小学英语单词教学方法浅谈

浅谈小学英语教学方法小学英语教育是英语教育的第一步，也是英语学习过程中最重要的阶段之一。

小学英语教育的质量直接影响到学生未来的英语水平和学业成绩，因此教师要用正确的教学方法来指导学生。

下面就浅谈小学英语教学方法。

一、交际法交际法是小学英语教育的主要教学方法。

该方法强调愉悦氛围，学生通过情境交流，建立实用英语能力。

教师的角色是创造适合学生身体和心理发展的语言环境，帮助学生理解语言信息，不仅识别和理解英语词汇，还要学会运用词汇进行交际活动。

为了让学生更好地理解学到的知识，教师应该将正确的发音、语调和手势等技巧引入教学中。

二、联想法联想法是小学英语教育的另一种重要方法。

该方法可以帮助学生快速地记忆并学习英语单词。

教师可以将英语单词与简单相关的图表相结合，或者与学生生活、习惯、文化背景等联系，并通过课堂教学，结合互动、游戏等方式，使学生在轻松愉快的情况下掌握基本词汇，这样有助于帮助学生增强英语的学习兴趣，并激发学生的学习积极性和主动性。

三、任务法任务法也是小学英语教育常用的教学方法之一。

该方法不仅帮助学生掌握基本词汇和语音规则，还可使学生得到其他方面的启发，例如学习认识新的事物、增加阅读能力等。

在任务教学中，教师可以将学习任务分解成若干步骤，让学生依次完成，从而逐步掌握语言技能，并更好地理解英语语言知识。

教师还可以引导学生学会尝试解决问题的能力，尤其是语言方面的问题，促使他们在日常生活中灵活运用英语。

四、情境教学法情境教学法是将课程和教学内容与学生的实际生活联系起来。

在小学英语教育中，教师可以通过幼儿园生活、中小学丰富的教学活动实现教学和实践相结合，使学生在实际应用中真正掌握概念、理解语言，并在实践中养成良好的语言技能。

教师可以自己设计实现教学目标的情境场景，让学生在场景之中学习英语，通过体验和感受进一步提高英语能力。

五、创造性教学法创造性教学法是指将现有的学习内容和学生的兴趣和特长结合起来，引导学生进行创造性思维，从而激发其英语学习积极性，促进其英语口语和听说、阅读能力的提高。

浅谈小学英语单词的识记方法在学习英语的过程中，掌握单词是非常基础也非常重要的一环。

然而对于小学生来说，英语单词数量众多，掌握起来并不容易。

如何有效地识记英语单词是一个需要认真对待的问题。

下面就浅谈一下小学英语单词的识记方法，希望对大家有所帮助。

1. 朗读和听写朗读和听写是最基本的识记方法之一。

让小学生多多朗读，可以帮助他们记忆单词的发音和拼写，并且可以帮助他们提高英语口语表达能力。

在朗读的过程中，可以帮助小学生把单词的发音和拼写牢牢地记在脑海中。

而通过听写，可以检验学生对单词的记忆程度，巩固单词的拼写和发音。

2. 制作单词卡片制作单词卡片是一种非常直观的识记方法。

在卡片的正面写上单词，反面写上单词的中文意思或者图片，这样可以帮助小学生直观地认识单词，并且通过反复翻阅卡片来巩固记忆。

家长和老师也可以通过卡片的形式进行复习和教学，让学生在玩中学，在学习中玩，达到事半功倍的效果。

3. 联想记忆法联想记忆法是一种非常实用的识记方法，尤其适合小学生。

对于一些抽象的英语单词，可以通过联想一些生动的形象或场景来帮助记忆。

对于单词“apple”，可以让学生联想到红彤彤的苹果，或者那句谚语“an apple a day, keeps the doctor away”，通过这些生动的形象或场景，可以帮助学生更好地记忆单词。

4. 歌曲和游戏歌曲和游戏是非常适合小学生的识记方法。

通过一些简单易记的英文歌曲，可以帮助学生轻松地记忆单词和句型，还可以提高学生的英语听力和语感。

通过一些趣味性的英语游戏，比如卡片配对游戏、单词接龙游戏等，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习英语。

5. 定期复习定期复习是巩固记忆的关键。

单词的记忆并不是一蹴而就的，需要通过反复的复习来巩固记忆。

建议家长和老师可以定期安排时间进行单词的复习，可以通过听力、口语、阅读和书写等形式进行综合的复习，以达到巩固单词记忆的效果。

6. 创造英语学习氛围除了上述的识记方法，创造英语学习氛围也是非常重要的。

浅谈小学英语单词教法之创新作者：冯娟来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第22期单词之于英语，犹如砖块之于高楼。

九尺之台，始于垒土。

因此做好小学阶段的英语单词教学就显得尤为重要。

在小学英语学习阶段，学生年龄小，缺少语言学习环境、思维能力有限，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。

长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。

而要解决这一问题，关键在于教师要充分发挥自己的创造性，创新教学方法。

对此，笔者略有所得，在此与大家共享。

一、遗忘规律记忆法英语有句谚语：Repetition is them other of skill（重复是技能之母）。

心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。

如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。

为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。

这是英语单词教学最基本的方法。

二、词物同呈法把抽象的语言与具体的形象联系起来，此法直观、生动，有利于强化学生对单词音、形、义的统一意识。

1.实物进课堂。

主要用于那些实物性质且易于携带的单词的教学，如水果、文具、球类等。

上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书。

2.多媒体教学。

小孩子形象思维较发达，易受具体形象的事物影响，对于那些不便于通过实物演示来进行教学的单词，如天气、动物等，可利用挂图、简笔画、贴画或电教媒体来辅助教学。

如可以画一幅图，把这一些单词融入其中，用图讲一个故事如太阳（sun）下一只小羊（）在吃草（）。

三、寓教于戏法1.做动作猜单词。

教师做动作，要求学生仅通过动作来判断教师的动作所表达的单词是什么，比一比谁的反应最快。

如教授新单词run时，我们可以摆出跑步在姿势，同时告知学生你所做的动作称之为run。

在教授laugh时，我们可以做出笑的表情。

浅谈小学英语词汇教学策略 摘要：本文旨在探讨小学英语词汇教学策略，通过分析现有研究和实践经验，提出有效的教学方法和策略，旨在提高小学生的英语词汇学习效果。文章重点介绍了词汇输入、创设真实语境、多元化练习和巩固、培养学习策略等关键策略，并对其实施方法和注意事项进行了阐述。通过采用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地掌握和应用英语词汇，提高他们的语言交际能力。

关键词：小学英语、词汇教学、教学策略、词汇输入、真实语境、学习策略 英语作为国际交流的重要工具，小学阶段是学习英语的关键时期。而词汇作为语言学习的基石，对于小学生的英语学习具有至关重要的意义。然而，小学英语词汇教学存在一些问题，如学生记忆力有限、缺乏学习兴趣等，因此需要采取有效的教学策略来提高词汇习得效果。词汇输入是词汇习得的基础，教师可以通过丰富的语言输入和多样化的学习资源来帮助学生建立起词汇的基础。创设真实语境是提高学生词汇应用能力的重要手段，教师可以通过情境化教学和真实交流来帮助学生理解和运用词汇。此外，多元化的练习和巩固是巩固词汇记忆的关键，教师可以设计各种形式的练习活动来帮助学生巩固所学的词汇。最后，培养学习策略是提高学生学习效果的关键，教师可以引导学生学会合理安排学习时间、运用记忆技巧和策略等，提高他们的自主学习能力。 1词汇输入的重要性

1.1提供丰富的语言输入 在小学英语词汇教学中，提供丰富的语言输入对学生的词汇习得至关重要。学生需要接触到大量的英语词汇，以建立起词汇的基础。教师可以通过多种途径，如口语表达、听力材料、阅读材料等，向学生提供大量的英语词汇。这样的语言输入可以帮助学生建立起词汇的基础，并提高他们对词汇的理解和运用能力。举例来说，教师可以通过频繁的口语练习，让学生在真实的交流中使用各种词汇。同时，提供丰富的听力材料，如听力录音、英语歌曲、英语电影等，可以让学生在真实语境中接触到不同的词汇。此外，教师还可以选择适合学生阅读水平的英语读物，如故事书、简单的新闻报道等，帮助学生通过阅读来扩大词汇量。

关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。

这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。

小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。

心理因素对学生学习英语发挥重大影响。

实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。

因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。

例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。

2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。

因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。

基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。

在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。

浅谈小学英语单词的识记方法小学英语单词是学生学习英语的基础。

良好的单词识记能力是学生英语学习的关键。

因此，培养学生良好的单词识记习惯和方法意义重大。

本文将结合实际经验，谈谈小学英语单词的识记方法。

一、多角度学习单词学习单词时，可以通过多种途径进行学习，如教师的课堂教学、学习视频、词典、英语学习软件等。

通过这些途径可以加深学生对单词的理解，形成多角度的记忆，提高单词的三维立体识记效果，避免单一的机械记背。

二、用图形联想法图形联想法是一种常用的记忆方法。

把生词和生动的图形相结合，从而建立新词的印象，较为容易记忆。

比如，学生可以上网查找与单词意思相关的食物、动物、交通工具等图片，然后将新词与图片互相定义，加深印象。

三、重复背诵法重复背诵法是最基本的识记方法之一。

学生要养成每天背诵单词的习惯，可以简单进行“听-说-读-写-认”的五维训练。

每天花10-20分钟复习已学过的单词，反复多次背诵。

遇到不会的单词适当加重复。

四、语境记忆法语境记忆法是指把词汇放在生活实践场景中记忆。

例如，在学习课文时，切实贯彻教育部提出的“学以致用”理念，边读边联系实际生活，运用所学单词进行简单的日常问候、购物、交友等实践，加深单词的记忆。

五、同义词法同义词法是指为某个单词分配另外一个具有相同含义的词汇来加深记忆。

例如，单词“happy”可以记忆为同义词“joyful”或“delighted”。

通过同义词法，学生可以在词汇量有限的情况下，灵活应用词汇，丰富自己的表达方式。

总之，小学英语单词的识记方法有很多，家长和老师应该根据学生的特点和需求，选择适合的方法。

无论是哪种方法，坚持不懈、熟能生巧是必不可少的。

只有在实践中才能发现适合自己的方法，只有习惯了才能养成好习惯。

祝愿广大小学生在英语学习中身体力行，走得更远。

探索篇誗课改论坛小学生接触英语不久，就要学习大量的英语词汇，而学生词汇量的多少会影响听说的能力，听说的能力又间接影响学生英语学习的兴趣，学习英语的兴趣得不到培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词甚为重要。

单词教学的形式要多样化，不能一成不变，要使学生学的有兴趣、学得扎实。

有位著名的教育家曾经说过：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。

”所以我通过以下几个方面来激发学生学习词汇的兴趣。

一、儿歌加强词汇教学的生动性儿歌有它独特的韵律美，一般在朗诵和吟唱的时候总是朗朗上口，没几遍就能牢固地记忆了。

所以在单词教学中，我们不妨巧妙地加入儿歌，不但可以使学生容易记忆，同时也提高了学生学习的兴趣。

如我在教交通工具类单词时采用了儿歌：car ，car ，小又快；bus ，bus ，大又慢；bike ，bike ，自己踩；taxi ，taxi ，招就来；train ，train ，go away ；plane ，plane ，in the sky ；反复机械地抄写和背诵单词，会使学生感到枯燥乏味，同时对单词的学习产生一种消极情绪，所以我用一些课文部分的单词简单的编了一个儿歌，儿歌简短而朗朗上口，学生在记忆单词的时候就简单多了，这样也提高了他们学习的热情，课堂气氛也变得活跃了。

二、实物给予词汇教学的直观性在平常的英语教学过程中，直观教学就是让学生把所要学习的英语单词和图片、实物、动作等一系列情境联系起来，从而增强学生学习的兴趣。

给学生呈现图片和实物等有利于帮助学生更好地理解单词的意义，轻松地学习英语。

例如，在教学小学牛津英语4A Unit 1“May I have...”单元的book ，ruler ，pen ，pencil ，bag ，crayon ，sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...在直观的教学辅助下，学生很容易就能将所学物品和相对应英文单词联系起来，以此来激发他们继续学习周围熟悉事物英语称呼的兴趣。

浅谈在小学英语单词教学中的几点心得仇文静近几年，英语课程已在各小学全面开设。

从教一千多个日夜以来，有过许多迷茫和失败。

其中单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。

面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。

又考虑到英语单词是表音文字，无法将它与汉语教学结合起来，为了不让学生对英文单词产生厌倦和望而生畏的情绪，有时看见学生把单词搞错，也不敢多加指点。

首先，作为小学英语教师的我们，应该改变自身对英文单词那种严正以待的紧张态度和要求完全掌握的急切心态。

我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。

因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。

一不求完整记忆，求分音节记忆。

小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。

对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。

如果渴望学生在短时间内将单词背得滚瓜烂熟，必然要花费大量的课堂时间，又或是要让学生在课外投入许多精力，这无疑是增加了学生的负担。

我认为，教师应有一种平常心待之。

我利用音节划分法，让学生分步记忆。

如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。

如在教学stamp时，我出示了一张邮票，重复:This is a stamp. It is a stamp. This is my stamp.再单独重复stamp，尝试让学生在从未见过这个单词的情况下，开始拼写。

90%的学生能拼出sd_mp，45%的学生能拼出sdamp，很好，不是吗？他们开始学会使用这种方法了。

利用音节来记来拼，即使会忘记，会弄错，也不会离谱得不着边际。

像sd_mp,有些学生会无法确定元音字母，这个完全在情理之中，而t在s 后要发[d]音，小学生并不要求掌握这条语法规则，所以，从另一个角度来看，学生的错误是“正确”的，更是该让我们拍手叫好的。

浅谈小学英语词汇教学港墈小学王校摘要:伟大革命导师列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。

”而词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。

因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。

关键词: 语言兴趣词汇学习教学法语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。

单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

在教学实践中，我总结了一些单词教学的方法，这些活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。

一、歌曲，歌谣学习法现今，英语单词教学法可谓是形式各样。

其中“歌谣学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。

对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。

在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。

还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。

这样不但可以巩固知识。

还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。

例如：在三年级的unit 3 how many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ”歌谣来教1---10的数字，师示范：one little two little three littleIn-dians ,four little five little six little In-dians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。

而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。

二、顺口溜学习法中国是诗歌的王国。

中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。

小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。

浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养【摘要】本文探讨了在小学英语词汇教学中如何培养学生的思维灵活性。

在分析了小学英语词汇教学的重要性和思维灵活性在英语学习中的作用。

在探讨了培养学生联想能力、激发学生创造力、引导学生运用多种学习方法、通过游戏等形式增强记忆以及引导学生灵活运用词汇的方法。

结论部分强调了思维灵活性的培养对小学英语词汇教学至关重要，教师在实际教学中应注重培养学生的思维灵活性，以提高他们的英语学习效果。

通过本文的探讨，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们在英语学习中的快乐度和自信心。

【关键词】关键词：小学英语词汇教学、思维灵活性、联想能力、创造力、多种学习方法、游戏、记忆、灵活运用、重要性、实际教学、培养。

1. 引言1.1 小学英语词汇教学的重要性小学英语词汇教学在学生的英语学习过程中扮演着至关重要的角色。

词汇是构建语言基础的重要组成部分，它是学生理解和运用英语的关键。

通过词汇教学，学生能够掌握更多的单词和短语，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。

在小学阶段，学生接触英语的时间较早，词汇的积累和掌握对他们日后的英语学习起着决定性的作用。

小学阶段是学生思维发展的关键时期，这时候正是培养学生思维灵活性的最佳时机。

通过词汇教学，可以锻炼学生的联想能力，激发他们的创造力，引导他们运用不同的学习方法。

小学英语词汇教学不仅仅是简单地传授单词，更应该注重培养学生的思维灵活性，提高他们的语言运用能力。

思维灵活性的培养对小学英语词汇教学至关重要，它可以为学生今后的英语学习铺平道路，使他们能够更好地掌握和运用英语。

在实际教学中，应该重视培养学生的思维灵活性，为他们的英语学习打下坚实的基础。

1.2 思维灵活性在英语学习中的作用思维灵活性在英语学习中的作用非常重要。

在学习英语词汇的过程中，学生需要具备灵活的思维能力，能够进行联想、创造和运用多种学习方法。

思维灵活性可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。

浅谈小学英语教学中词汇的呈现方式摘要：词汇是语言的基本材料，是英语学习的重要基础。

在小学英语教学当中，词汇教学则是一个相当重要的环节。

目前，对于词汇教学技巧方法和记忆策略等方面的研究较多。

对于词汇的呈现方式的研究，少有提及。

本文以词汇呈现的方式为视角，从词汇教学情境设计、词汇呈现方法、词汇网络化、问题引导、思维激发五个方面来阐述词汇教学中有效呈现知识的实践与思考。

关键词：小学英语；词汇教学；方式正文：掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。

英语学习中不论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇有着密切的关系。

[1]英语词汇呈现（presentation）就是把要教学的目标词汇以一定的方式和手段介绍、展示给学生的过程，包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等内容。

而呈现的目的不仅仅简单展示、介绍目标词汇，更重要的是在各种方式的呈现和呈现环节中各个步骤的实施操作，让学生对目标词汇形成深刻印象，尽快形成长时记忆，能牢固存储、及时提取、灵活运用。

[2]第一，词汇教学“融境。

”利用教材进行情境创设。

人教版PEP教材关于词汇的设计都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。

教材的编排有利于词汇教学过程中设计适合的情境，教师可适当调整教材内容顺序，使其符合学生的兴趣和能力需要，贴近学生生活。

例如，在编写六年级上册Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn教学设计时，教师可将活动主题设计为认识抗疫斗争中的英雄们。

截取为武汉抗疫斗争做出贡献的各种职业的典型人物，用这些人物和他们的英雄事迹来引入学习关于职业的词汇。

这一主题情境正是学生们真实的生活经历，能唤起学生的思想共鸣。

创设有趣的活动进行情境教学。

英语教学中常用的教学方法就是活动，教师可以根据不同的词汇创建不同的活动。

利用活动的情境将词汇融入其中，增加课堂趣味性，引起学生的注意，提高教学效率。

小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学可以采用多种技巧和方法，以下是一些常见的教学方法：
单词卡片法：使用卡片写上单词和词义，让学生通过反复阅读和翻看卡片来记忆单词。

可以进行单词配对、拼写和造句等练习。

图片呈现法：通过图片来呈现单词的意思，让学生通过观察和联想来记忆单词。

可以使用图片词典、图片故事等方式进行教学。

游戏和竞赛法：通过游戏和竞赛来增加学习的趣味性和积极性。

例如，使用单词拼图、单词棋盘游戏、抢答比赛等方式进行单词学习和巩固。

多模态教学法：结合听、说、读、写等多种感官方式进行词汇教学。

例如，使用录音、口语朗读、阅读练习、写作等综合方式进行单词学习。

上下文教学法：将单词放在语境中进行教学，让学生通过上下文理解单词的意思。

可以使用短文、对话等方式让学生掌握单词的正确用法和含义。

多次反复巩固法：通过多次反复学习和巩固，加深学生对单词的记忆和理解。

可以使用复习卡片、针对性练习等方式进行反复巩固。

除了以上方法，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法
和教材，注重兴趣的培养和教学的差异化，提供足够的练习和反馈，以帮助学生有效地掌握英语词汇。

学段：小学学科：英语浅谈小学英语词汇的教课策略姓名：王玉娇单位：卫辉市顿坊店乡前稻香完小联系电话：浅谈小学英语词汇的教课策略纲要：词汇教课是小学英语教课的一个要点和难点，怎样增强词汇教课的直观性、增强词汇教课的兴趣性、利用语境，突出词汇教课的整体性很重要。

在故事，游戏和沟通中学习词汇很风趣，能提高学生记忆成效。

要点词：直观性兴趣性故事游戏沟通在小学英语教课中，词汇教课是教师教、学生学的一大难题。

但是小学生们想学好英语，一定得过好词汇这一关。

怎样让学生掌握必定数目的词汇，是小学英语教课的重要任务之一。

自然教课法的倡议人特蕾西以为：词汇学习关于理解语言和语言输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对构造的认识几乎等于零，也能够理解和说出大批的第二语言。

魏尔金斯更是精粹地指出：没有语法不可以很好地表达，而没有词汇则什么也不可以表达。

第二语言习得理论相同以为：大批的再认词汇是培育语言技术的基础，关于初学者来说，词汇量远比构造正确性重要。

研究听力教课的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培育中的重要性。

他们以为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。

能够绝不夸张地说，词汇量是限制外语学习效率的最重要要素。

词汇教课既是小学英语教课的一个要点，也是一个难点。

小学生抽象思想能力较差，主要以机械记忆为主:他们对无聊无聊的教课内容，难于集中注意力，简单产生厌烦感，致使影响教课成效。

本文将从以下几个方面议论怎样提高英语词汇教课的风趣性、有效性和详细方法。

第一，坚持学习，提高自己的专业水平。

在目前信息时代下 ,知识日异月新，我们做老师的绝对不可以知足于已有的知识水平易知识构造，而要与时俱进，不停参加各样学习，和更新自己的教课模式，利用新时代的特色来进行英语教课，因为英语讲堂的信息化发生了巨大的变化,冲击着传统的教学模式。

我们应当研究怎样利用信息技术更好地为教课服务 , 怎样对英语教课进行改革 ,创建新的英语环境 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学习效率和成效。

浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用自然拼读法是一种基于英语单词音节和音标的教学方法。

它通过规律的规则和规范的方法有目的地让学生逐步掌握英语发音规律和语音技能，从而在小学英语教学中起到非常重要的作用。

本文将从以下几个方面探讨自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用：一、培养学生对音标的兴趣自然拼读法的教学内容中涵盖了丰富的音标，这使得学生对于英语的发音方面产生了浓厚的兴趣。

在教学过程中，教师可以根据学生的语音技能和表达水平，逐渐呈现一些比较复杂的音标，并通过游戏、演示、参观等方式，加深学生对于音标的印象和记忆，并且让学生在游戏、类比、对比中从生活中更易懂的事物中学会音标的发音，这样学生能轻松记住音标的发音规则。

二、提高学生的阅读理解能力自然拼读法为学生提供了一个从音往形、形往音的转化模式，而这个模式是符合英语发音规律的。

在教学中教师可利用这个特点，指导学生在读音时，脑海中自动出现相应的中文意思，从而激活学生的意识，提高学生的阅读理解能力。

由于自然拼读法是在音标的基础上系统地整理单词的发音规律，所以学生在学习拼读法时，也会对单词的意义产生更为深入、全面的理解。

三、帮助学生拓展词汇量自然拼读法有效拓展了学生的词汇量。

在教学中，教师不仅可以利用音标和读音的规律逐渐让学生掌握词汇的发音，而且可以利用更丰富的例句，让学生在理解单词的基础上，自然掌握更多的用法和搭配方法。

四、激发学生的兴趣及学习积极性在自然拼读法的教学中，教师可以采用多种多样的教学资源，如音频、视频、图片、游戏和演示，使教学更加生动活泼。

通过激发学生的好奇心和学习热情，让学生在愉快学习的环境下掌握英文单词发音的规律和技巧。

通过这样的学习方式，学生不仅能够在正确的启迪下逐步接受英语，还能拥有更好的口语表达能力和学习信心。

总之，自然拼读法不仅帮助学生更好地理解单词的发音规律，而且有利于提高学生的阅读理解能力和词汇量，同时也能激发学生的兴趣及学习积极性，为小学英语词汇教学提供了新的途径。

浅谈小学英语教学中的词汇教学策略在小学英语教学中，词汇可以说是最为重要的一项内容，也是对小学生来说最需要提升的内容。

无论是考试，还是日常英语交流，抑或是英文阅读，词汇量都是必不可少的。

没有足够的词汇量，这些都无法很好地实现。

为此，探索当前小学英语词汇教学现状及其教学策略至关重要。

标签：小学英语;词汇教学;教学策略语言是社会交往的产物，词汇作为英语语言的基础组成部分，其学习贯穿于英语学习的始终。

词汇教学是整个英语教学中的重要环节，只有掌握了一定量的英语词汇，才可以进行与英语相关的读、听、说、写等学习，所以，小学英语教师在教学过程中，应当注重对于学生的词汇教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

一、小学英语的词汇教学现状目前，小学英语的教学工作主要是以教师为课堂的主体，多是教师在前面讲台上传授知识，学生在下面听讲，学生几乎整节课都处于被动的学习状态之中，几乎难以参与到课堂教学之中，进行独立思考的时间更是少之又少，这样的教学方法对于小学生学习英语来说是极为不利的。

首先，小学英语教师在讲解英语词汇时，一般都是独立于句子与文章之外进行单独的讲解，虽然单个詞语的讲解很是详细，但对于逻辑思维方式尚未完善的小学生来说，其教学方法是有很大弊端的，他们只能记忆一些没有联系的单词，不能很好地产生联想记忆。

其次，由于小学生自主学习能力较低，不能及时地对已学过的知识进行复习，常常会出现不少单词在刚开始学习时会被记住，但随着时间的推移，单词的记忆会被慢慢淡忘。

同时又由于教师有计划、有目的地结合英语词汇教学进行听说读写的力度不够，导致词汇学习的重复次数少，学生遗忘的较多，最终导致学生词汇量得不到提高的局面。

词汇量不足的学生难以进行听说读写等学习，如此反复的不良循环，会造成英语教学在小学生群体中难以开展的局面，甚至部分学生还会产生因为害怕背单词而讨厌学习英语的心理。

最后，小学英语教师在实际的英语教学过程中，经常会不分教学的主次，要求学生将所有的单词都进行记忆，无论是单词的音、形、义还是应用方法，都需要全面掌握，教师和学生都没有在词汇的学习上抓住其主要矛盾，以致于要达到的教学目标最终并未达到，英语课堂的教学效率有待提高。