第2课时少年当自强
◇教学目标◇
【情感、态度和价值观目标】
不仅要有承担传承文化、继往开来的意识,更要具备中国青少年的情怀与抱负,树立少年当自强的观念,做一个不负时代重托的当代中国青少年。
【能力目标】
认识到少年强则中国强,认清自己肩负的责任,提高素质和能力,为建设祖国做好充分准备。
【知识目标】
了解个人与国家的关系,知道青少年的责任是时代赋予的,知道青少年对国家、对世界的情怀与抱负。
◇教学重难点◇
【教学重点】
个人与国家的关系,当代青少年肩负的责任。
【教学难点】
青少年对国家、对世界的情怀与抱负。
◇教学过程◇
【导入新课】
阅读教材P60“运用你的经验”,思考:
(1)从邓稼先的身上,你能看到哪些优秀品质?
提示:邓稼先优秀的精神品质首先表现在回国的努力上,他义无反顾、迫不及待,拳拳报国之心溢于言表!回国后,邓稼先表现出无私奉献、吃苦耐劳以及热情、谦和、善于团结协作等精神。
(2)这些品质对你的个人成长有什么重要意义?
提示:这些品质会使我们更自立、更自强、更优秀,从而为国家、社会作贡献。
教师过渡:我们要学习邓稼先这些老一辈人物的精神品质,激励自己自立自强,做自强少年。本课时,我们就一起来学习《少年当自强》。
【新课讲授】
一、少年强中国强
1.课堂辨析
有同学认为,个人发展如何,与国家、民族的命运无关。
这种观点是否正确?谈谈你的认识。
提示:这种观点是错误的。历史经验证明,国家独立自主、繁荣富强,国际地位不断提高,人民的生活就充满希望,内心就感到自豪和骄傲。反之,如果国家利益得不到保障,人民利益就会受到损害,人民就会遭受奴役、欺凌和屈辱。
2.阅读教材P61上面的“探究与分享”,思考:
你从中得到哪些启示?
提示:青年是祖国的未来、民族的希望。在任何时代,青年都是社会上最富有朝气、最富有创
3.阅读教材P61下面的“探究与分享”,思考:
(1)查阅相关资料,说明他们的人生道路有哪些不同,他们身上有哪些共同点。
提示:①不同点:谭嗣同选择为变法流血牺牲;林觉民参加起义,流血牺牲;吴良镛为国家繁荣富强,作出贡献,自己荣获最高国家技术奖。②相同点:都选择了为国家和民族的发展贡献自己的力量。
(2)青少年如何选择自己的未来理想?
提示:坚定共产主义信仰、坚定建设中国特色社会主义信念,树立建设社会主义现代化强国的伟大理想,确定为民族复兴的中国梦贡献智慧和力量的远大志向。
4.阅读教材P62“探究与分享”,思考:
以上寄语对走向世界的我们有什么启示?
提示:①一个人空有壮志还不够,还必须脚踏实地,为理想的实现奠基。②我们要有信念、有梦想、有奋斗、有奉献,努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业,创造自己精彩的人生。
二、少年的情怀与抱负
1.阅读材料,思考:
先贤说:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立。”唯以“青春之我”,方能创建“青春之国家,青春之民族”。
为什么要以“青春之我”创建“青春之国家、青春之民族”?
提示:个人命运与国家、民族命运紧密相连。
(1)你从以上名言中读出了怎样的情怀?
提示:爱国情怀。
(2)请找出一位具有这种情怀的当代代表人物,并作简要介绍与评价。
提示:歼-15舰载机工程总指挥罗阳。罗阳不仅用生命托起了歼-15舰载机,还给我们留下了无穷的精神财富。他矢志报国、无私奉献的优秀品格,勇挑重担、开拓进取的责任意识,锐意创新、攻坚克难的拼搏精神,苦干实干、不尚空谈的高尚情操,将化作更多中华儿女的爱国心、报国志、强国梦。
(3)在经济全球化背景下,这种情怀是否发生了变化?变与不变的原因是什么?
提示:没有变化。经济全球化是指经济在全球的自由贸易,但是国家的利益是不可能全球化的。爱国和经济全球化没有关系,爱国是我们的根本,经济全球化只是一种经济发展的模式。
3.阅读教材P64上面的“探究与分享”,思考:
将来,如果让你和这些中国青年一样,有机会参与某国际大会并发挥作用,从现在起,你要做哪些方面的准备?
提示:加强学习,全面提高自身素质;积极关切人类问题和世界局势,掌握相应的知识;在与世界各国青年交流中提高我们的影响。
4.阅读教材P64下面的“探究与分享”,思考:
上述内容反映了什么变化?它说明了什么?
提示:上述内容反映了我国国际地位不断提高,综合国力不断增强。说明了中国在国际社会上逐渐展现出大国自信与责任,展现出能力与力量。随着中国经济的迅速发展,中国吸引着越来越多的世界目光。
通过本课时的学习
【板书设计】
少年当
自强
◇教学反思◇
本课时利用导学案进行小组讨论式学习,要求学生树立团队合作意识,增强竞争意识、责任意识,学会关心他人、关心集体,正确处理人际关系,培养健全人格,从而达到促进学生非智力因素
的发展,提高学习效果的目的。但是从学生的课堂反映来看,课堂气氛有些沉闷。本课时教学设计也存在许多问题,比如把学案和教案混为一谈;自主学习时的程度把握不准,容易让学生放任自流;课前准备时应该设计好以什么样的方式切入展开教学,否则容易让课堂教学变成一问一答式的课堂等。
