陈帆 高考语文给材料作文立意训练学案(整理精校版)

陈帆高考语文给材料作文立意训练学案作文辅导1026 16:52：：高考语文给材料作文立意训练学案（学生用）学习目标在审题立意训练中提高学生的思维能力鼓励学生深刻透彻、有创新地表达增强写好高考作文的能力。

教学重点：审题立意的思维技巧方法训练教学难点：养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。

知识整合（第1课时完成）一、基础等级的要求1．符合题意 2．符合文体要求3．感情真挚，思想健康 4．内容充实，中心明确5．语言通顺，结构完整 6．书写规范，标点正确二、发展等级的要求1．深刻 2．丰富 3．有文采 4．有创新三、立意要求（一）“阔”。

“阔”就是要横向扩展、发散，立意时把人、事、景、物联系起来。

只有这样，我们才能思路开阔，才能创造出豁然开朗、别有洞天的写作天地，新颖的立意也一定会接踵而至。

(二)立意不仅要发散、开阔，还要高远、深刻。

“深”要由浅入深，由表入里循序渐进。

唯有如此，我们才能洞悉事物的本质，立意才能深刻。

(三)立意要想胜人三分，还要大胆创新。

古今名篇佳作大都深谙此理，所以留下许多脍炙人口的名篇佳句，有的甚至千年不朽。

因此立意的第三个讲究是“新”。

(四)立意的第四个讲究是“精”，要去粗取精，精益求精。

博观而约取，披沙而拣金。

四、审题应怎样切合题意呢三个切题具体要求：A、 :作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合,而不貌合神离.B、 :作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.五、审题三忌：一忌二忌三忌问题探究（2—4课时完成）一、例1：阅读下面一则材料，自拟题目，写一篇议论文。

高尔基《花——致M·A·彼什柯夫》：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好的回忆——那你的生活会是轻松和愉快的。

那时你会感到所有的人都需要你。

这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。

要知道给永远比拿愉快。

”立意：法一则材料，总有一些揭示材料内涵本质的重点词句。

如果阅读所供材料时，不分主次，不辨轻重，立意就会失之准确。

因此，平时应善于抓住材料中的一些关键词句进行反复推敲，理解蕴意，从中找到立意的突破口。

二、例2：根据下列材料，联系实际，写一篇议论文。

一条淡水用尽的船行驶到亚马逊河的入海处，为干渴所苦的船员打旗语要求附近的船救济他们一点淡水。

邻船把旗语打过来：淡水就在你们的脚下。

起初不信，以为邻船见死不救，故意作弄。

等不得已，汲取海水一试。

才发现这个海域的水果然是淡的，完全可供饮用。

立意：法凡事有因．无因不成果，有后果则必有前因。

因与果的联系，构成了事物的发展变化。

阅读具有因果关系的材料，应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。

三、例3：阅读下面寓言，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。

驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。

这件事使它很高兴。

又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

立意：法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，若仅在字面上或画面上斟酌，不一定能抓得准中心。

这时，必须透过材料的表象，才能挖掘其内涵，进而对寓意掌表看法，确立论点。

四、例4：阅读下面的材料，提炼观点，目拟题目，写一篇议论文。

20世纪80年代，法国一批年轻的数学家，组成布尔巴基学派，他们思想活跃，经常在一起展开争论，有时争得面红耳赤，毫不相让；有时几个人同时大喊大叫，以致局外人以为是“疯子”集会。

就是这批年轻人，写下了洋洋大观的三十几卷（数学原本），对当代数学的许多领域，都做出了创造性的贡献。

立意：法有些材料思想内涵丰富，往往可以从不同角度去分析、理解，由此得出若干不同的观点。

这就需要通过反复推敲、比较，想一想从哪个角度概括出来的道理最能体现整个材料的精神，富有现实意义。

能避免人云亦云、老调重弹，而且也是自己体会、感受最深的。

这样的立意才最有时代感，而又深刻新颖。

五、例5：根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。

[材料1]某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。

[材料2]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。

立意：法对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。

如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。

这样才不致于被似是而非的表面现象所迷惑。

六、例6：阅读下面一则材料，联系实际，自选角度，写一篇议论文。

常言道：“春雨滋润禾苗壮。

”春天雨水充足，田野里禾苗长势盎然。

但与此同时，杂草也竞相生长，与禾苗争夺水分和养料。

立意：法如果提供的是一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，进而引申出较多与材料有内在联系的正确而合理的论点来，然后进行比较辨析，根据论点的新颖与否，与所供材料的密切程度，有无针对性，自己驾驭论点的能力，认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳论点。

七、例7：阅读下面材料，针对现实，写一篇思想评论。

东汉时有一少年名叫陈春，独居一室而庭院龌龊不堪。

他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾？”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对反问：“一屋不扫，何以扫天下？”立意：法有时提供的材料是一则或一组名言、警句，它们绝大多数可以直接作为论点。

或者提供的材料中某个句子蕴含深刻的哲理，也可以用作写作的论题或论点。

对于这一类材料，写作时要把握其真正的内涵，通过精细剖析，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的论点来。

八、法为了使自己论证的中心新鲜独特，卓然不群，有些供料作文的论题可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。

“东施效颦”的寓言故事，一般写法就是透视这则材料的寓意，根据寓意定出文章的论点：不顾自身的条件生硬地模仿别人要遭人耻笑。

又如“滥竿充数”这一则寓言故事，实际上是让你论一论真才实学的重要性。

但按反面立意法，前者未尝不可，后者未尝不可。

当然，反面立意法具体运用起来，应当谨慎行事，否则，为标新立异而标新立异，结果容易适得其反，也许会“越轨”。

这里的关键问题在于你的反面立意有没有现实基础。

课后自测例1、试看这则材料《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。

过者告曰：“无怖，第(只要)放下即实地也。

”盲子不信，握木盾长号。

久之，手惫，失手坠地。

乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶”例2、《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。

冬季燕子在池塘的冰下越冬？——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。

天经天义，人们尊奉了2400多年。

18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？——“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。

第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。

鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。

例3、①(蚂蟥)多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。

②(香烟)时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。

（教师用）学习目标在立意训练中提高学生的思维能力鼓励学生深刻透彻、有创新地表达以增强写好高考作文的能力。

教学重点：立意的思维技巧训练教学难点：养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。

知识整合一、基础等级的要求1．符合题意 2．符合文体要求3．感情真挚，思想健康 4．内容充实，中心明确5．语言通顺，结构完整 6．书写规范，标点正确二、发展等级的要求1．深刻 2．丰富 3．有文采 4．有创新三、立意要求（一）“阔”。

“阔”就是要横向扩展、发散，立意时把人、事、景、物联系起来。

只有这样，我们才能思路开阔，才能创造出豁然开朗、别有洞天的写作天地，新颖的立意也一定会接踵而至。

(二)立意不仅要发散、开阔，还要高远、深刻。

“深”要由浅入深，由表入里循序渐进。

唯有如此，我们才能洞悉事物的本质，立意才能深刻。

(三)立意要想胜人三分，还要大胆创新。

古今名篇佳作大都深谙此理，所以留下许多脍炙人口的名篇佳句，有的甚至千年不朽。

因此立意的第三个讲究是“新”。

(四)立意的第四个讲究是“精”，要去粗取精，精益求精。

博观而约取，披沙而拣金。

作文四、审题应怎样切合题意呢“切合题意”是作文命题都每一忠告.忠告考生务必准确审题.审题的本质就是正确把握行文的方向.面对话题作文,考生就像站在十字路口,何去何从是首要问题.如果出发的方向错了.那无论行进中如何经营都无济于事。

为此我们提出三个切题具体要求：A、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合,而不貌合神离.B、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.四、审题三忌：一忌无视材料或话题，另起炉灶；二忌游离话题，喧宾夺主；三忌主旨不明，云山雾罩。

问题探究一、词句推用法一则材料，总有一些揭示材料内涵本质的重点词句。

如果阅读所供材料时，不分主次，不辨轻重，立意就会失之准确。

因此，平时应善于抓住材料中的一些关键词句进行反复推敲，理解蕴意，从中找到立意的突破口。

例1：阅读下面一则材料，自拟题目，写一篇议论文。

高尔基《花——致M·A·彼什柯夫》：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好的回忆——那你的生活会是轻松和愉快的。

那时你会感到所有的人都需要你。

这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。

要知道给永远比拿愉快。

”[解析]这是高尔基写给儿子的一封信。

信中的关键句是“要知道给永远比拿愉快”。

写作时抓住这一关键句就可以提炼观点为“人生的价值在于奉献而不在于索取”。

拟题时可用“奉献与索取”“‘给’比“拿’愉快“等。

二、因果推溯法凡事有因．无因不成果，有后果则必有前因。

因与果的联系，构成了事物的发展变化。

阅读具有因果关系的材料，应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。

例2：根据下列材料，联系实际，写一篇议论文。

一条淡水用尽的船行驶到亚马逊河的入海处，为干渴所苦的船员打旗语要求附近的船救济他们一点淡水。