自主性性学习研究开题报告

研究性学习开题报告一、选题背景研究性学习是一种以培养学生的探究能力、创新思维和合作精神为目标的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和学习动力。

在当今社会，以信息和知识为核心的经济已经取代了传统的劳动密集型经济，因此培养创新人才已越来越受到各国教育界的关注和重视。

而研究性学习作为一种培养学生创新思维和解决问题能力的有效途径，具有广泛的应用价值。

二、研究目的和意义本次研究旨在探索如何在学校教育中有效地推行研究性学习，深入挖掘其对学生的影响，以及如何让学生真正成为学习的主体。

通过开展研究性学习，学生能够从被动接受知识的状态中解放出来，主动参与到课程中，自主学习、自主探究。

同时，学生在解决问题的过程中培养了观察、分析、判断、推理、实验等一系列能力，提高了综合应用知识解决问题的能力。

三、研究内容和方法本研究将选择某一中学作为研究对象，通过实证研究和问卷调查的方法，探讨研究性学习在该中学的实施情况、学生的参与程度以及学习成效等方面的问题。

同时，还将对研究性学习在学生创新能力培养方面的实际效果进行评估。

通过收集数据和实地观察，分析比较不同情况下学生的学习情况，以便得出结论。

四、预期结果和影响预计研究结果将为学校教育提供有力的理论支撑和实证数据。

首先，通过比较实施研究性学习的学校和传统教育模式下的学校，可以得出研究性学习对学生学习动力、学习兴趣、学业成绩等方面的积极影响。

其次，通过深入分析学生创新能力的培养过程，揭示研究性学习对学生创新能力发展的关键因素和机制，为培养创新人才提供理论指导。

最后，希望通过本研究的推广和实施，能够在整个教育体系中推动研究性学习的普及，为未来社会的发展培养更多的创新人才。

五、研究计划和进度安排1. 确定研究对象：选择一所中学作为研究对象，并与学校协商确定研究计划的实施方案。

2. 数据收集：通过观察和问卷调查的方式，收集实施研究性学习的学校和传统教育模式下的学校的数据。

3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析和比较，得出研究结果。

研究性学习开题报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中生生物自主学习的调查研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会科技的快速发展和高考改革的不断推进，生物学作为高中重点科目，在高中教学中具有很重要的地位。

然而目前，很多高中生对于生物学知识的掌握和学习方法不足，需要更多的自主学习和提高。

因此，通过开展此调查研究，旨在探究高中生生物自主学习的情况及其影响因素，为促进高中生生物学习提供有益的参考。

二、研究目的和研究问题研究目的是了解高中生生物自主学习的现状，分析其影响因素，并从中找到完善高中生生物自主学习的方法和途径。

调查研究的主要问题：1.高中生是否进行生物自主学习？2.高中生的生物自主学习时间和频率？3.高中生进行生物自主学习的途径和方式？4.高中生生物自主学习的影响因素？5.如何进一步完善高中生的生物自主学习？三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，调查对象为某市常规高中的在校学生。

调查问卷将分为以下几个部分：1.个人基本情况：包括性别、年级、班级等信息。

2.生物学习情况：包括平时的学习情况、对生物学科的看法以及学习生物的目的。

3.生物自主学习情况：包括自主学习的渠道和方式、自主学习的时间和频率、自主学习的内容等。

4.影响因素：包括家庭因素、学校因素、个人因素等。

5.完善途径：了解高中生对于完善生物自主学习的建议和需求。

问卷将采用谷歌表格收集和统计数据。

数据分析将采用SPSS软件进行描述性统计、相关性分析等方法。

四、预期结果预计调查结果将展示目前高中生生物自主学习的情况、生物自主学习与学习成绩的相关性等。

基于调查结果，我们将提出实用性强的生物自主学习方法和途径，为高中生提供更好地自主学习生物的方法和途径，提高学生学习成绩、提高水平。

高中生研究性学习开题报告高中生研究性学习开题报告随着教育体制的改革和教学理念的更新，研究性学习作为一种新型的教学模式逐渐受到高中教育界的重视。

研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究、实践操作和团队合作等方式，开展自己感兴趣的课题研究，并最终形成独立的研究成果。

本文将探讨研究性学习的意义、目标以及实施方法，以期为高中生研究性学习提供一些启示。

首先，研究性学习对于高中生的意义重大。

传统的教学模式注重知识的传授和灌输，而研究性学习则更加注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。

通过研究性学习，学生能够主动参与到问题的解决过程中，培养自主学习和自我管理的能力，提高解决实际问题的能力。

此外，研究性学习还能够激发学生的学习兴趣和动力，激发他们的探究欲望，培养他们的创新潜能。

其次，研究性学习的目标是培养学生的科学素养和创新精神。

科学素养是指学生在科学知识、科学思维和科学方法等方面的能力。

通过研究性学习，学生能够深入了解科学的本质和科学的发展过程，培养科学思维和科学态度，提高科学知识的运用能力。

创新精神是指学生具备创造性思维和创新能力的素质。

研究性学习能够培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力，激发他们的创新潜能，提高他们的创新能力。

然而，要实施高中生的研究性学习并非易事。

首先，教师需要具备一定的科研素养和研究能力。

教师应该不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的学习指导者和学术导师。

他们需要了解科学研究的基本方法和技巧，能够引导学生进行独立思考和自主学习。

其次，学校需要提供良好的研究环境和资源支持。

学校应该建立科研实验室和图书馆等研究设施，提供必要的实验器材和文献资料，为学生的研究提供便利条件。

此外，学校还应该鼓励和支持教师参与科研项目和学术交流，提升教师的科研水平，为学生提供更好的学习资源。

对于学生而言，参与研究性学习也需要一定的准备和技巧。

首先，学生应该选择自己感兴趣的课题进行研究。

只有对课题感兴趣，学生才能够主动参与，保持持久的学习动力。

高中研究性学习开题报告高中研究性学习开题报告引言：高中研究性学习是一种培养学生科学研究能力和创新精神的教育模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

本文将探讨高中研究性学习的意义、目标和实施方法，并提出一个具体的研究课题。

一、高中研究性学习的意义高中研究性学习能够培养学生的科学思维和创新能力，提升他们的综合素质。

通过开展研究性学习，学生能够主动参与问题的探索和解决过程，培养他们的观察、实验、分析和判断能力。

同时，研究性学习还能够增强学生的自主学习和团队合作能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

二、高中研究性学习的目标高中研究性学习的目标是培养学生的科学研究能力和创新精神。

通过研究性学习，学生能够掌握科学研究的基本方法和技能，培养他们的科学思维和创新意识。

同时，研究性学习还能够提高学生的综合素质，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

三、高中研究性学习的实施方法高中研究性学习的实施方法包括选题、调研、实验和总结等环节。

首先，学生需要选择一个适合的研究课题，可以是科学、文化、社会等方面的问题。

然后，学生需要进行相关的调研，了解已有的研究成果和相关的理论知识。

接下来，学生可以进行实验或观察，收集数据并进行分析。

最后，学生需要总结研究结果，撰写研究报告或进行展示。

四、研究课题：环境污染对植物生长的影响本文选取的研究课题是“环境污染对植物生长的影响”。

环境污染是当今社会面临的一个严重问题，对人类和自然环境都带来了巨大的影响。

而植物是生态系统中的重要组成部分，对环境变化非常敏感。

因此，研究环境污染对植物生长的影响具有重要的科学意义和实践价值。

在这个研究课题中，我们将选择一种常见的植物，如向日葵或小麦，分别将其种植在不同程度的污染环境中，观察并测量植物的生长状况和生理指标。

通过对比不同环境条件下的植物生长情况，我们可以了解环境污染对植物生长的影响，并进一步探讨其原因和机制。

在实施这个研究课题时，我们将采用科学的方法和技术，如实验设计、数据收集和统计分析等。

高中研究性学习课题开题报告
一、课题背景
研究性学习已被多数教育工作者视为是现代教育发展的必然趋势。

我校高中生在学习过程中需要学会独立思考、自主学习、科学研究等能力，为此，研究性学习课程正式纳入我校高中教学计划中。

在此背景下，我选择了“探究高考应试技巧对学生成绩的影响”作为高中研究性学习课题研究对象。

二、研究目的
本研究旨在通过探究高考应试技巧对学生成绩的影响，帮助学生提高应试技巧水平，从而提高高考成绩。

三、研究方法
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方式。

首先，通过问卷调查的方法了解学生对高考应试技巧的掌握程度及实际运用情况。

其次，根据问卷调查结果设计应试技巧相关知识的课程，并通过实验研究的方式验证应试技巧课程对学生成绩提高的作用。

四、研究内容
1. 高考应试技巧的调研分析
2. 设计应试技巧课程并收集相关资料
3. 实验研究，验证应试技巧对学生成绩提高的作用
五、研究进度安排
1. 第一阶段：调研分析期（一周）
2. 第二阶段：课程设计及资料收集期（两周）
3. 第三阶段：实验研究期（四周）
4. 第四阶段：数据分析及报告撰写期（两周）
六、研究预期结果
通过本研究，我们预期找出与高考应试技巧相关的优秀案例并提取成功要素，进而设计出一套可供学生运用的实用应试技巧课程。

通过实验研究，我们期望验证该应试技巧课程对学生成绩提高的作用。

七、结论
本研究通过探究高考应试技巧对学生成绩的影响，设计应试技巧相关知识的课程，并通过实验研究的方式验证应试技巧课程对学生成绩提高的作用，旨在帮助学生提高应试技巧水平，从而提高高考成绩。

研究性学习开题报告（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中研究性学习课题开题报告高中研究性学习课题开题报告一、研究背景研究性学习是一种培养学生创新思维和科学研究能力的教学方法。

在高中教育中，研究性学习被广泛应用，以培养学生的科学素养和综合能力。

本课题旨在探讨高中研究性学习对学生创新思维和科学研究能力的影响，以及如何有效地进行研究性学习。

二、研究目的1. 了解高中研究性学习的定义和特点；2. 探究高中研究性学习对学生创新思维的培养作用；3. 分析高中研究性学习对学生科学研究能力的影响；4. 提出有效的高中研究性学习实施策略。

三、研究内容1. 高中研究性学习的定义和特点高中研究性学习是指学生在指导下，通过自主选择课题、收集资料、设计实验、分析数据等一系列科学研究活动，培养学生的创新思维和科学研究能力。

其特点包括学生主体性强、问题导向、多学科交叉等。

2. 高中研究性学习对学生创新思维的培养作用通过高中研究性学习，学生能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

他们在自主选择课题和解决问题的过程中，需要运用多种思维方式，培养创新思维。

同时，研究性学习也能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的主动学习能力。

3. 高中研究性学习对学生科学研究能力的影响高中研究性学习能够提高学生的科学研究能力。

通过自主选择课题、设计实验和分析数据，学生能够深入了解科学研究的方法和过程。

同时，研究性学习也能够培养学生的数据分析和科学推理能力，提高他们的科学实验技能。

4. 高中研究性学习实施策略为了有效地进行高中研究性学习，我们需要采取一些策略。

首先，教师应该提供必要的指导和支持，帮助学生选择合适的课题，并指导他们进行研究活动。

其次，学校应该提供必要的实验设备和资源，以保证学生能够顺利进行实验和数据分析。

此外，学校还可以组织学术交流活动，让学生分享他们的研究成果，提高他们的学术交流能力。

四、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方法，调查高中学生在研究性学习过程中的体验和收获。

You can't control the weather, but you can change your mood.（页眉可删）研究性学习开题报告研究性学习开题报告1一、课程目标1、总目标我校研究性学习课程是为全面提高学生素质，发展学生的兴趣与特长，拓宽学生的知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感而设置的。

它将始终紧紧围绕“三有、四会、打基础”（有强烈社会责任感、有严谨求实的科学态度、有健康的身心素质；会做人、会求知、会生活、会创造；为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础）的培养目标，在实践中不断调整充实内容，完善组织形式，充分发挥学生的主体作用。

总目标可分解为以下几方面：（1）激发创新精神，培养实践能力；（2）增强主体意识；（3）增强学生对社会的'责任心和使命感；（4）体验科学研究的一般过程和方法；（5）学会寻找信息源；（6）尝试相关学科知识的综合；（7）学会与人交往，增强团队精神；（8）培养主动、清晰地表达自己观点的能力。

2、阶段目标高一阶段：研究性学习课程的目标是培养学生的学习兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神。

使学生初步具备提出问题、采集信息、处理信息的能力；使学生初步掌握研究问题的科学途径与基本方法，学习构建研究模式；通过教师指导去体验和了解研究性学习的目的、意义及一般步骤与方法；在探索、研究的过程中，体验付出努力、与人交往、合作互助的过程，增强对社会的责任心和使命感。

高二、高三阶段：培养学生提出问题、采集信息、处理信息的能力，使学生掌握研究问题的科学途径与基本方法，学习构建研究模式；使学生具有一定的研究能力，并应用到部分学科专题的研究中去，为将来的发展奠定基础。

根据我校现有的条件和资源，学生的现实状况以及学生、学校、社会未来发展的要求，学校开设可供学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能而选择的研究性学习课程，其中包括学科学习拓展类、科技发明探索类（以实验研究为主）、学习生活技能类、体育技能类、报告讲座类、艺术类、活动类7种。

《学生自主、合作、探究方式研究》开题报告一、课题研究的背景学生学习方式的优劣直接关系到学习效率的提高。

好的学习方式，事半功倍，不恰当的学习方式，事倍功半。

有的学生能用较短的时间学习掌握较多的知识或获取大量的信息，而有的学生虽然花费了大量的时间，但守义甚微。

要实现某一学习目标，有的学生轻松到达，有的学生走了不少弯路。

在教学过程中，有的教师深入了解学生的学习方式，学生回答不上问题或作业错误多，就一味批评指责，极大地伤害了学生自尊心自信心。

其实，学生在学习过程中，已经花费了不少的时间和经历。

然而，教师不去了解，不去发现，不去指导，只注重结果忽视过程，这种做法，严重违背了新课程的有关要求。

此外，教师传统的教学观念还没有从根本上改变，一切要求学生按照自己预定的思路去做，唯恐“越轨”，被动接受，机械学习，学生蒙云选择的余地，蒙云自由发挥的空间，从何而来的学习方式呢？这就值得无毛深思和考虑。

因此，研究学生学习方式有十分重要的现实意义。

二、课题研究的核心概念和其界定《教学新课标》明确指出：自主学习、合作、探究是学生学习教学的重要方式。

自主性学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。

在这种活动中，学生主动获得知识，形成技能，发展能力，完善人格。

自主学习重视自主合作的教育氛围，能积极发挥学生主观能动性和创造精华。

探究性学习是指学生在学科领域获现实生活的环境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习技能。

着眼于学生创造素质的培养。

体现现代的主体性教育思想，着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索，体验与创新。

是与接受式学习本质不同的学习方式。

自主探究学习是新课程提倡的一种学习方式，他有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的自主建构，更有利于学生思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。

[键入公司名称]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告Administrator2017/4/1[在此处键入文档的摘要。

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]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告一、课题研究的背景自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。

在信息技术已经普遍进入到教育领域的今天，培养学生的自主学习能力比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。

新课程改革也提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

几千年的东方文化形成了以教师为中心的讲解，学生单一、被动接受的模式。

随着新课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但问题依然存在，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力很弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

基于此，我们课题组研究的选题定为：学生自主学习能力的指导与效果检测研究。

二、课题研究的价值依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，本课题着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。

我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教育方式为开放、主动、探究式的教育方式，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

研究性学习开题报告通用7篇研究性学习开题报告篇一课题名称：研究消除粉笔粉尘的方法学生姓名：XXX 班级：高一班同组学生姓名：XXXXXX指导教师姓名：XX报告完成日期：二零零九年十二月二日摘要：粉笔粉尘污染在学校中的污染应当引起重视，其对教师和学生的身体健康产生了严重影响，如何消除粉笔粉尘污染这个问题应该尽快引起各方面人员的重视。

本文阐述研制吸尘黑板擦的原理和工作过程。

课题的提出：背景粉笔教具是目前教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一，粉笔从其应用到现在已有几千年的历史，对人类的教育事业作出了不可磨灭的贡献，随着历史的进步和社会的发展，人类对粉笔教具的认识不断提高，即粉笔给人类教育事业带来进步和作出巨大贡献的同时，也给从事教育事业的教师及学生带来巨大的危害。

通过系统动力模型对教室粉尘的分布及危害作出研究后发现，在讲台3m的直径空间内，工作环境竞与炼钢炉前工人受粉尘危害的严重程度极为相似。

粉笔从其化学成分构成上来讲，主要成份为碳酸钙（石灰石）和硫酸钙（石膏），少量的氧化钙以及其它少量的金属元素如铁、镉等。

以粉笔的化学酸碱度来看属于弱碱性物质，从其物理性质即粉笔在书写和粉笔擦除过程中其主要化学成分，浓度、分散度、比重、形态、硬度、溶解度等来看，在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。

同时由于大量使用必然需要开采大量的石灰石、矿和石膏矿，这样会造成环境污染和生态的破坏。

粉尘对师生呼吸系统包括肺、上呼吸道的危害以及对其它器官和组织的危害包括对眼睛、皮肤、耳朵的危害，还容易诱发其它器官的疾病，如对肝、肾、骨、肾脏等组织损害明显。

粉笔粉尘具有较强的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微细粉尘上而被带入学生肺部，从而促成急性和慢性炎症的发生，从而引起学生群体集体感染呼吸道和其它流行病。

研究性学习课题开题报告优秀9篇研究性学习开题报告篇一课题题目东方市近5年居民的消费水平的变化趋势调研指导教师课题组成员组长：副组长：主导课程数学必修（I）相关课程统计学与信息技术课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。

培养学生对数学应用题的阅读理解能力。

提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

还其数学的本源生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。

开展好实习作业研究性学习等。

通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人材任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化。

第二小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化。

第五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：（1）根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。

（2）通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学习其它学科与数学的关系等方面的情况，分析原因，并探索提表达形式：论文形式指导教师意见研究性学习课题开题报告篇二一、课题名称：山水与文化二、课题组组长：王君杰成员：三、课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。

这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。

《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。

另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。

长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。

针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。

美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。

美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。

他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。

他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。

形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。

初中阅读教学中“自主合作探究”型学习方式的研究的开题报告一、选题背景近年来，随着“新课程改革”的不断深入推进，教育教学模式也在不断更新。

其中，自主合作探究型学习方式备受关注。

该学习方式以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，激发学生学习的积极性和创造性，是实现素质教育的重要途径之一。

作为初中阅读教学的重要内容之一，如何在阅读教学中运用自主合作探究型学习方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，是亟待研究探讨的问题。

二、研究目的本研究旨在探讨如何在初中阅读教学中运用自主合作探究型学习方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，具体目的包括：1. 了解学生在阅读教学中存在的问题和困惑；2. 探索运用自主合作探究型学习方式的教学方法和管理模式；3. 评估自主合作探究型学习方式在提高学生阅读兴趣和阅读能力方面的效果；4. 分析自主合作探究型学习方式在初中阅读教学中的应用价值。

三、研究方法本研究采用问卷调查、课堂观察、实验比较等多种研究方法，具体步骤如下：1. 首先进行问卷调查，了解学生在阅读教学中存在的问题和困惑，为后续教学准备做好铺垫；2. 依据问卷调查的结果，设计适合学生的自主合作探究型学习任务，进行教学实验；3. 在教学实验中，采用多种教学手段，如讲解教学、小组讨论、个人探究等，顺利实施学生自主合作探究型学习；4. 通过教学实验的对比研究，评估自主合作探究型学习对学生阅读兴趣和阅读能力的影响；5. 最后，分析自主合作探究型学习方式在初中阅读教学中的应用价值，提出相应的教学建议。

四、研究意义本研究的意义在于：1. 拓展自主合作探究型学习方式在初中阅读教学中的应用，为教师提供新的教学思路和方法；2. 促进学生的自主学习和合作学习能力的提高，培养学生具有创新精神和实践能力；3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力，推进素质教育的推进；4. 探索适合中国国情的先进教育理念和教学方式，推动教育改革的进一步发展。

自主合作探究学习方式的课题研究开题报告学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。

以下是文学网小编J.L为大家分享的关于自主合作探究学习方式的研究。

(一)课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题一、课题研究的背景1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。

所以的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。

因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是教学改革实验的重要目标。

2、自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。

虽然我国学校的合作学习研究到20世纪90年代开始起步，特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为教学非常重要的学习策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极影响已经不可估计。

3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。

现在大多生都是独生子女，却因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。

这种心理必将严重影响学生未来的发展。

重视学生合作意识和合作技能的培养，是时代交付基础教育的责任。

4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，这种现状与现代严重脱节。

基于此，我们决定实施“在小学语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。

二、意义在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主合作探究学习过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。

三、要解决的主要问题。