论文：体育教学组织形式

论 文 题目：体育教学组织形式

目录 1〃体育教学组织形式概述 2〃体育教学主要的组织形式 3〃体育课的组织安排 4〃体育课负荷 5〃体育课运动强度 6〃体育课教学形式 7〃体育教学基本环节 8〃备课环节 9．参考文献

关于体育教学的组织形式 体育教学对象的构成主要是不同层次的学生，师生双方按照一定要求互动交流的方式。由于体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映了社会需求、社会生产关系的有关要求。按教学对象的构成我们可以分为：全班的、小组的和个别的三种对象。其中以班级为单位的班级授课制为主要的基本组织形式。按师生交流互动方式可分为：师生直接交流互动和师生间接交流互动两种，其中师生间接交流互动可以采取电视、音像教学、现场观摩、课外活动等形式。 1、体育课是体育教学的主要组织形式，按其课的类型可分为理论课和实践课。 理论课是在教室里讲授体育的基本理论知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的体能训练、并根据学生的不同的特点、状况，开设普通体育课理论教程、专项体育课理论教程和保健体育课理论教程。 （1）班级教学 班级教学是体育教学的主要组织形式。体育教师按照学校对各年级学生制定相应的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学课程进度表进行体育教学。 （2）复合式教学 复合式教学是体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同的年级的学生上课。这种教学组织形式主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。 （3）体育课 体育课是指教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的有关内容，对具体数量班级的学生进行系统教学的形式。它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目标和任务的主要途径之一。 2、体育课结构 体育课结构是指课程的组成部分以及各个部分教材具体的内容和组织工作的安排顺序与时间的规划分配等。一般包含准备、基本、结束三个部分。 （1）准备部分 准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确上课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪激昂、愉快活泼地开始一堂新课的学习导入；并通过预备活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入学习正常的状态，为基本部分的学习做好充分的准备工作，同时促进身体的协调发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。 （2）基本部分 体育课教学过程的主要环节。内容是根据教学大纲和教学进度所规定的有关教材，以及结合具体条件选定的辅助或诱导性练习和发展身体素质的练习等。其主要任务是学习新教材，复习已学过的主要课程。通过复习和学习，使学生掌握体育知识，提高体育方面的技巧与技能，全面提升身体素质、增强各项机能体质，培养具体的体育道德和意志品质，为今后的学习、工作和生活奠定扎实的体能素质基础。 （3）结束部分 结束部分的内容，应根据最后一个基本教材的性质，选择逐步降低运动负荷的练习。其主要任务是有组织地结束教学活动，使学生逐渐恢复到相对安静的状态；简要地进行课的小结，布置课外作业。 3、体育课类型 体育课类型指根据体育课的主要教学任务划分的课的种类。可分为理论课与实践课两种。我们通常所讲的体育课，主要指体育实践课。对体育实践课可根据不同标准再进行更细小划分。各类学校根据学生的具体情况分别开设普通体育课、专项体育课、保健体育课等。根据每次课的具体教学任务，又可分为引导课、新授课、复习课、综合课和考核课五种类型。有些高等院校除开设一、二年级的体育必修课外，还为三、四年级学生开设体育选修课。 （1）普通体育课 对于体育基础、健康状况都一般的学生开设的课。其教学内容以教育部门颁发的体育教学大纲为依据，主要任务是使学生掌握体育知识、技术和技能以及科学锻炼身体的方法，进行全面身体锻炼，增强学生体质，进行思想品德教育。 （2）专项体育课 这种类型的体育课是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择某一运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地锻炼学生的身体和提高其运动水平，发挥出各自的优势与特长。这主要是针对身体发展和体育基础都较好，而且对某一专项运动有一定爱好的学生开设的体育课。在高等学校已普遍开设，部分有条件的高中也设这类体育课。 （3）体育保健课 这种课通常在高等学校和有条件的中学开设。对于身体比较弱或有某种疾病、身体某部分器官有缺陷的学生开设的课。其目的是通过适当的的体育活动改善他们的健康状况。上课时间、教学分组、教学内容与方法等，都应根据学生的实际情况灵活安排，并经常与医务部门联系，随时了解、分析学生健康状况，根据身体的变化情况，采取相应的有效的具体措施。 （4）体育理论课 指在室内讲授体育的基本知识、运动卫生常识、各主要运动项目有关专项理论及其比赛规则、技术与战略战术等内容的课。 （5）体育实践课 指在运动场上（或体育馆、健身房）进行的身体练习课，它是根据体育教学大纲和教学进度所规定的教学内容进行的教学活动。 （6）体育引导课 一般在新生入学或开学的第一次课安排体育引导课。为使学生明确某一教学阶段的教学任务、要求、内容等而进行的课。教师在课内要讲述本学期或本阶段的教学任务和要求、教学内容和考核项目、标准，课外体育活动开展的重点项目及有关规章制度等。还可根据实际情况，讲授部分体育知识或适当地安排体能训练等。 （7）体育新授课 以学习新教材为主的课程。为了使学生正确而迅速地理解和掌握教材内容，应使学生对新教材形成正确的、完整的概念；教师必须遵循动作形成的规律和认识的规律，善于正确地运用讲解、示范以及各种教学步骤；要让学生首先掌握动作的基本环节，并着重解决教学过程中普遍存在的缺点和错误；要有适当的重复次数与运动负荷。 （8）体育复习课 以复习旧教材为主的课。通常安排在开学初、学期末、考核前以及学完某一单项教材之后。它不是简单地重复已学过的教材，而是要逐步提高动作的质量和达标成绩。教师应根据学生已经掌握教材的情况，对复习教材提出明确而具体的要求，并采取相应的教法措施来实现；由于学生在学习过程中出现的问题各异，教师应在集体指导的基础上加强区别对待；注意精讲多练，合理加大课的运动负荷，增加练习次数和练习密度，使学生更好地掌握技术，增强体质。 （9）体育考核课 以检查学生成绩为主的课。通常安排在一些主要教材经过一段时间学习之后或一学期结束之前。考核的结果是对教师教学工作的检查，是改进教学工作的依据之一。教师应使学生明确考核的目的、要求和标准，充分做好准备活动，加强安全措施，防止伤害事故。考核课除安排考核项目的测验外，还可适当安排复习教材内容，以使学生巩固动作技术，促进身体素质综合发展。 （10）体育综合课 这种类型的课在体育课中很普遍，尤其是中小学的体育课。为了提高教学效果，应注意新旧教材的合理搭配，以利于动作的协调与美观。在一节课中既有新教材，又有复习教材的课。要根据不同教材的性质和学生的特点、教材的难易程度及对发展身体、增强体质的实际作用，采用有效的组织教法、措施和手段，合理地安排各项教材的练习时间和课的密度与运动负荷。 （11）体育必修课 指按教学计划规定体育课作为必须学习的公共课。世界各国高等学校体育课程的设置，一般分为必修、选修和不设体育课三种类型。中国的高等学校一、二年级的普通体育课为必修课程。 （12）体育选修课 按教学计划规定体育课作为学生可以有选择地学习的课程。世界各国高等学校体育课的设置，一般为必修、选修和健身、娱乐等活动三种类型。中国部分有条件的高等学校为三、四年级（有的还有五年级）的学生开设体育选修课。 （13）体育观摩课 体育观摩课亦称“公开课”。体育课类型之一。为了探讨体育教学规律，研究和改革教学内容及方法，评价和交流教学经验的一种教学组织形式。一般有三种类型：（1）由经验丰富的优秀教师上示范课；（2）教学专题研究课；（3）青年教师汇报课。 4、体育课负荷 体育课负荷即体育课教学中学生所承受的负担。包括运动负荷和心理负荷两方面内容，体育课负荷安排是否合理，是评价课的质量的一个重要指标之一。 （1）体育课运动负荷 学生在课中做身体练习所承受的生理负担。主要由练习的数量和强度所决定。动作质量对其也有一定影响。检查和评定课的负荷的方法，通常有：（1）观察法。（2）自我感觉。（3）生理测定法。 （2）体育课心理负荷 学生在体育课中所承受的心理负担。主要反映在注意、情绪、意志等方面。体育课中根据各阶段教学任务，调整好学生心理活动，有助于提高体育课教学效果。心理负荷测试方法有：教育观察法、自我反馈法、图像法等。 5、体育课运动量 体育课运动负荷的因素之一。指学生在课中完成练习或训练的负荷量。即次数、组数、时间、距离、负重总量等。 （1）体育课运动强度 体育课运动负荷的因素之一。指运动过程的紧张程度。动作的速度愈快，负重量愈大，重复的速率愈高，则机体的紧张度愈大，强度也就愈大。运动强度与练习密度、运动负荷成正比关系。 （2）体育课练习密度 亦称“体育课运动密度”。指一堂体育课中学生做练习的总时间与课的总时间的比例。 （3）体育课密度 亦称“体育课一般密度”、“体育课综合密度”。指课中各种活动合理运用的时间与课的总时间的比例。课的活动包括：教师的指导（如讲解、示范、演示教具、纠正错误等）；学生做练习；相互帮助与观察；练习后的休息；组织措施（如整队、交换作业地点的调动队伍）等。 （4）脉搏测定法