新闻传播专业实践教学体系建设尝试

教育传播jiaoyu chuanbo 新闻传播学类专业实践教学改革之个性化培养周初探——以福建师范大学传播学院为例蔺义桥[摘 要] 为加快学科建设，进一步实现高等教育的内涵式发展，福建师范大学率先创新设置个性化培养周，为学生提供个性化培养。

个性化培养周成为新闻传播学类专业实践教学改革的良好契机。

以福建师范大学传播学院为例，分析在此次个性化培养周中，新闻传播学类实践教学改革的活动特色、存在问题与改进措施。

[关键词] 个性化培养周；实践教学；新闻传播[作 者] 蔺义桥，福建师范大学传播学院。

一、个性化培养周基本概况在数字技术迅速发展的今天，各种媒体已经进入融合的大环境，新闻传播学类专业作为与传媒息息相关的应用型学科，必须立足于媒介融合背景，提高学生实践能力，熟练掌握各种媒体的传播手段及操作平台，以培养具有创新能力的应用型人才为要旨。

现行高校学生的培养方案、课程设置、教学模式均是以两个学期一个学年的时间做规划，常规的教学周排课系统和授课模式侧重于专业理论教学，以教师指导学生进行实践教学的课程难以有效的、高质量的实施。

高校现有专业培养计划的专业集中实践课程主要以大四学生毕业实习为主，大一至大三均无法提供高质量集中实践教学，也成为应用专业培养人才的难点。

福建师范大学为加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展，大胆创新突破固定化的两个学期设置，在福建省率先开设“个性化培养周”。

本次“个性化培养周”联合了省勤工助学协会，汇聚了数百名优秀教师，并广邀国内知名企业家、投资人、青年创业者集聚校内外优质教育资源，为学生成长成才搭建了广阔的学校平台，为福建乃至全国高校个性化人才培养贡献先行经验。

本次“个性化培养周”时间安排在学生期末考试结束后，由学校与学院合力组织，集中一周的时间根据各学院各专业的学生特点给予学生开设涵盖科研训练、科技活动、考研学习、专业实训、专业竞赛、学术研讨、创业训练、创业实践、交流访学、社会实践、就业实践等多方面内容。

基于人才培养的高校新闻传播学专业实验中心实习模式变革摘要：作为高校新闻传播学专业的学生来说，实验中心的建设为他们创设一个学习的氛围，在实验中心可以自由发挥想象的空间，在其中可以感受到各种视觉、听觉和触觉的冲击，这种实验中心实习模式是高校新闻传播学专业的发展方向，在一些高校中已经建设的比较完备。

高校作为高素质人才培养的基地，更需要这种实验中心的建立。

本文将结合高校新闻传播学专业，探讨实验中心实习模式下人才培养的创新。

关键词：人才培养；新闻传播；实验中心；模式应用型本科人才培养既不能脱离学生的实践平台的建立，也离不开掌握和应用在媒体上的最新信息。

随着经济全球化和互联网发展所带来的新闻媒体的技术革命，新闻媒体专业发生一些非常重大的新变化和新趋势，如媒体，观众，受众细分，目标的本地化，信息网络和媒体的小型化。

因此，实验中心的建设是适当的“四位一体”的有用人才发展的需要，当代大学生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新闻与传播最新的通信手段［1］。

一、高校新闻传播学专业实验中心的概况实践能力的获得和提高不仅仅是大学生全面发展一个重要的表现，而且也是提高创造能力的前提和基础。

这是为学生的职业，就业和创业精神具有重要的意义。

实践能力的学生的知识，情感，意图，和走向一个新的、全面的水平，这与学生的愿望相结合，是追求积极的社会价值的发明和创业开创性的条件。

高校新闻传播学专业实验中心现有的硬件资源整合，打造创新性实验项目：如杂志的生产和销售；报纸的生产和销售；电视新闻节目制作特别电视节目制作，电视脱口秀节目，电视连续剧生产（dv 作品）、网页设计与制作（列设置，网络艺术，字体，上传信息，标题制作，图片制作，链接），节目策划的特别活动，宣传册设计）；生产；教材编写；婚礼词的创作。

写在具体的消息，在老师的指导下，学生们不仅积极参与大型活动的学校，摄像，编辑，也有利于学校相关的功能，编辑报纸，杂志和大学精品课程，特别活动拍戏。

新闻传播学教案(附加条款版)新闻传播学教案一、引言新闻传播学作为一门研究新闻传播现象和规律的学科，在我国社会发展、信息传播和媒体产业中具有重要地位。

本教案旨在通过对新闻传播学的基本理论、方法和技术进行系统介绍，使学生了解新闻传播的基本原理，掌握新闻传播的基本技能，提高新闻传播的实践能力。

二、教学目标1.理论目标：使学生掌握新闻传播学的基本理论，包括新闻传播的定义、功能、原则和规律等。

2.技能目标：培养学生具备新闻采访、写作、编辑、评论等基本技能，提高新闻传播实践能力。

3.思想目标：引导学生树立正确的新闻观念，坚持真实性、客观性、公正性原则，培养良好的新闻职业道德。

4.应用目标：使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，为我国新闻传播事业和媒体产业发展贡献力量。

三、教学内容1.新闻传播学概述：介绍新闻传播的定义、功能、发展历程、学科体系等。

2.新闻传播的基本要素：新闻、信息、媒介、受众等。

3.新闻传播的基本原则：真实性、客观性、公正性、时效性等。

4.新闻传播的基本规律：新闻价值规律、新闻选择规律、新闻传播效果规律等。

5.新闻采访：采访的基本方法、技巧和注意事项。

6.新闻写作：新闻报道的文体、结构、语言和表现手法。

7.新闻编辑：编辑的基本原则、方法和技巧。

8.新闻评论：新闻评论的定义、功能、类型和写作技巧。

9.新闻传播与社会：新闻传播与社会发展、政治、经济、文化等方面的关系。

10.新闻传播与伦理：新闻职业道德、新闻传播伦理问题及对策。

四、教学方法1.讲授法：讲解新闻传播学的基本理论、方法和技术。

2.案例分析法：分析新闻传播实践中的成功案例和问题案例，引导学生思考。

3.课堂讨论法：针对新闻传播的热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力。

4.实践教学法：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、评论等实践活动，提高实践能力。

5.情境教学法：创设新闻传播情境，让学生在模拟实践中学习。

五、教学评价1.过程评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，及时给予指导和反馈。

第1篇一、课程背景随着信息时代的到来，新闻传播行业对新闻学本科生的实践能力提出了更高的要求。

为了培养具备扎实理论基础、较强实践技能和良好职业素养的新闻传播人才，新闻学本科教学实践课程应运而生。

本课程旨在通过一系列实践环节，使学生深入了解新闻传播行业的实际运作，提升学生的新闻采访、写作、编辑、制作等专业技能。

二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握新闻采访、写作、编辑、制作等基本技能，了解新闻传播行业的运作规律。

2. 能力目标：培养学生的新闻敏感度、批判性思维和团队合作能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 素质目标：培养学生的社会责任感、职业道德和新闻理想，使学生成为德才兼备的新闻传播人才。

三、课程内容本课程内容分为三个模块：模块一：新闻采访与写作1. 新闻采访技巧：学习如何进行有效采访，包括采访前的准备、采访中的提问技巧和采访后的整理。

2. 新闻写作：掌握新闻消息、通讯、特写等不同文体的写作方法，提高写作水平。

3. 新闻伦理与法规：了解新闻伦理和法律法规，培养学生的职业道德。

模块二：新闻编辑与制作1. 新闻编辑：学习新闻编辑的基本原则和方法，包括新闻选题、稿件修改、版面设计等。

2. 新闻制作：掌握新闻摄影、摄像、剪辑等基本技能，能够制作简单的新闻视频。

3. 新媒体运营：了解新媒体的运作模式，学习如何进行新媒体内容的策划、制作和传播。

模块三：新闻实践与实习1. 校内新闻实践：参与校内新闻采编工作，如校报、校广播站、校电视台等。

2. 校外实习：组织学生到新闻媒体进行实习，如电视台、广播电台、报纸、杂志社等。

3. 项目实践：参与新闻学相关的科研项目，如新闻调查、新闻实验等。

四、教学方法1. 课堂讲授：由专业教师进行理论讲解，帮助学生掌握新闻学基本知识。

2. 案例分析：通过分析经典新闻案例，提高学生的新闻敏感度和批判性思维。

3. 实践教学：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、制作等实践活动，提高学生的实际操作能力。

高校新闻学专业的系统建设探索作者：王涌米来源：《广西教育·C版》2014年第01期【摘要】从高校新闻专业建设的现状与挑战入手，分析目前新闻专业发展中存在的不足，规划高校新闻专业人才培养的有效方略，确立适应市场经济的新闻专业人才培养措施和培养机制。

【关键词】高等院校新闻学专业系统建设【中图分类号】 G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）01C-0043-02党的十八大报告对高等教育的总要求是推动内涵式发展，依照创新教育的原则，把立德树人作为教育的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

这已成为实现高等教育现代化的重要战略选择。

那么，高等院校如何快速适应创新教育发展的要求，以专业的科学定位为前提，以课程结构化构建为基础，以提升实践应用的针对性为关键，以职场对学生能力满意度评估为目标，办好新闻学专业，这是一个值得深入研究的问题。

一、快速构建适应职场需求变化的新知识与新能力是高校新闻学专业建设的基础当前，随着科技的进步和市场经济的深入发展，竞争日趋激烈，各种工作岗位的标准与要求日益提高。

这就要求劳动者具有创新的理念、良好的素质、综合的能力。

在这种意义上，高等教育必须长远规划，做好自身的专业建设，加强与社会的对接、融合。

尽管有些高校的新闻学专业已意识到形势严峻，从而积极探索，调整专业发展以适应时代要求，如开设新专业、重置专业课程、调整理论教学与实践教学比重。

然而，现实的具体操作仍有不尽如人意之处，如受旧有教学理念影响，依循原有专业的建设和发展模式；理论单一，知识的传递不能顺利对接社会实际；管理缺失，学生的能力提高不明显，用人单位不满意，教育效益低下。

因此，要想切实提高新闻专业的办学效益，真正解决当前新闻学专业毕业生的就业难问题，就必须用发展的思路和观点，深入实际，调查分析，寻求适合社会和职场需求的高等教育模式，尽快建构和发展适应市场变化的学科与专业。

当前，对毕业生而言，知识是适应社会的基础，能力是步入社会的关键。

新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。

关键词：新闻传播；实践教学，质量监控中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03一、多维度实践教学体系的系统思路我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。

多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。

在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。

专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。

（2）专业考察。

学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。

（3）专业见习。

由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。

（4）毕业实习。

由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。

二、实践教学监控与保障体系实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。

“新文科”语境下的新闻传播学科建设路径探析——以“中国新闻传播大讲堂”为案例高晓虹 王晓红 冷 爽内容摘要：在中宣部、教育部的指导下，由中国传媒大学、教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会主办的中国新闻传播大讲堂是“新文科”建设的一个重要抓手。

本文通过中国新闻传播大讲堂建设的缘起、基础与基本探索，思考“新文科”语境下理论与实践相结合、学科交叉融合的新闻传播学科建设新路径。

中国新闻传播大讲堂之于高等教育的多重意义在于：精准实现立德树人、拓展“好记者讲好故事”实践总结模式、探索“新文科”的具体建设范式，最终助力中国高等教育普及化。

关键词：中国新闻传播大讲堂；新闻传播教育；新文科；媒体融合；新冠肺炎疫情DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2021.01.0012020年11月5日，中国新闻传播大讲堂（以下简称“大讲堂”）启动仪式在中国传媒大学举办，大讲堂课程“来自抗疫一线的报道”正式向全国新闻院校发放。

中国新闻传播大讲堂在我国新闻传播教育中是第一次尝试，具有开创性。

它是部校共建的新成果、“新文科”建设的新探索、理论与实践融合的新拓展、媒体融合传播的新尝试、立德树人的新课堂。

在未来发展中，大讲堂将利用现代视听技术与通信网络，力争推动优质教学资源覆盖全国727所高校的1 391个新闻传播学类专业点，适应我国高等教育从精英式转向大众化的趋势，进而走向普及化的发展之路。

一、时代所趋，大讲堂的缘起与价值中国新闻传播大讲堂以新冠肺炎疫情下的媒体担当、记者作为和优质报道为抓手，打通实践、课堂与理论，贯穿“新文科”融合创新理念。

一方面，大讲堂以新内容、新方法、新模式，推动新闻传播教育与业务实践更加紧密地结合，探索建设具有中国特色的教材体系，为理论创新奠定基础；另一方面，大讲堂将新冠肺炎疫情下鲜活的中国新闻实践作为教学案例，涵盖新闻策划、报道话语和方法、记者责任多方面内容，通过邀请一线记者讲述一线故事、分享一线感受，把马克思主义新闻观的实践融入新闻传播教学中，帮助学子深刻理解中国国情、坚定理想信念、增强政治认同，培养具有自信心、自豪感、自主性的全媒体人才，为传承中国文化、传播中国声音、创新中国理论、形成中国表达确立有效的人才培养机制。

2021.01沈阳城市学院是一所应用型本科院校，始终秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。

网络与新媒体专业作为最基层的教研单位，致力于产教融合工作的开展，注重对学生实践能力的培养，教研室全体教师通过校企合作、科教结合、产教融合等方式，以真实化项目构建职业情境，强化课程的实践内容和实践形式，不断培养学生的实践能力、思维能力、合作能力和创新创业能力，从而提高网媒专业人才培养的质量。

一、产教融合的内涵与意义产教融合，就是要把产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进，使学校融人才培养、科学研究、生产实践为一体，与企业深度合作，提高人才培养质量。

沈阳城市学院从成立伊始就定位于应用型大学，积极探索与地方政府、行业企业的合作，联合培养应用型人才。

因此，学校始终坚持理论课程与实训课程相结合，科学研究与教学相结合，校企合作与实训实习相结合，在人才培养模式、应用型课程体系建设、校企合作、实践基地建设和双师双能性师资引进方面进行了深化改革。

二、构建校内实践教学平台新媒体情境下互联网发展呈现多样性、快增长、更新快等特点。

沈阳城市学院新闻与传播学院为中共沈阳市委宣传部与沈阳城市学院“部校共建”学院，是辽宁省落实“中宣部教育部实施卓越新闻传播人才培养计划”的重要基地。

网媒专业依托学院优势，实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，积极探索网媒专业实践教学模式。

1.网络媒体实训室。

网络媒体实训室为开放性实验实训室，配有实验台、电脑、索贝系统、多媒体演示终端等设备。

实训室面向网络与新媒体专业开放，主要承担《新媒体产品设计与运营》《新媒体应用技术》《新媒体运营实训》等课程的实训任务。

学生可围绕社交媒体内容生产与规划、网络技术应用开发、新媒体运营与推广三大领域进行文案内容生产、影像加工与处理、网络技术应用等实训任务，培养学生新媒体产品设计能力、新媒体文案撰写能力、新媒体图片加工能力、新媒体视频剪辑能力、新媒体营销与推广能力。