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课程改革教学总结（优选3篇）【第1篇】2023年新课程改革教学工作总结一、实施情况本期我在实施新教材过程中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。
培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。
二、经验和成果本期我在教学过程中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。
通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。
三、存在的问题1、班级人数多(70—80人)；2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少；3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面；4、学生基本没有时间参加业余锻炼。
四、改进建议1、增加体育器材、场地；2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。
【第2篇】新课程改革教学工作总结新课程改革教学工作总结现将本学期实验情况总结如下：一、一些做法1.认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证实验稳步发展。
寒假期间，教研室组织任课教师，进行了培训。
培训中，布置了典型个案发言（9人次）、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。
老师们通过这些不同的形式，总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
一体化教学改革试点的工作学期总结一体化教学改革试点工作学期总结本学期，我们积极践行一体化教学改革试点，取得了一定的成绩和经验。
在这个学期的工作中，我们注重以下几个方面的工作：1. 教学内容整合：我们将传统的学科分隔教学转变为跨学科的综合教学。
通过整合教学内容，我们帮助学生建立起更为全面和深入的知识体系。
同时，通过多学科的交叉融合，培养学生的综合思维和问题解决能力。
2. 教学方法创新：我们尝试采用了更多的合作学习、项目学习和探究学习等多元化的教学方法。
通过这些方法，我们激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的学习效果。
同时，这些方法也培养了学生的团队合作能力和创新思维能力。
3. 教师角色转变：我们鼓励教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师通过与学生的互动交流，引导学生主动探索和学习，激发学生的自主学习能力。
同时，教师也更注重学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生实现自己的潜能。
4. 资源共享：我们鼓励教师之间的合作和资源共享。
通过合作研讨、教案分享，我们互相学习借鉴，提高了教学的质量和效果。
同时，也避免了教师们在教学中的重复劳动，提高了教师的工作效率。
总的来说，这个学期的一体化教学改革试点工作取得了一些积极的成果。
学生的学习积极性和自主意识得到了提高，他们在综合素质的培养上取得了一定的进步。
同时，教师们也在教学方法和角色上进行了一定的转变，提高了自身的专业能力和教学水平。
然而，我们也面临一些挑战，比如教学改革成效的评估和学生个体差异的关注等等。
在接下来的工作中，我们将进一步总结经验，完善改革措施，提高教学改革的效果和质量。
一体化教学工作总结我院深知职业教育的特殊性和困难性，但也深知职业教育的重要性。
因此，我们积极响应国家职业教育改革的号召，投入大笔专项资金进行改革，以此为机遇，推动我院的发展。
随着职业教育改革的深入，学制的缩短和理论教学时间的减少将会限制中职学生的发展。
为了让学生在有限的时间内掌握好一门技术，我们必须进行教学改革。
中等职业技术学校开展一体化教学模式，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于造就“双师型”的教师队伍。
因此，中等职业技术学校必须坚持不懈地进行教学改革，深入研究一体化教学，进而打造属于本校的特色品牌教学模式，才能在竞争中求得生存和发展。
我们学校一直致力于一体化教学的研究和实践，主要体现在以下几方面：1、营造实施一体化教学的良好氛围实施一体化教学模式，涉及面很广，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。
为此，在教师层面，我们首先展开了一系列座谈会、研讨会，深化了教师对一体化教学的认识和理解，转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。
在学生层面，我们通过就业形式教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例等多种方式，引起学生的高度重视，让他们明白到职业技能和职业素质的重要性，从而培养高素质的劳动者。
2、采取多种措施，大力推进一体化教学为了更好地推进一体化教学，我们采取了多种措施。
首先，我们加强了教师培训，提高了教师的教学水平和能力，使他们更好地适应一体化教学的要求。
其次，我们优化了课程设置，将理论教学和实践教学结合起来，形成了多元化的教学模式。
同时，我们还注重学生的实践能力培养，积极组织实践教学和实实训，让学生在实践中掌握技能，提高综合素质。
最后，我们加强了与企业的合作，开展了产教融合的项目，让学生更好地融入社会，了解职业需求，为未来的就业做好充分准备。
总之，一体化教学模式是中等职业技术学校教学改革的重要方向，也是提高学生职业技能和素质的关键。
教育教学改革工作总结与计划一、工作总结在过去的一年中，我们致力于推进教育教学改革，以提高教学质量和效果。
通过一系列的措施和活动，我们取得了一定的成果，同时也发现了一些问题和不足。
下面是对过去一年工作的总结：1.课程与教学设计改革在课程与教学设计方面，我们进行了全面的改革。
首先，我们重新设计了课程体系，注重学科的交叉和融合，以培养学生的综合素质和能力。
其次，我们引入了问题导向学习（PBL）的教学方法，通过引导学生解决实际问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过这些改革，学生的学习效果得到了明显的提高。
2.信息化教学建设在信息化教学方面，我们加大了投入力度。
我们引进了多种信息化教学工具和平台，如在线课程、智能教学系统等，以满足学生多样化的学习需求。
同时，我们也开展了教师培训活动，提高教师使用信息化工具的能力和水平。
3.学生评价与反馈机制为了更好地了解学生的学习情况和反馈，我们建立了学生评价与反馈机制。
我们采取了多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，以全面评估学生的学习效果。
同时，我们定期收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学策略和方法。
二、存在问题及改进措施在教育教学改革过程中，我们也遇到了一些问题和困难。
下面，我们将对这些问题进行分析和总结，并提出改进措施：1.教师参与度不高在教育教学改革过程中，教师的参与度和积极性对于改革的成功至关重要。
然而，我们在实际工作中发现，一些教师对改革的参与度不高。
这可能是由于教师对改革的认识不足、工作压力过大等原因导致的。
为了解决这一问题，我们将采取以下措施：加强宣传教育力度提高教师对改革重要性的认识；减轻教师的工作负担鼓励他们积极参与改革；提供更多的培训和支持帮助教师适应新的教学要求。
2.信息化教学实施难度大虽然我们已经引入了多种信息化教学工具和平台但其实施难度较大。
这主要是由于一些教师的信息化能力不足以及信息化资源的不完善所致。
为了解决这一问题我们将采取以下措施：加强教师信息化能力的培训提高他们的信息技术水平；完善信息化教学资源为教师提供更多的支持和帮助；鼓励学生参与信息化教学改革推动信息化教学的普及和应用。
一体化教学总结一、引言一体化教学是一种将理论知识和实践操作相结合的教学方法。
通过一体化教学，学生可以在实践中学习和理解理论知识，同时也可以在理论学习中提高实践操作能力。
本总结将介绍一体化教学的实施过程、效果和存在的问题，并提出改进建议。
二、一体化教学的实施过程1. 制定教学计划：根据专业要求和学生实际情况，制定一体化教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等。
2. 整合教学资源：将理论和实践教学资源进行整合，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
3. 组织教学：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与学习过程。
4. 评价与反馈：通过多种评价方式，如考试、作品评价、口头表达等，对学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
三、一体化教学的效果1. 提高学生学习兴趣：一体化教学注重实践操作，能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 增强学生实践能力：通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高实践能力。
3. 培养学生综合素质：一体化教学不仅注重知识和技能的培养，还注重学生的综合素质培养，如团队协作、沟通能力等。
四、存在的问题1. 教学资源不足：一些学校由于资金、场地等原因，难以提供足够的教学资源和实践机会。
2. 教师素质不齐：一些教师的实践经验不足，难以有效地开展一体化教学。
3. 评价标准不统一：由于一体化教学的多样性，评价标准难以统一，导致评价结果存在一定的主观性和片面性。
五、改进建议1. 加强教学资源建设：学校应加大投入，加强实践教学设施的建设，为学生提供更多的实践机会。
2. 提高教师素质：加强教师培训和交流，提高教师的实践经验和教学能力。
3. 制定统一的评价标准：制定科学、统一的评价标准，确保评价结果的客观性和公正性。
初中学校教育一体化总结随着社会的不断进步和发展，对教育的要求也越来越高。
加强学校教育一体化，不仅仅是一种发展趋势，也是提高教育教学质量的重要途径。
针对于初中学校教育一体化的情况，我们自己进行了一些探索和实践，现在做一下总结和回顾。
一、概述初中学校教育一体化是一项全方位、全过程的教育改革，其核心是整合六年中小学所有的教育资源，包括课程设置、课程内容、教学模式、教学方法等方面。
通过对教育资源的整合，初中学校教育一体化以一种有机的方式促进教育的协同发展。
教育一体化有着许多显著的优点，首先，能够整合各种资源，优化课程内容，提升教育教学的质量与深度；其次，教师在教学上可以获得全方位、全过程的支持，可以因材施教，协同育人；再者，让学生在过程中获得全面、系统的学习体验，促进学生各方面素质的全面提高。
二、实践在实践过程中，我们把教育一体化分为3个方面：课程设置、教学模式以及教学方法。
1. 课程设置首先是课程设置。
在课程设置方面，我们深入进行了各学科的课程设置研究，将6年级的教学内容设置成为初中阶段的课程体系。
为了达到教育一体化的效果，我们还将中国传统文化课程融入到各学科的教学内容。
例如，在历史课中，我们引入了一些中国传统文化的教材内容。
2. 教学模式其次是教学模式。
为了实现教育一体化，我们采用了“一体化教学模式”，即将不同学科的教学融合在一起，以推进教育的协同发展。
在这个模式下，学生讲解、课件制作、实验设计的参考都是从全学科的角度出发的。
这样做不仅可以使得各学科之间的联系加强，而且可以提升学生的综合素质。
3. 教学方法最后是教学方法。
为了让教育一体化更加深入，在授课和教学方法上，我们也尝试了很多新的方式。
例如，我们采用了混合式教学方法，将在线授课技术应用到了课堂当中。
我们还尝试了协作学习法，将小组讨论课程内容和短文撰写等课外作业作为评价依据，让学生在一起合作、互助，提升他们的协作意识。
三、效果经过这些改革和尝试，我们发现教育一体化真的能起到很好的促进作用。
一体化教学总结引言现代教育如同科技的不断进步一样，一直在不断发展和改进。
而一体化教学无疑成为教育领域中的一大亮点，它打破了传统教学的界限，通过整合各种资源和方法，为学生提供更为高效和个性化的学习体验。
本文将对一体化教学进行总结和探讨。
一、一体化教学的定义和特点一体化教学是指将多种学科或技能有机结合起来教学的一种方法。
它以学生为中心，强调实践性、综合性和交互性。
一体化教学突破了学科之间的界限，使学生能够在真实的情境中应用所学知识和技能，从而提高学习的深度和广度。
二、一体化教学的优势和意义1.提升学习效果：一体化教学能够激发学生积极性和主动性，提高学习的兴趣和动力。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解和应用知识，提高学习效果。
2.培养创新思维：一体化教学强调的是灵活应用知识的能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这将有助于他们在未来的工作和生活中更好地应对挑战。
3.促进综合素养的培养：一体化教学不仅关注学科的学习，还注重培养学生的综合素养，包括沟通能力、团队合作能力和批判思维能力等。
这些素养对于学生的个人发展和社会适应都至关重要。
三、一体化教学的实施策略1.设计有深度和广度的课程：一体化教学需要设计具有深度和广度的课程，使学生能够有系统地学习不同的学科和技能。
同时，课程内容也要与学生的兴趣和实际需求相结合，提高学习的吸引力。
2.运用多种教学资源：一体化教学倡导资源整合和互联网的使用。
教师可以根据教学内容选择多种教学资源，如课件、多媒体教具、实验设备等，提高学习的多样性和趣味性。
3.鼓励学生参与实践活动：一体化教学注重学生的实际应用能力，教师可以引导学生参与实践活动，如实地考察、实验操作、社会实践等，从而使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4.提供个性化学习支持：一体化教学要求教师关注学生的个体差异，并提供个性化的学习支持。
教师可以通过设置小组合作、个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
做好教学做一体化教学工作总结（共8篇）第1篇：“教学做”一体化教学研究“教学做”一体化教学研究———以《思想道德修养与法律基础》课为例《思想道德修养与法律基础》课是大学生入学后开设的第一门思想政治理论课，是高职院校思想政治教育的核心课程。
为真正发挥思想政治理论课的育人主渠道作用，改变传统思想政治理论课教学理念陈旧，教学方法单一，不注重实践教学，缺乏吸引力和感染力等问题，我院提出了“课上有触动，课下有行动，内化思想，外化行为，厚德强能，知行统一，”的教学理念，有效实现了理论与实践的统一，把“教学做”一体化贯彻到思政课教学中。
关键词：思想道德修养与法律基础教学做一体化“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），他认为“做”是核心，主张在做上教，做上学，这种思想正切中当前高职教育的核心。
“教学做”一体化教学的开展主要通过课堂和课外实践两个载体来实施。
一、营造活跃的主体课堂，让学生动脑动手（一）以主题作业为切入点，突出实践性课程突破传统教学方法，创造性地在教学中导入若干个主题作业，学生以这些主题作业为载体，践行课堂理论知识，实现教学做的统一。
主题作业对于学生日常行为的养成具有潜移默化的作用。
教学主题从所授内容中精心选择，具有典型性、实践性、职业性，有利于培养学生的动手能力、协作能力和解决问题的能力，有助于提高学生的职业素养和综合素质。
为达到这一要求，我们从教材中选择了九个主题作为作业让学生进行实践，分别是：调查新生对大学新阶段的适应情况；我的职业理想和职业生涯设计；身边的爱国主义；从我做起，从小事做起；百善孝为先，感恩父母；做个讲诚信的人；法律维权在行动；制止校园中的不文明现象；大学生恋爱观调查。
主题作业，以小组合作的形式展开，通过调查、采访、交流、讨论等实践形式，以文字、声音、图像、视频等形式展示作业成果，实现了知识传授、行为养成，能力培养的一体化。
（二）采用灵活多样的教学方法，让学生边学边做边悟边得1、模块教学法在课堂教学中，根据教学内容和教学目标的要求，设置了五个教学模块：即焦点播报、典型案例、你言我语、哲理名言和视频点评。
关于“实施教学案一体化教学”的总结范文第一篇：关于“实施教学案一体化教学”的总结范文今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：1、在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。
首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。
要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！第二篇：关于“实施教学案一体化教学”的总结关于“实施教学案一体化教学”的总结(精选多篇)今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：1、在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
一体化教学改革学期总结本学期，我校教学改革工作依据学期初制定的《教学改革工作计划》，扎扎实实开展了一系列教学教研活动，取得一定成效。
通过教学改革活动,我校教师无论从理念上还是教学实践上都有了可喜的变化,使专业课一体化教学落到了实处。
当然,由于经验的不足,我校的校本教研还存在着一些问题,需要我们今后不断的改善。
现简要总结如下：1、加强引导，规范机制，使教学改革有章可循我校重视和加强教学改革工作的大事来抓。
由叶校长牵头，主管教学的陈副校长具体负责，各科室、教研组长密切配合，抓教学改革研究，制定教改制度，实施方案，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学改革研究，督促和评价学校教学改革工作。
学校各教研组具体负一体化教学改革工作，组织教研工作的开展，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。
通过一段时间的开展，我校教学改革工作以形成规范化机制。
首先是理论学习，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。
其次是建立对话交流，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。
通过教学研讨、教学观摩、听课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。
2、整体布局，提高教学教研、教学改革成效。
本学期依据我校的实际情况，全校整体布局，明确主攻方向，统一规划。
本学期，以机电组作为试点，进行专业课一体化教学改革。
在13春机电班进行教学改革活动，通过一学期教学活动，我们找到了科研与教研、科研与学校发展的结合点，切实提高教学的成效。
3、抓好常规，深化教研、教学改革活动。
本学期，学校结合实际，营造良好的教研氛围，教研活动日趋正常化，教研方式多种多样，活动精彩纷呈。
通过教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例分析、骨干教师专题研讨等，在实践与摸索中既深化了教研活动又找到了解决问题的办法。
4、构建平台，开创一体化教学模式。
教学做一体化课程改革成果与总结目前高职院校在理论分析和探索实践过程中，常常提及“融‘教学做’为一体”这个关键词，但是在具体操作过程中，在内涵层次标准把握以及操作实施方面却显出一定的滞后性，其中最为关注的“融什么”、“怎么融”是重点和难点，应对其进行更深层次的分析以及具体操作标准的界定。
我们认为，“融‘教学做’为一体”主要内涵应体现在“做中学”与“学中做”两个层面。
做中学。
是以为企业一线服务为目标，主动提高院校在市场需求中吸引力的一种教学模式，其主要特点是“企业需求”与“院校服务能力至上”的原则，主动开展各类技能人员的培养培训以及针对企业需求的科技开发服务，所以“做中学”是深层次工学结合的具体体现，也是“融‘教学做’为一体”的重要内涵。
学中做。
是以高职院校工学结合实施为目标，寻求与企业合作的一种教学模式，其主要特点是根据学生学习操作技能实际需要，开展诸如工学交替、现场教学等工学结合形式，首要目标是服务学生学习与训练的完成。
所以，“学中做”也是当前深层次工学结合的重要表现。
当前，高职院校实践工学结合的方式方法很多，但是何谓深层次工学结合，同行业者理解很多。
我们认为，要实现“做中学”状态下的工学结合，关键是模式化与机制化两个要素：深层次工学结合运行模式化。
基于“做中学”维度下深层次工学结合运行模式化的核心，在于工学结合不单纯是一种具体的教学方式方法，而是一种包括工作过程系统化导向式课程改革、校内实训基地“生产性”与校外实训基地“教学化”建设、“双师结构”团队构建、柔性化教学管理制度建设以及院校文化建设等为主要内容的系统性、综合性的人才培养模式，它不仅体现在“工”、“学”自身交替上，而且体现在教育教学全方位的内涵建设，这是当前高职院校工学结合标准不到位的重要方面。
根据教育部在2006年3月颁布的《教育部关于职业院校试行工学集合、半工半读的意见》文件精神，我们组建了《高职院校工学结合半工半读人才培养模式研究与实践》课题组。
课题研究人员都是来自教学和管理一线，熟悉教学情况，积累了丰富的高职教育理论和教学实践经验，这就为课题研究任务的高质量完成奠定了坚实的基础。
在课题研究活动中，我们采取边研究，边实践，边改革，边发展的方法，既重视实践探索，也不排除思辨研究，做到点面研究相结合，定性与定量分析相结合，国内与国际比较相结合，纵向与横向比较相结合。
同时我们还采取了“走出去，请进来”的办法。
先后走访了本市的职业学校以及省外的职业技术学院等兄弟学校，对“半工半读”进行交流探讨，另外邀请富士康、斗山等企业代表到学院进行“半工半读”专题研讨，对“半工半读”的内涵、特点、意义、人才培养模式进行了深入分析与研讨，并进行了“工学结合半工半读”人才培养模式实践，以及对“工学结合半工半读”人才培养模式实践提出了建设性的意见。
一、研究意义据有关媒体“2006 年毕业生就业状况调查报告”显示：对于应聘者的简历，57.8%的企业最注重的是“社会实践和实习兼职情况”，其次是“专业”（44%）、“毕业院校”（28%）、“英语、计算机等水平”（21.6%）、只有 3.5%的企业会首先关注毕业生的“在校成绩”。
这个调查报告为我们提供了一个重要信息，就是企业越来越看重学生在校期间的实践与经历。
企业在权衡成本与效益的基础上，对学生的工作经历提出一定要求。
这符合经济学的基本原理，也是市场经济条件下企业合情合理的选择。
随着人才市场的不断完善，企业注重学生在校期间的实践经历已成为必然趋势。
不仅学生要适应而且高职院校也要适应市场的这一要求，并为此进行相应的教学改革，探索符合就业为导向的培养模式。
职业院校能不能提供一种既能使学生顺利完成学业、又能积累一定的工作经验以提高就业竞争力的教育模式呢？答案是肯定的，通过半工半读教育就能对学生的就业能力的提高产生真正影响。
半工半读是将学习和工作有机结合的一种教育模式，其教学计划包含了系统的知识学习和系统的技能训练，特别是“半工”形成的“工作经历”作为一种有效的学习方式凸现出了半工半读教育的特点。
半工半读为学生建立了工学交替的方式与过程，使不同的教育环境、教育资源、理论与实践、体验与发现、教与学等实现有机结合。
学生可以面对企业生产实际获得基本的实践技能，从而增强学习的自信，加强学生对职业的体验和理解。
可见，半工半读是提高学生就业竞争力较为有效的教育模式。
它可以给学生提供“预就业”的机会，为扫除学生就业道路上拦路虎提供了有效的帮助。
二、成果主要内容创新与实行工学结合半工半读人才培养模式已经成为我国高职教育教学改革关注的热点和难点，国内外职业教育的实践证明：工学结合半工半读人才培养模式是一种有利于社会经济发展、企业利益、学校利益、学生需求结合最好的一种培养模式。
但该模式必须基于不同背景条件来构建，应具有多样性，因此，对该模式的探索和实践面临许多需要解决的问题，本课题就这些问题进行了研究与实践。
1．提出了工学结合半工半读人才培养模式的构建应具有多样性。
（1）工学交替型。
是高职最普遍的工学结合半工半读形式。
即学生在校学习与到厂工作轮换交替进行，直至完成学业为止。
（2）学企合一型。
即将学校办进企业，由学校企业两方共同制定人才培养目标，变招工为招生，学校招生与企业招工同步进行，学校管理与企业管理同步进行，理论学习与社会实践同步进行，学生毕业与上岗就业同步进行。
（3）订单培养型。
订单培养型校企合作是一种较为普遍的合作模式，也是一种简单易行、成效明显的合作办学模式。
它是按照企业意图，在学生进校前先与用人单位签署用人协议，明确对人才的具体需求，然后在教学中采取与用人单位共同培养的模式，其最大的特点是专业设置与企业需求相结合，技能训练与岗位要求相结合，培养目标与用人标准相结合。
“三个结合”有效地实现了人才培养与市场需求之间的对接，为企业培养了基础理论扎实、动手能力强、发展后劲足的应用性人才，成为企业发展的人才基地。
2．提出了实现以企业为中心的服务理念，满足企业相关需求，调动企业参与积极性，保证工学结合半工半读人才培养模式顺利实施的可操作的具体办法。
如将不同年级、班级的学生分期分批派往不同企业的不同生产岗位实践，满足企业对不同层次技术水平的劳动力的需要；采用活模块、多学期工学交替的方式组织教学，满足企业对岗位操作人员的连续性需要；将企业对职业人才能力要求与个性化教学和订单培相结合，以满足企业不同岗位对技术人才的需要，实现学校服务企业，学生个性发展的双重目的。
3．提出了工学结合半工半读人才培养模式应重点解决实践教学体系的构建，构建的原则及体系建立和运作的方法。
4．开展了创新工学结合半工半读人才培养模式的实践探索。
（1）构建了三个工学结合半工半读人才培养模式方案范例。
在系里进行人才培养模式方案范例，同步进行了方案实施试点，通过试点，提高了人才培养质量，形成校企长效合作机制，加强了配套制度建设，节约了教育成本，减轻了学生经济负担，提高了毕业生就业率和就业质量，近两年，毕业生就业率均达到98%以上，使社会、企业、学校、学生多方受益，改革效果明显，学校品牌逐渐显现。
（2）探索了校企长效合作机制，加强了配套制度建设。
制订了与人才培养模式相配套的《学生顶岗实习管理制度》，充实了弹性学制、学分置换、学籍管理等教学管理制度。
（二）成果创新点1．以适应高等职业教育改革发展趋势和人才培养需要为基本思路，研究探索了工学结合半工半读人才培养模式创新的原则和思路。
2．在三个专业形成了各具特色的工学结合半工半读人才培养模式，为人才培养模式的构建提供了范例，并在实践中取得了实效。
3．进行了教学模式改革。
突破了传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切与企业的联系，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。
采用了以学生为主体的“二个二分之一”（二分之一课堂教学、二分之一到企业）的企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学交替的教学模式，以项目任务实作穿插讲解的方式边讲边练，强化学生岗位能力的培养，做到“教、学、做”一体化。
4．进行了教学内容改革。
教学内容的设置以学生职业能力的形成为导向，调整了课程结构；根据行业发展和企业人才需求变化调整更新了内容；合理设置了实习的课题和进行技能的训练，以适应企业的生产实际。
5．进行了教学方法改革。
大胆改革了现行教学方法，突破了传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强了实践教学，创新有利于培养训练学生技能、工艺和职业能力的教学方法。
6．探索了全新的管理模式。
（1）明确了校企双方职责。
在实施过程中校企双方了签订合理的实习协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。
（2）建立了相关的制度，加强管理工作。
加强对学生的实习管理，制订严格的实习管理制度。
①安全教育制度。
②带队教师管理制度。
③学习成绩考核和学籍管理制度。
结合教学计划的制定和学分管理要求，根据学生参加企业实习的具体项目，建立起了相应的考核方案，把学生的实习工作和参加的学习折算成学分。
同时，积极研究了学生在学校和企业学习时间和学习课程的不同，按照学校和企业所承担教学培训的实际，逐步建立了实行学校学籍和企业学籍的双学籍管理制度。
（三）成果应用情况构建的三个不同的工学结合半工半读人才培养模式，分别在系里三个专业进行了试点，提高了人才培养质量，形成校企长效合作机制，加强了配套制度建设，节约了教育成本，减轻了学生经济负担，提高了毕业生就业率和就业质量，近两年，毕业生就业率均达到95%以上，使社会、企业、学校、学生多方受益，改革效果明显。
又指导和带动了全院各专业人才培养模式的创新和实践，以及对我院成功申报国家示范性高职院校建设项目方案制订打下了厚实的基础。
（四）成果特色1．具有较强的指导性成果理论联系实际，所提出的见解，对构建不同背景条件下的工学结合半工半读人才培养模式具有较强的指导性。
2．具有可操作性成果中的人才培养模式改革方案范例，结构体系科学、系统，兼顾学生，学校，企业多方的利益，可操作性强。
3．具有可示范性成果中的人才培养模式改革方案构建建议及实践经验，能够起到对其他专业及高职院校人才培养模式改革的带动推广作用，具有示范性。
三、课题研究与实践成果根据教育部2006年14 、16号文件精神，结合我院实际情况开展了研究与实践，取得了一定的阶段性成果，这些研究与实践成果，既有一定的理论支持，又是对实践工作的指导，即是对多年来高职教育体现工学结合教学改革与实践的总结，也是对高职教育进一步发展的分析与展望。
在此过程中，我们结合学院整体发展的实际，重视开展以工学结合半工半读为主线的教学改革，有力的推动了重点专业工学结合半工半读人才培养模式的改革与实践，为学院成功申报国家示范高职院校建设项目建设单位和其它职业院校的人才培养模式改革起到了指导和带动作用。
