小学体育教学中情景教学法的应用研究

体育教育　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

情境教学法在体育课中运用的分析　

口宋建华许斌（江西师范大学体育学院江西南昌３３００２２）　

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等对体育教学实践中情境教学法的运用进行归纳分析，并在体育课中如何实施情景教学进行论述。　

为调动学生兴趣．使体育课更加生动有意义以及体育教师在体育教学中如何更好的运用此方法，提供参考。　

关键词：情境教学法体育教学体育课　

情境教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循　反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动　

的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能　多的体育教学环境，让学生尽可能的感受到与教学环境和内容相　近的情境，进而促使学生理解教学内容并在脑海中建立完整的技　

术动作的概念，以及从另一个方面发展学生的心理机智能的教学　

方法。　１、情境教学法概念　所谓情境教学，就是在教学过程中为了更好的完成原定的教　

学目的，依据教材结合学生学生特点，在教学过程中创设同教学内　容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生　的情感体验，激活思维，从而帮助学生理解教材，使其积极参与教　

学活动，提高教学实效。它对培养学生情感，启迪思维，发展心理机　智和想象，开发智力等方面确有独到之处。　

２、情境教学法的依据　情境教学法一般在中小学运用较多，特别是小学体育课堂中。　

这是由于小学生的生理、心理特征造成的，他们对知识有很强的追　求欲望以及灵活的思维能力，这样有利于情境的创设和构建。情境　

教学可以使小学生更加充分的发挥主动能动性，在教师的引导下　有利于学生的想象力和创造力的重新构建。体育教学过程中，根据　教学条件、环境以及教学内容创设多个生动的场景，使学生在不同　的情境中增加对所学内容的感知。　

夸美纽斯在《大教学论》中指出，“一切知识都是从感官开始　的”．“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的面前……”　

浅谈情境教学在小学体育教学中的应用

摘 要：情境教学法，是指教师在教学的过程中，为了更好地引导学生学习、激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性而采用的一种行之有效的教学手段。在小学体育教学中采用情境教学的方法，能够为学生创造一个相对愉快的轻松的学习氛围，能够有效地提高小学体育教学的效率。

关键词：小学体育；教学情境；教学应用

一、小学体育教学中采用情境教学的重要性

情境教学是教师根据课程特点而有目的地为学生创设的一些有助于学习的学习场景，其特点主要表现为：（1）激发学生学习兴趣；（2）提高学生学习积极性；（3）贴近生活，符合现实，能够帮助学生更好地理解体育的意义。

二、小学体育教学中采用情境教学模式

小学生年龄相对较小，特别是低年级学生，在体育课程的学习过程中，对其要求也相对较低，因此，教师在体育教学的过程中，要采用不同的情境教学模式，来积极地引导学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。

1.游戏的情境教学模式

在小学体育教学中，“游戏式”的情境教学模式，能够让学生很快地投入到实际的学习中，在学习中玩，在玩的过程中学习，可以激发学生的学习兴趣，这种方式特别适合低年级学生。

2.实战的情境教学模式 针对一些实践性的体育活动，如，球类运动，教师可以组织学生以比赛的形式进行学习，在比赛的过程中，教师进行动作和理论的讲解，加强学生的实战训练，比赛的形式还可以让更多的学生参与，加强学生之间团结协作的能力。

3.趣味学习情境教学模式

教师可以将体育的理论知识与现实生活中的很多有趣的事情结合起来，向学生进行讲解，这样就可以有效减少理论知识的枯燥乏味。

三、小学体育教学中采用情境教学的建议

情境教学能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，

不失为一种好的教学方法，但是在教学的过程中，教师一定要有明确的教学计划，在教学过程中要学会因材施教，而对于学生的教学训练也要因人而异。

总之，在小学体育教学中采用情境教学的方法，还需要教师在实际的教学活动中不断地摸索，不断调整教学方案、不断总结出有效的教学情境，能够有效提高学生素质，提高教学效率。

运用情景教学法改革体育教学

在二期课改体育学科的教与学的活动中，强调以“动”为主，增强健身实效，给学生创设健身环境、机会和条件，自主锻炼，合作交流，倡导手脑结合，身心协调，健体益智，生动活泼的教学氛围，提倡创设有趣味的教学情景和生活化的场景，营造师生互动、生生互动、人景互动的教学气氛，激发学生学习兴趣和求知欲望。在多年的课堂教学实践中，笔者始终坚持“用理念指导实践，教学贴近生活。”，采用情景教学法，根据新教材特点、学生情况、场地器材条件等，结合历史、政治、军事、旅游和实际生活，经教师引导、启发、点拨，给学生一定的创新时间和空间，创设各种练习情景，激发学生运动兴趣，营造“互动”的教学氛围，以达到在“动中玩，玩中学，学中创”的教学效果。并利用体育学科的特殊功能，在情景教学中渗透民族精神教育和热爱生命教育。

一、结合历史或军事事件创设教学情景，弘扬民族精神。

在教学实践中，我将民族精神教育贯穿到体育教育教学实践中，模仿红军二万五千里长征，爬雪山过草地和各种战役的场景，让学生在运动中回忆历史，以期让学生体验长征的艰苦，锤炼坚强的体魄，弘扬民族精神。例如：在预备年级的掷垒球的教学活动中，根据教材需求和预备年级活泼好动的特点，模仿红军抢占泸定桥战役的情景，回忆红军走过的艰难历程，弘扬红军克服艰难险阻、勇敢顽强、团结合作的精神。教育学生强身健体，珍爱生命，热爱祖国。我把整节课设计成四个场景：战前急行军，战前演练，发起总攻，战后休整。

场景一：战前急行军

今天我们模仿红军抢占泸定桥战役的场景进行一次‘军事演练’，学生们排成两路纵队慢跑，在背景音乐的烘托下，在老师的语言提示下，模仿红军爬雪山、过草地、钻山洞、游泳过河、滚动躲避敌人轰炸机等动作，情景交融，师生互动，摸、爬、滚、打，在不知不觉中，把全身活动开。改变以前那种慢跑做徒手操的准备活动形式。

场景二：战前演练

1、掷远演练：开始不讲动作要领，姿势不限，要求单手掷出，方向一致，设法掷远，对应两人互相观察动作。带着“怎样才能把垒球掷远？”的问题去体验动作，寻找答案。

课外阅读｛教育教学探　

论情境教学在小学体育教学中的运用　

葛小磊　（南京师范大学附属淮阴实验小学，江苏　南京　２２３３００）　

［摘要】随着体育教学改革的不断深入，在小学体育课堂教学层面上也暴露了一些问题，主要集中在课前、课中和课后三个方　

面　本文结合小学生的成长规律，运用创设情境教学法真正有效地提高体育课堂教学的效益，激发学生的学习兴趣。　

［关键词】ｌ睛境教学　小学体育教学　运用　

一、引言　戏是通过给予各种信号进行的，如“看谁反应快”等，这种急起　

随着小学体育教学的改革，特别是课堂结构改革的深入发　

展，人们对体育课中的教学，不再单纯地为基本部分的主要教材　

服务。在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教　

学效果，越来越被广大体育教学工作者所重视。在体育课堂上，　

对体育教学的组织形式、教学手段和教学方法进行创新，以适　

应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，　

使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉问　

完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的　

问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？　二、小学体育教学中创设情境的基本手段　１．运用语言描述创设情境　通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情　

节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。人　

的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学　

习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教　

学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好　

奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得　

成功的先决条件。　“‘陕乐体育”在小学体育课实施中，因其自　身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的　

氛围，让学生体验上体育课的乐趣。。如在四年级学生的支撑　力量练习时可询问学生：　“同学们在双杠上做支撑时，为什么　

许多同学的腿摆不起来，或摆一、两次就往下掉？”学生们很