磁铁的原理和特点。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

2.培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。

3.培养学生对于科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.电磁铁的原理及其磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。

2.实验操作技能的培养，如何正确地观察和记录实验数据。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。

2.讲解法：对于电磁铁的原理和特点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。

3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题——电磁铁的磁力。

引导学生思考电磁铁的原理和特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。

同时，教师讲解电磁铁的原理，解释电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验操作技能。

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。

本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。

但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。

此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。

2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。

3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。

3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。

2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。

3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。

引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。

4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册的一部分，本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力特点，探索影响电磁铁磁力强弱的因素。

教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在让学生在实践中感受电磁铁的磁力，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本知识有一定的了解。

但在实验操作和数据分析方面还需要加强指导。

此外，学生对于电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，可能还没有深入的理解，需要在教学中进行引导和探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解电磁铁的磁力特点。

2.让学生学会使用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力特点的理解和掌握。

2.控制变量法的运用和数据分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力特点，激发学生的学习兴趣。

2.控制变量法：引导学生运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

3.小组合作学习：鼓励学生分组实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、线圈、电池等。

2.教学工具：多媒体设备、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师演示实验，让学生观察电磁铁的磁力特点，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。

3.操练（10分钟）学生分组实验，运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结影响电磁铁磁力大小的因素。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。

教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，以及如何改变电磁铁的磁极。

通过本节课的学习，使学生对电磁铁有更深入的了解，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。

二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本概念、电路的组成以及简单电路的连接。

他们对电路有一定的了解，但关于电磁铁的知识还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步探究电磁铁的磁力特性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，学会改变电磁铁磁极的方法。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力产生原理的理解。

2.影响电磁铁磁性强弱的因素的探究。

3.改变电磁铁磁极的方法。

五. 教学方法采用实验探究、小组讨论、教师讲解和学生自主学习相结合的教学方法。

通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力特性，小组讨论激发学生的思维碰撞，教师讲解引导学生深入理解，学生自主学习培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电路连接器、电流表、电池等。

2.教学课件：相关知识点、实验操作步骤、动画演示等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示电磁铁的磁力产生原理的动画演示，让学生直观地了解电磁铁磁力的形成。

同时，讲解电磁铁磁性强弱的影响因素，如电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力特性。

实验过程中，教师引导学生思考如何改变电磁铁的磁极，并给予解答。

4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。

教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课主要让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性变化规律，并通过实验探究电磁铁的磁力与电流的关系。

教材通过引导学生在实验中观察、思考、探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁现象有一定的了解。

但在实验设计和数据分析方面还需加强。

此外，学生的科学思维能力和团队合作能力也有待提高。

三. 教学目标1.了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性变化规律。

2.探究电磁铁的磁力与电流的关系。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力、数据分析能力和科学思维能力。

4.培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.电磁铁的原理及极性变化规律。

2.电磁铁的磁力与电流的关系。

3.实验设计和数据分析。

五. 教学方法1.实验教学法：通过引导学生动手实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的科学思维能力。

3.小组合作法：鼓励学生团队合作，共同完成实验和解决问题，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、铁钉、导线、电池等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3.教学资源：相关科普文章、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，引导学生关注电磁铁，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的极性变化规律。

让学生初步了解电磁铁的基本特性。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察其磁力变化。

引导学生思考电磁铁的磁力与电流的关系。

4.巩固（10分钟）通过PPT和板书，总结电磁铁的原理、极性变化规律以及磁力与电流的关系。

让学生加深对知识点的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁在实际应用中的优势和局限性，探讨电磁铁在现代科技领域的作用。

电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】（一）导入1. （P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写P52表格。

4. 全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。

教师巡视。

4. 全班交流小组填写的研究计划。

5. 根据计划，各小组开始实验。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

电磁铁的磁力（一）教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1、根据电磁铁构造引导学生进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

2、通过改变线圈圈数的对比实验，知道线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能按照计划开始实验并做好实验记录。

情感、态度、价值观：能以严谨的态度进行科学实验。

教学重点：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关。

教学难点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学准备：挂图电池大头针自制电磁铁（10圈40圈90圈）教学过程：一、创设情境导入新课1、上节课我们学习了电磁铁，同桌交流电磁铁的基本构造。

请代表汇报后老师出示构造图。

（强调：电磁铁由线圈、铁芯、电流构成）2、出示电磁起重机挂图，老师简介电磁起重机工作原理。

问：如果把电磁起重机上的磁铁换成简易电磁铁能吸取钢铁吗？板书课题：电磁铁的磁力二、大胆猜测充分假设思考：都是电磁铁为什么磁力有大有小呢？1、对比两幅图猜一猜：磁力的大小究竟与哪些因素有关呢？（提示：根据电磁铁的构造猜想）2、小组交流，作出假设。

（要求把自己的假设填在课本52页表中）教师巡视，对学困生个别辅导。

3、学生代表汇报，教师板书：假设：线圈的圈数、铁芯的粗细长短、电池的多少（电流的大小）等。

由于时间的原因，这节课只研究磁力的大小与线圈圈数的关系。

三、设计实验检验假设1、确定研究主题：研究磁力的大小与线圈圈数的关系。

2、制订研究计划（强调：计划的好坏直接影响实验的操作）（1）提示：怎样设计这个对比实验？我们要检验的因素（即需要改变的条件）是什么？怎样改变这个条件？为了实验的公平，应该控制不变的条件有哪些？怎样控制这些条件不变？（2）根据提示小组讨论，把讨论的结果填在课本53页表中。

（3）交流研究计划，集体修改。

3、小组按计划实验，把实验记录填在课本54页。

（提示：1、电池充分接触2、不要长时间通电，以免耗电太多，影响实验的准确性）4、成果共享从实验数据中你发现了什么？（电磁铁磁力的大小的确与线圈圈数有关，线圈圈数多磁力大，圈数少磁力小）四、小结这节课我们通过“提出问题----作出假设----确立主题----制订并交流计划----实验验证-----成果共享”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。

《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学目标：1、知识与技能: 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。

教学重难点：1、让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。

2、对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

教学过程：一、情景导入1、同学们，老师给大家带来了一样东西，请看这是什么?是的，这是一个铁球。

我请一个同学把这个铁球举起来。

说说你有什么感受？这里还有一个更大的铁球，同样请你把它举起来，这次又有什么感受呢？如果再换一个更重的100斤的铁球你能把它举起来吗？2、可是生活中我们往往需要把很重的铁由一个地方转移到另外一个地方，那我们该怎么办呢?我们一起去一个废铁站看看，哪里有大量的废铁需要转移，他们是怎样做的呢？请看视频。

3、同学们知道这是什么机器吗？（电磁起重机）其本质就是一个电磁铁，看了视频你有什么感受和疑问？带着这些疑问我们一起走进——电磁铁的磁力。

二、探寻影响磁力大小的因素1、通过前两节课的学习，我们简单的了解了电磁铁，这就是一个简单的电磁铁，它由哪些部分组成呢？它有什么特性呢？2、那么你能制作一个简单的电磁铁吗？在你们的桌子上，老师给每个小组都准备了一根导线，一个铁芯以及电池，待会儿大家就分小组利用这些材料制作一个简单的电磁铁，并用吸大头针的方式测试这个电磁铁的磁力，看看它能吸多少个大头针。

3、同学们请看，这是我们刚刚测得的数据，仔细观察这组数据，结合刚刚的制作测试过程，你有什么想说的什么疑问呢？可能是哪些因素影响了电磁铁的磁性，你为什么会有这样的想法呢？（线圈圈数、铁芯、电池）三、制定实验方案1、那这些因素真的与电磁铁的磁力大小有关吗？会有怎样的关系呢？这节课我们一起来探究电磁铁磁力大小线圈圈数的关系。