生态系统复习课教案
【课题】生物八年级下册第六单元第二章生态系统
【课型】复习课
【复习目标】
1.明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。
2.描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。
3.概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。
4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5.形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。
【复习模式】五环节复习模式、合作探究
【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学
【教具准备】多媒体课件、思维导图
【教学过程】
教
学
环
节
教师活动学生活动设计意图
课前展示
多媒体展示考情分析，包含近几年
学业水平测试考察该部分内容所占的分
值
学生认真分析近8年考题
的类型和分值。
在课前
展示近8年
考题类型和
分值，引起学
生对本节课
复习内容的
高度重视。
衔接过渡从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。透过考题，我们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。
目标导入教师向学生出示本节课复习目标：
请同学们大家朗读本节课
复习目标，明确需要复习的知识
点。
根据考
题考察知识
点和知识点
考察频率，将
知识点分为
必考点、常考
点和预测点，
增强复习的
针对性和有
效性。
自主学习教师展示自主学习目标，包含本节课所
要复习的知识点，引导学生结合教材进
行自主学习，时间为五分钟。
学生依据自主学习目标进
行自主回顾，自主复习，复习过
程中对于出现的问题可以借助
教材进行查缺补漏。
一方面
唤起学生的
知识储备，突
破本节课的
基础知识；另
一方面通过
自主学习与
回顾，发现自
己存在的知
识漏洞和薄
弱环节。
合作探究合作探究一：生态系统的组成
教师多媒体展示目标：
问题展示一：
一、食物链的书写
二、食物链的书写方法
1.只有生产者和消费者参与食物链的
书写，不包含分解者和非生物成分
2.起点（第一营养级）：生产者
3.终点：不被其他生物捕食的最高级消
费者
4.箭头指向：被捕食者→捕食者
三、生态系统的组成及其各自的作用
合作探究一：生态系统的组成
学生组内分组，两人一小组，在
自我回顾的基础上，相互提问，
将答案呈现给对方，针对存在的
问题小组讨论，大组帮助，或者
以小纸条的形式呈现给老师。
请一位同学到黑板书写“螳螂捕
蝉，黄雀在后”所包含的食物链，
并标出各生物所代表的成分及
其营养级级别。其他同学在练习
本上完成。完成后，其他同学予
以补充、纠正。
请一位同学结合食物链的书写
过程总结食物链的书写方法，其
他同学予以补充。
请一位同学回答，其他同学认真
将任务分解，
强化知识落
实。
通过具体实
例，强化学生
对知识点的
理解与应用。
总结食物链
的书写方法，
同时培养学
生总结分析
能力。
追问：生态系统中各种成分是如何联系在一起的呢？
四、生物富集
教师多媒体展示DDT在生物体内的含量：
设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么样的影响？
强化学生的环境保护意识，保护环境就是保护我们人类自己。
检测反馈一：
展示中考题：
（16枣庄）近年来我省为保护微山湖湿地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红荷湿地公园。请回答下列问题：
（1）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统中的__________生态系统，从生态系统的成分看，荷花属于___________，倾听，适时纠错，教师总结强调：
1.生产者和分解者是联系生物
界和非生物成分的两大桥梁。
2.一个最简单的生态系统至少
包括生产者和分解者。
3.并不是所有的细菌都是分解
者。
4.并不是所有的动物都是消费
者。
结合食物链，引导学生分析各种
生物体内DDT含量的数据，直
观回忆生物富集的概念、特点。
学生回答：人体内DDT含量最
高
采用小组竞学的形式进行
强化学生对
知识的理解，
形成知识网
络。
对学生渗透
情感态度、价
值观教育，培
养学生环境
保护意识，保
护环境实际
上就是保护
我们人类自
己。
通过中考题，
让学生体验
中考，检查复
习效果，同时
采取小组竞
学的形式，活
