《三角形内角和》评课稿
——点评精准教研宋新立的展示课
各位老师好！首先声明我不是什么评课的专家，此时此刻，站在这里，只是报着学习的态度，谈一谈听了这节课后的一些感受。
第一点感受：数学需要“慢”教学。
首先这节课的“慢”体现在定理的构建上。三角形内角和小学四年级就学过，那我们是不是直接应用结论呢？那这节课与小学有什么不同呢？我从宋老师的课堂找到了答案。宋老师首先让学生们动手操作、探索三角形内角和，让学生对三角形内角和有一个感性的认识，从而上升到利用平行线性质判定来证明三角形内角和这种理性认识，也就是从合情推理上升到演译推理，很好解决了学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间的矛盾，注重知识发生、发展、生成的过程，这种“慢”值得我学习。
其次这节课的“慢”体现在学生活动上。本节课可以说是师生互动，生生互动的一节活动课、探索课。宋老师能给学生充分的时间、空间思考和合作，产生思维的碰撞，从而寻找答案，这种“慢”也是值得我学习的。
“教育是农业而不是工业，正如教育家叶圣陶先生说：
农业需要一个缓慢的过程，而不像工业那样批量生产、迅速出炉。”所谓“十年树木，百年树人”也是这个道理。让我们的课堂“慢”下来，提倡这种润物细无声的课堂。
第二点感受：适时“转化”，发展学生数学思想。
化难为易，化繁为简，化新为旧，这种转化思想在数学学习中随处可见，我们不应把数学思想挂在嘴边，而是真真正正让学生体会到他解决问题、构建新知识的魅力。本节课，宋老师把三角形内角和巧妙地转化为平行线、平角相关知识，从而使课堂得到升华。
第三点感受：信息技术与课堂的融合。
在互联网加的大环境下，提倡信息技术，那是不是信息技术就是万能的，请记住无论它有多厉害，它永远是配角，我们的学生才是主角，它只是辅助我们教学的。怎么辅助？像宋老师利用微课激发学生兴趣，这一点做的很好，因为书是枯燥的，内容又不够全面，此时，可以用信息技术激趣。还有信息技术是用来突破重难点的，是我们用其它方法无能为力时，想到能不能用信息技术，本节课，学生在撕纸之后，原来的角不见了，学生不知所措，此时，教师用课件还原真象，就很好的突破了难点，可谓是信息技术用得恰到好处。
第四点感受：提取“错误”，点石成金。
我觉得一节课如果学生没有出现错误，那一定是虚假的课，
不完美的课，那做为老师，如何把学生的错误变成教学．
资源就显得很重要了，宋老师这一点也很好，将错就错，进一步引发学生思考，提高了学生的学习兴趣，并加深了学生对知识的理解。
第五点感受：粉笔板书不应是遗忘的角落。
板书可以说是一种微型教案，是展现教学内容的大屏幕，是课堂教学的导游图，是老师对教材的深刻理解，是一节课的精华所在，所以黑板上写什么、怎么写，写多少，确实该好好琢磨.
另外，课堂中教师的追问，问题的出场顺序、环节的过渡衔接、对学生的评价、教师的语言等我们都应考虑到，所以说我们老师真的不容易，既要编好剧本，还要当好导演。
总之，希望以精准教研为契机、为依托。我们老师之间相互学习，不断丰富自己的教学经验，提高自己的教学能力。
最后，我想说的是：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。希望大庆教育“欲穷千里目，更上一层楼”。
谢谢！
