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第37卷第9期 甘肃科技V 〇1.37 No.92021 年 5 月Gansu S cience and TechnologyMay. 2021大数据时代“课程思政”与思政课程协同育人的对策研究+朱鹤(辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122)摘要：阐述大数据时代"课程思政”与思政课程协同育人的内涵及特点，“课程思政”与思政课程协同育人的现状..本 文通过教学实践的透彻分析，总结大数据时代“课程思政”与思政课程协同育人的对策，即为高校增强“课程思政”与思 政课程协同育人之意识、髙校强化思政课程带动学科课程育人之合力、高校推动课程思政建设之均衡发展 关键词：课程思政；思政课程；协同育人 中图分类号：G 6412020年5月28日，教育部印发《高等学校课 程思政建设指导纲要》通知，由此可见在大数据时 代，结合时代背景高校及高校教师对于传统思政课 程育人、课程思政育人提出新问题、新挑战。
笔者结 合教学实践，探讨“课程思政”与思政课程协同育人 的对策，提高大学生思政政治教育素养，使得当代 大学生的学科知识与政治素养双方面提升。
1大数据时代“课程思政”与思政课程协同育人的概要1.1 “课程思政”的含义与特征1)“课程思政”深层次理解，高校将公共基础 课、通识课、专业课等所有课程的讲授过程中，融人 思政元素，将思想政治教育融于所有学科中，在传 授专业知识的同时培养学生正确的世界观、人生 观、价值观。
因此，“课程思政”始终把立德树人作为 根本教育理念，将思想政治教育全过程、全员、全方 位立体化的融进课程建设中。
深人挖掘公共基础 课、通识课、专业课中的思政元素，将学科显性教育 与思想政治隐形教育相结合，促进知识的传授与育 人的主体化建设。
2) “课程思政”的特征。
(1)“课程思政”的全局性。
“课程思政”具有全 局性的特征。
“课程思政”在高校建设中要进行全过 程、全员、全方位的立体化建设，具有全局性的特 征。
“课程思政”视域下专业课教师育人路径研究万晖（江西科技师范大学通信与电子学院，江西南昌330013）［摘要］课程思政理念的提出是关于“知识教育”与“价值教育”相分离的积极尝试，是解决“课程”和“思政”协同育人的有效融合路径。
通过阐释课程思政视域下专业课教师角色功能定位，专业教师课程思政教学中存在的问题，思考高校建设思政课程与课程思政协同育人的实施路径，进而提出提升专业课教师思想政治育人素养的路径，推动思政课程与课程思政的协同育人机制尽快得以实施。
［关键词］课程思政；专业课教师；思想政治育人素养；实施路径［基金项目］2020年度江西省教育科学“十三五”规划“思政课程与课程思政协同育人实施路径研究”（20YB139）［作者简介］万晖（1970—），女，江西南昌人，硕士，江西科技师范大学通信与电子学院教授，主要从事思想政治教育研究。
［中图分类号］Ｇ642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）18-0022-04［收稿日期］2021-01-19目前“课程思政”的理念已日益受到教育者重视，针对当前如何认识课程思政视域下专业教师功能定位、实施课程思政存在的问题以及如何提升专业课教师思想政治育人素养的路径值得进一步探讨。
一、课程思政视域下专业课教师新的角色定位为培养更多服务社会所需的人才，全国各大高校设立了分别由相关专业教师有针对性地培育各个学科领域的专门人才的许多专业课程，专业课教师就是“具有较高深和独特的专门知识和技术”并且以此为依托对学习者“按照一定的专业标准”进行“专门教育和训练”的教育者。
课程思政是一个内涵丰富且立意高远的创新，不仅彰显和发挥出学科课程的思想政治教育内涵与功能，而且能有机的融合思想政治教育的要求与课程自身的思想政治教育内涵，使学科课程融入思想政治教育的因素，同时实现各专业教师努力挖掘专业课程育人价值，拓展其育人功能的新途径[１]。
而在教学全过程中专业课教师发挥着不可或缺的重要功能。
人工智能+网络信息化环境下思政教育实效性研究贺丹薇【摘要】现代信息技术的高速发展，给高校思想政治工作带来了双重考验，机遇与挑战并存。
AI科技正在重塑教育，在人工智能时代，对人才的要求对思政教育思政工作者的要求也提出了新的高度，未来社会是人机共存的一个时代，相应的教育方法也应当发生变革。
高校是人才培养的主要场所，它的思想政治教育更要积极应对网络信息时代带来的两面性复杂性，在信息技术的基础上，探索适合高校思想政治教育的新途径，充分利用网络信息技术和新媒体的红利和优势，抢占教育阵地，丰富教育功能，推动网络信息与红色精神德育思政教育的有效融合。
以此为基础，本文从网络信息背景下思想政治教育教学实效性的重要意义出发，深入分析了在网络信息化背景下的思想政治教育所面临的挑战，从而探索了在网络信息化背景下传承红色基因，拓宽思想政治教育途径的实效性和可行性。
【关键词】网络信息化｜实效性｜可行性｜高校思想道德教育体系党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政课和思想政治工作建设，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，多次深入学校考察、同师生座谈、给师生回信，都对高校思政课建设、思想政治工作提出明确要求。
2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话，再一次为深化新时代学校思政课改革创新、加强和改进高校思想政治工作指明了前进方向、提供了根本遵循。
国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确利用智能技术加快推动人才培养模式教学方法改革，教育部出台高等学校人工智能创新行动计划，中央网信办等八部门联合认定一批国家智能社会治理实验基地。
包括19个教育领域特色基地，并研究智能时代各种教育场景下的智能治理机制。
2023年3月，浙江打响地方AI教育第一枪。
宣布将人工智能纳入中小学基础性课程和必修课程。
在新媒介环境中，思想政治安全是一项与国防、政治、经济、文化、社会、隐蔽战线并驾齐驱的“软实力”，而互联网又是新的舆论阵地，是思想政治和思想政治的主要战场。
校园公关理论版引言：为了贯彻和落实我国高校思想政治工作，教育部门应该提倡各地区高校充分发挥“十大”育人体系中各个子体系的育人功能，这样才能够打破高校思想政治工作不平衡的问题，并且将“十大”育人体系中的各个子体系构建为一体化的育人体系。
让这一体系成为适合高校思想政治工作的育人体系，这样就可以帮助各大高校解决如何为我国培养政治人才的问题，从而促进我国高校思想政治教育的全面发展。
一、合理探索“十大”育人体系中每个子体系的作用高等学校是为国家培养人才的重要场所，教书育人是每一个高校的职责，同时也是每一个高校建立的初衷。
一直以来我国高校的重要工作就是育人，同时各高校也为国家经济社会的发展做出巨大的贡献。
近年来，各个高校都在强化和创新育人的方式，改善育人的模式，同时不断的壮大育人体系，从而发展为现在的“十大”育人体系，通过不断地发展，明确育人的目标，增加育人的形式，让我国育人体系更加健全。
育人体系中所包含的每一个子体系都有着与主体系相关的独立的育人功能，所以各高校应该充分发掘每一个子体系中育人功能。
经过教育数次的改革和发展，我国教育的育人方式发生了很大的转变，育人的主体对象性也逐渐扩展育人的载体层面，育人体系更加全面。
“十大”育人体系中，各个子体系都有着它们的功能。
第一，课程育人的功能。
教师应该充分挖掘专业课程中的思想政治育人功能，从而让教学的每一个环节都能够充分体现思想政治教育的价值和功能，从而实现思想政治教育和知识体系教育的完美统一，只有让教学中的每一个课程都担任起育人的责任，我国的育人体系才会建立的更加全面。
第二，从科研的角度育人。
教师对学生的教育不应该只体现在书本上，更应该从科研的角度教育学生关于思想政治的道理，从政治方向、价值取向、学术导向等多个方面去展现教育的作用，这些方面对学生的教育都有着潜移默化的作用。
第三，实践育人的功能。
因为实践是让学生接触社会、认识社会、从而了解社会的重要途径。
同时实践还能锻炼学生的意志力，增强他们的才干，所以各个高校要不断地创新实践的内容和形式。
“三全育人”下高校思政教育资源协同育人存在的不足及改进措施①刘学茹，唐艺军，赵书颖（辽宁工程技术大学材料学院，辽宁阜新123000）2018年，全国教育大会上明确提出“思想政治工作是学校所有工作的生命线”。
可见学生的思想政治教育工作至关重要，为落实立德树人根本任务，将育人的理念贯穿于学生日常教学、管理以及服务等工作中，形成所有人合力育人、教育全过程持续有效衔接，需要我们充分利用思想政治教育资源，既要符合新时代发展的要求，又要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。
我们要统筹教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，坚持育人导向，突出价值引领，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制，充分认识思政教育资源协同育人存在的不足并加以改进，这样才能更加凸显思想政治教育的效果。
一、“三全育人”下高校思政教育资源协同育人存在的不足（一）育人主体在协同育人上缺乏配合在我国，学生的思想政治教育工作一直受到重视，思想政治教育工作的队伍建设也越来越强。
国家陆续出台了相关的措施和政策，各高校利用国家的政策大力引进人才，思想政治教育的队伍越来越强大。
我们有党员领导干部、专门的思政课教师、学生工作的辅导员、班导师、专门的心理健康教育指导教师、就业指导教师，还有我们各个专业的专业课教师、教辅工作人员以及学校后勤相关服务人员等。
育人并不是某个人、某一个部门或者某一支队伍的事情，但是在实际工作中育人主体之间协作育人的意识淡薄，个别专业课教师存在只重视专业知识的传授忽视学生思想政治教育的现象。
于是课堂教学中学生思想政治教育被弱化，还有极少数的教师认为大学生思想政治教育工作是思想政治理论课教师和学生工作系统辅导员的事情，而他们只要做好专业知识的传授即可。
所以有的专业课教师不重视挖掘课程中的育人资源，很少利用学科知识背后的育人资源对学生进行思想政治教育。
育人主体也包括教辅和后勤管理以及服务人员等，这部分人员的协同育人意识有待提升，素质需要提高。
浅谈如何构建中小学实施思想政治教育工作长效机制作者：傅永曙盛传标来源：《西部论丛》2020年第06期摘要：构建实施思想政治教育工作长效机制，是实施思想政治教育工作的重要保证。
一是建立健全组织，强化领导机制;二是建立三支队伍，发挥互补机制;三是建立创先争优奖励机制;四是完善“三个课堂”，建立优势互补机制;五是构建学校家庭社会三位一体育人机制。
完善制度，长期坚持，促进思想政治教育工作有效开展，提高思想政治教育实效，为中华民族腾飞奠定扎实的思想政治基础。
关键词：构建;思想政治;教育;长效机制总书记在全国高校思想政治工作会议上的强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。
把“思想政治教育工作贯穿中小学教育教学全过程研究”，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和劳动者，必须要构建中小学实施思想政治教育工作长效机制。
这是落实总书记加强思想政治教育工作系列讲话精神和十八届三中全会精神重要举措，是实现中国梦的内在要求，是“办好人民满意的教育”的重要内容，是实施思想政治教育的重要保证。
一、建立健全组织，强化领导机制思想政治教育工作是学校重要工作，中小学校要加强领导，建立健全组织，制定实施计划，把思想政治教育工作贯穿中小学教育教学全过程，为国家培养合格人材奠定基础。
首先，成立思想政治教育工作领导组，强化领导机制，这是做好思想政治教育工作的基础。
学校领导要重视传统文化教育工作，校长要担任领导组负责人，统筹安排全校思想政治教育工作;分管德育工作副校長要具体抓，督促部门和班级开展传统文化教育活动;学校其他领导要配合做好思想政治教育工作，落实责任，做到一级抓一级，层层抓落实，一级为一级负责，形成齐抓思想政治教育工作的良好氛围;教导处要安排好日常思想政治教育课程和课表，确保思想政治教育落在实处;少先大队、团委会要组织好思想政治教育活动，让队员、团员在活动中学接受思想政治教育，提高思想政治修养，提高思想认识和觉悟;工会组织要积极配合，组织教师积极投身思想政治教育工作中，配合学校做好思想政治教育工作。
基金项目：本文系2019年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于‘三全育人’理念农业高职院校学生‘三农’情怀培育体系研究”（项目编号：2019SJA1981）研究成果作者简介：王明珠（1982－），男，江苏南通人，硕士，讲师，从事高校思想政治教育、学生教育管理研究。
王明珠（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）摘要：“十大”育人体系的构建是当前我国高校思想政治教育工作的重心之一，是构建“三全育人”格局的基本路径。
文章基于农业高职院校思想政治教育工作特点，分析高职院校“十大”育人体系的育人价值和功能，并从以丰富育人内容为关键点、以拓宽育人载体为着力点、以创新育人路径和方法为切入点等方面探讨高职院校“十大”育人体系的优化策略，以进一步推动高校思想政治教育工作发展与创新。
关键词：高职院校；思想政治教育；“十大”育人体系；人才培养；立德树人中图分类号：G641；C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）10-0004-03教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校思想政治工作的基本任务是“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建‘十大’育人体系”。
这为新时代高校思想政治工作的发展指明了方向，奠定了基调。
“十大”育人体系是一种立体工作格局，构建“十大”育人体系是当前我国高校思想政治工作的重心之一。
充分认识中国特色社会主义新时代历史方位，切实构建具有高职教育特色、农业高职院校特点的“十大”育人体系，着力破解农业高职院校“三全育人”工作难题已刻不容缓。
一、高职院校“十大”育人体系的育人价值和功能1.深挖各个子体系所蕴含的育人元素要毫不动摇地坚定社会主义办学方向，挖掘和细化各类岗位的育人元素，充分发挥和拓展党、群、团组织的政治优势、纽带作用和引领功能。
开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2020年12月20日Dec.20 2020第40卷 第12期Vo1.40 No.12doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.12.083协同育人：全面提升高校思想政治教育工作育人成效刘 洁（浙江纺织服装职业技术学院 学工部，浙江 宁波 315211）摘 要：高校思想政治教育是一项多维度、宽领域、全方位的系统工程，需要打破僵化思维，破除体制壁垒，强化协同联动，充分调动系统内部各要素之间的协同发展作用。
针对系统内部尚存在的一些非协同性问题，着手推动“思政课程”和“课程思政”协同育人、第一课堂与第二课堂协同育人、思政课教师和学工队伍协同育人，是实现高校思想政治教育工作落地见效的重要举措。
关键词：协同育人；系统性；高校思想政治教育中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2020）12-0197-02系统性、整体性、协同性是当前高校思想政治教育工作最主要的特征。
党中央明确指出：“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门组织协调、社会各方积极参与的工作格局。
”［1］教育部党组在2017年制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，完成了提升高校思想政治工作质量的顶层设计，充分挖掘了与学生成长成才密切相关的十大育人要素，构建了一体化育人体系。
2020年4月，教育部等八部门又发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政［2020］1号），明确提出构建高校思想政治工作体系，建立健全全员、全过程、全方位育人体制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各个环节，贯通学科、教学、教材、管理等各体系，全面提升育人成效。
如何建立并加强高校思想政治教育系统中各子系统尤其是核心力量之间的协同合作，是实现新时期高校思想政治教育工作落地见效需要解决的重点问题。
教育文化论坛 ２０２２年第４期 ·思想政治教育·收稿日期：２０２２－０４－２１基金项目：贵州财经大学２０２１年度思想政治理论课研究专项课题“习近平铸魂育人观视域下高校思政课‘五位一体’教学创新机制研究”（２０２１ＳＺＫＢ０７）。
作者简介：罗 静，女，江西南昌人，贵州财经大学信息学院副教授、硕士生导师卿 春，女，贵州贵阳人，贵州财经大学信息学院高级实验师。
王游滨，男，贵州赤水人，贵州财经大学信息学院馆员。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究罗 静，卿 春，王游滨（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳 ５５００２５）摘 要：新时期，高校思政教育教学越来越受到重视。
构建科学化、系统化的高校思政课教学体系，落实立德树人、实践育人是关键。
本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。
关键词：高校思政课；“五位一体”；教学创新中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２２）０４－００３０－０４ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２２ ０４ ００５ 高校思想政治教育是多元、多样、多层次关联的教育体系，如何在高校落实立德树人根本任务，如何用中国特色社会主义思想引导学生增强“四个自信”和爱国主义情怀，成为思政教学中的重要问题。
本文通过分析新时代高校思政课程教育教学面临的困难和挑战，探究高校思政教学“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展机制，对高校思政教育的创新和实践，以及落实思政课程改革的“八个统一”提出建议。
一、新时代高校思政教育面临的挑战 １．推动高校“三进”工作急需切实可行的方法和机制 在高校推进铸魂育人过程中，全面实施理想信念铸魂、实践育人是一个系统工程，如何让习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、进入课堂、进入学生头脑，为实现“中国梦”提供强有力的人才支持，是当前高校思政课教学的重点和难点。
一、构建思想政治教育网络多维互动模式的理论意义
所谓思想政治教育，就是在特定的环境下，引导受教育者的思想政治产生相应能动性反应的活动。
人类自身的再生产就是教育。
马克思曾经对人类的特征进行了阐述，他认为，“自由自觉的活动”是人的类特征，这种活动表现出的是人的类本质。
而人的类本质则正好反映出了“自由自觉”的主观能动性。
心理学的研究显示，一定的刺激只有被主体内化后，该主体才能够做出针对于刺激的相应反应。
从根本上讲，思政教育网络多维互动模式属于高级的能动适应结构，是一组层次不同的认知结构的构造和发展。
主客体之间的相互作用是认知结构产生的起始点。
学生是网络多维互动模式的中心，该模式强调情境对于意义构建的影响，关注对学习环境的创建，重视合作学习的意义，强调学习资料的使用，重视有关助学服务等主客体多维互动。
网络多维互动模式是在多媒体技术和信息技术的发展之后逐渐发展起来的，它属于具有创新价值的学习理论和教学理论。
在这种教学模式下，思政教育属于教师与学生之间多维度、多形式相互影响、相互作用的过程，同时也是创造民主教育、平等教育、和谐教育的过程。
在多维互动的模式下，学生和教师之间的角色发生了变化，教师不再是权威的代表，与学生在平等的立场上进行对话和合作，教师和学生之间是师生关系，同时也是朋友关系，相互之间充分信任和尊重，在二者之间不仅发生知识的交流和互动，同时还进行感情和思想的沟通。
处在这样的环境下，教师和学生能够做到共同提高。
从某个方面来看，这种新的教育模式，自提出之后就是对思政教育理论的丰富和发展，具有重要的理论价值。
二、构建思想政治教育网络多维互动模式的实践意义
理论要想体现出其生命力和价值，就必须运用到实践中，对于思政教育网络多维互动理论同样如此。
构建思政教育网络多维互动模式对思政教育具有积极的影响。
首先，思想政治教育网络多维互动模式补充了传统的思政教育。
在传统教学模式下，思政教育采取的教学方式是说教和单向知识传输，这样的教育模式在某一阶段也发挥出了特定的作用，但是其弊端比较明显，灌输和说教的方法比较呆板、单一，单纯说教有时候还会引起学生的逆反心理。
作为一种全新的思政教育模式，网络多维互动能够有效地弥补传统思政教育的不足。
对于教师来说，在多维互动模式下，教师的知识能够得到更好的积淀，能够体现出教师的人格魅力，提高道德素养。
三、构建思想政治教育网络多维互动模式的原则
1.坚持发挥教育服务功能在网络多维互动模式背景下，思政教育必须严格依据国家相关的教育规定和社会要求来设计教学任务，组织教学活动。
同时，要将教学活动看作是各种要素相互联系，共同作用的有机整体，还要考虑到教学中某一要素的变动，对其他要素进行相应的调整，进而实现对整个教学过程的优化。
思政教育网络多维互动模式具有教育服务功能，它为教育者提供了具有实效的教育平台，而该平台又能够使学生的人格受到尊重，教师与学生之间的作用都能够发挥出来。
基层思政教育工作往往会出现信息不畅的现象，而思政教育网络多维互动模式则能够完全避免这种现象的发生。
在这种模式下，只有对思想政治教育工作者进行相关的知识和技能的培训，解决教师在教学中所遇到的各种困难，帮助教师排忧解惑，才能够更好地发挥出网络多维互动模式的教育服务功能。
2.实现网络多维互动的启迪功能在思政网络多维互动模式下，教师可以通过网络平台，对学生进行指导和启迪，帮助学生对相关的法律法规加强理解和认识，特别是一些当下社会中经常发生的，而且容易被误读的社会事件。
教师要引导学生正确选择网络信息，正确认知网络舆论。
教师形象的改变，也是网络多维互动模式的要求，教师要转变自己传统授业者的形象，成为现代教育中的引导和组织者，从教学活动的知识员变成知识控制器。
为了帮助学生构建知识意义，教师需要在课下做更多的工作，对于能力的要求也更高。
一方面教师要对所教内容非常了解，达到精通的程度，更要了解学生，对于学生的学习过程，认知规律有所把握。
同时，教师还要学习现代化的教育技能，有效利用学习资源，合理设计出教学情境，在宏观层面上对学生的学习进行指导和帮助。
3.把握交流交际功能在网络多维互动模式下进行思政教育，就必须把教学中的各个要素当作是整体中不可分割的部分，明确他们之间的关系，在遵守各个要素的特点的情况下，充分发挥不同要素之间相互补充的优势，让他们共同形成巨大合力，推动思政教育的高效发展，提高思政教育教学质量，培养出高素质的人才。
需要明确指出的是，在思政教育过程中，教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间必须有一个能够进行经验切磋、心得交流和互通有无的平台。
而网络多维互动模式则正好与这样的要求相适应，在各个主客体之间有效地搭建了能够实现跨时空互动的平台。
通过这样的平台，教师和教师之间能够交流工作经验，沟通职业情感。
4.实施凝聚亲和与动态监控功能网络互动模式实现了信息渠道的畅通，让信息的互动传递更加准确，使学生的真实想法和内心感受能够在互动中表达出来，同时还能够在网络上得到教师的有效指导。
教师在互动平台中也要坚持真情关怀，让学生产生信赖感、归属感。
另外，构建有效的思政教育网络多维互动平台，其效果如何，学生在教育后思想和认识发生了怎样的变化，这些有关信息都需要及时掌握。
网络多维互动模式不仅是一个互动平台，还是一个搜集信息的平台，通过这样的平台，教师要及时搜集以及归纳学生的学习反馈信息，掌握学生的思想动态，在后续的思政课中才能更具针对性地开展教育工作。
四、结语
计算机技术和网络的普及使得网络多维互动模式的构建成为现实，构建思政教育网络多维互动平台，有助于解决当
前传统思政教育中存在的问题，提高思政教育的实效性。
构建网络多维互动平台，要结合国家和社会的要求，有目的地安排教学任务，体现出学生与教师之间的平等、尊重，同时还要发挥出网络平台的监控功能，获得反馈信息，更好地开展思政教学活动。
作者：陈怡华单位：扬州大学。
