浅谈小学英语课堂中的单词教学

小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。

本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。

关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。

为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。

一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。

很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。

比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。

（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。

因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。

学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。

（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。

小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。

目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。

而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。

例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。

简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。

1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。

单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。

比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。

2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。

例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。

这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。

浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是培养学生英语语言基础的重要环节。

在学习英语单词的过程中，我们要注重培养学生的英语听、说、读、写四项能力，提高学生的英语语言综合运用能力。

下面我将从教材的选择、教学方法和教学技巧三个方面进行浅谈。

一、教材的选择教材是教学的基础，教师在教学之前需要选择合适的教材，确保教学内容的全面性和系统性。

一般来说，教材的选择要满足以下几个方面的要求。

1.内容丰富：教材中所包含的单词要覆盖学生所需掌握的基本词汇量，可以选择编写完整的小学英语单词教材，也可以选择多种教材进行结合。

2.系统性强：教材中的单词应按照一定的顺序进行组织，从容易到难，由浅入深，有利于学生逐步建立起英语单词的基本框架。

3.活泼有趣：教材的内容可以通过图片、故事等形式进行呈现，以激发学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学方法在小学英语单词教学中，可以采用多种教学方法，如游戏教学法、情景教学法、记忆链教学法等，下面我将介绍几种常用的教学方法。

1.游戏教学法：游戏是孩子们最喜欢的活动，可以通过各种游戏来进行单词教学，如猜单词、拼图游戏等，既能让学生在愉快的氛围中学习，又能培养学生的记忆力和思维能力。

2.情景教学法：通过创造生活情景和学习情景，让学生在实际应用中学习单词，如模拟购物、做游戏等，让学生在实际情境中感受和运用单词，提高学习效果。

3.记忆链教学法：通过构建单词之间的关联，让学生通过联想记忆的方式记忆单词。

比如可以通过类似首字母联想、词义联想等方式，让学生更加深刻地记住单词，提高记忆效果。

三、教学技巧在进行小学英语单词教学时，需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果，下面我将介绍几种常用的教学技巧。

1.分级教学：根据学生的学习能力和掌握程度，将单词分为不同的级别进行教学，逐步提高难度，帮助学生逐步建立起英语单词的基本框架。

2.多维复习：在教学过程中，要注重对已学过的单词进行复习，可以通过单词卡片、听力练习等形式进行复习，巩固学生的记忆，提高学习效果。

小学英语词汇教学改进方法探究摘要】英语词汇教学对于小学英语教学来说，是一个非常重要的内容。

词汇量对于小学生今后的英语学习具有十分巨大的影响。

在小学英语课堂中，如果小学英语教师能够改进英语词汇教学方法，采用新的教学模式，就能够极大提高小学生的英语词汇学习效率。

但是，就目前的情况来看，大多数教师都不能够采取有效的教学方式来进行英语词汇教学，这样就导致了小学生英语词汇学习兴趣不高，学习效率也随之下降。

本文将对小学生英语词汇教学存在的问题进行具体分析，并提出相应的改进策略。

【关键词】小学英语；词汇教学；英语词汇；改进中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-024-01一、小学英语词汇教学中存在的问题1.英语课词汇教学内容单调受传统教学观念的影响，许多小学更注重传统教学，而忽视了英语教育本身的趣味性。

部分英语课堂在教学时都采取死记硬背的英语词汇教学方法。

小学生对一切都抱有好奇的心态，喜欢尝试，过于单一单调的课堂教学内容显然无法引起小学生英语词汇学习的兴趣。

只有丰富小学英语词汇课堂的教学内容，才能让孩子们积极地参与到英语词汇学习中来。

2.英语词汇教学模式陈旧在英语教学的不断发展和摸索之中，很多小学虽然在不断探索创新性的教学模式，但是仍然不能很好地运用到实际的英语教学中。

因此在教学模式上仍然是“换汤不换药”，与传统的教学模式没有太大的差别。

教学模式的陈旧也无法很好的引发学生的学习兴趣。

3.英语词汇教学方式呆板传统的三段式教学方式在小学英语教学中仍然占据了很大的地位。

这便导致教师在教学时候忽视了学生的主体地位，而不能调动学生自主探索知识和技能的主观能动性。

呆板的英语词汇教学方式让孩子们在课堂上毫无生气。

二、小学英语词汇教学改进方法1.挖掘生活教材实现生活化情境教学与英语词汇知识相互融合，需要采取多个措施。

首先，我们需要教师在教学中能够充分尊重学生的学习主体地位，明白学生才是学习的主体，从而改变传统“填鸭式”教学方法，并贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

小学英语教学中英文单词的融入方式在一所充满活力的小学教室里，英语课堂如同一片广阔的花园，各种单词如同绚丽的花朵，在孩子们的心田中悄然绽放。

教师是那位辛勤的园丁，努力耕耘，精心浇灌，让这些花朵茁壮成长。

如何让英文单词在孩子们的学习中自然融入，是每位教师需用心思考的问题。

首先，情境创设是英文单词融入的重要方式。

想象一下，教师在课堂上创造一个生动的场景，例如商店、餐厅或动物园，让学生们身临其境。

在这样的环境中，单词不再是冰冷的符号，而是与现实生活紧密相连的元素。

孩子们通过角色扮演，不仅能感受到语言的魅力，还能在实践中加深对单词的理解。

例如，在商店场景中，孩子们可以用“apple”、“banana”这样的词汇进行互动，仿佛自己真的在购物。

这种沉浸式的体验，让单词变得鲜活而亲切。

其次，游戏化学习也是一种有效的融入方式。

儿童天性好玩，教师可以设计各种有趣的游戏，通过游戏的形式引导孩子们学习新单词。

例如，“单词接龙”游戏，学生们需要根据前一个同学说出的单词接出下一个，与此同时，教师可以适时纠正发音和用法。

在这个过程中，单词不仅被记住，更加深了孩子们对语言的兴趣和参与感。

游戏中的竞争性和合作性，能激发他们的学习动力，使得学习变成一种乐趣。

此外，故事教学同样是个极好的方法。

通过讲述生动有趣的故事，教师能够引导学生在情节中遇到新单词。

当孩子们跟随故事的发展，体验角色的情感时，单词的意义便自然而然地浮现出来。

比如，在讲述“小红帽”的故事时，教师可以在合适的时机插入“wolf”、“grandmother”等单词，这些词汇便会在孩子的脑海中留下深刻的印象。

故事的情感共鸣使得语言的学习变得更加生动有趣。

视觉学习也不可忽视。

对于小学阶段的孩子来说，图像和实物往往比抽象的文字更容易吸引他们的注意力。

教师可以利用卡片、图片或者多媒体素材，将单词与形象结合起来。

例如，用一张美丽的“flower”图片展示，配以简单的描述，孩子们能在视觉冲击中迅速理解单词的含义。

浅谈小学英语单词教学
小学英语单词教学是英语教学的基础，也是学生学习英语的入门阶段。

在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的英语词汇量和运用能力，使他们能够正确、流利地使用英语单词进行交流。

下面我将从教学目标、教学方法和教学策略三个方面谈谈小学英语单词教学。

明确教学目标。

在小学英语单词教学中，我们的主要目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，使他们能够正确地理解和使用英语单词。

具体来说，我们应该帮助学生掌握基本的词汇量，了解单词的发音、拼写和意义，能够正确运用单词进行交流。

我们还要培养学生的语感和语言表达能力，提高他们的听力和口语水平。

选择合适的教学方法。

在小学英语单词教学中，我们应该采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学和综合教学等。

游戏教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和参与性；情景教学可以将单词与实际情境相结合，使学生能够在实践中学习和运用单词；综合教学可以通过听、说、读、写各种单词教学材料，全面提高学生的英语综合能力。

我们还可以利用多媒体教学和互动教学等现代化教育手段，增加课堂的趣味性和活跃度。

采用有效的教学策略。

在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够主动地探究和发现知识。

具体来说，我们可以引导学生使用词典和学习工具，鼓励他们自主查找和总结单词知识；在教学中，我们可以采用分步教学、循序渐进的方法，逐步引导学生掌握单词的发音、拼写和意义；我们还可以鼓励学生进行合作学习和互助学习，提高他们的交流和合作能力。

浅谈小学英语教学中“chant”的运用笔者从事小学英语教学已有多年，在英语课堂中，孩子们最喜欢的就是“chant”的教学。

每当这个时候，我在孩子们的眼里看到的不仅是欢笑更是跃跃欲试的信心。

可见，“chant”在小学英语教学中有着举足轻重的作用。

《义务教育英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。

教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。

就外研版新标准小学英语教材的编排而言，每一个教学模块中的“chant”以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受孩子们的喜爱。

它们不仅可以活跃课堂气氛，同时也能帮助我们解决一些课堂教学中的疑难杂症。

下面，我就结合自己的教学实践谈谈“chant”在英语教学中的运用。

一、在单词教学中的运用单词教学是小学英语教学的一个重点内容。

然而，单词的记忆也是枯燥乏味的。

针对这种情况，运用“chant”编排学习内容，可以达到事半功倍的效果。

例如，外研版小学英语第三册modle 1 unit 2中的chant：ten big lions at the zoo.twenty bears and a kangaroo.thirty elephants in a row.forty monkeys go high and low.fifty tigers i can see.sixty parrots in a tree.seventy cats and eight dogs.ninety birds and one hundred frogs.该chant中包含了整十数和动物的词汇，教学容量大。

然而，将他们编排在这个上下押韵，节奏感强的chant中，配上音乐节奏学生顿时兴趣高涨，跃跃欲试，在不知不觉中掌握了这些单词。

再如，外研版小学英语第二册modle 4 unit2中的chant。

小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。

根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词,用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。

使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础.一、在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中,学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见,创设教学情境多么重要啊!特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境,让学生置身于情境中学习掌握单词。

我在想:自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢?在教学中，我主要采用了以下几种方法：1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。

例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣,也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。

记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言的目的.2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。