高职机械设计与制造专业教学方法的改革

机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究

摘要：针对目前高职教育中机械设计课程教学中存在的不适应其培养目标的问题，本文提出一些机械设计教学改革的方法和措施，以期提高学生的工程实际能力。

关键词：职业教育 机械设计 教学改革

中图分类号：g712 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130

《机械设计》是机械类专业的一门承上启下的技术基础课，该课程学习的效果，直接影响对前面所学课程的应用与理解，并为后续课程与毕业设计等环节打下基础。笔者在多年教学实践中发现职业教育中的一些问题，并进行了一些理论研究与改革。

1 机械设计课程教学在高等职业教育中的现状

虽然职业教育和普通本科的目标不完全相同，但是长期以来，许多学校在教学计划、教材选用、教学方法等方面并没有完全针对职业教育的特点，教师在课程教学中采用先讲授理论课，强调系统性，后进行课程设计等实践环节的模式，在理论和实践的衔接上不能很好完成，使学生对设计问题感到迷茫，对于大多课后设计作业和课程设计，只是简单按书上步骤进行计算，不能系统地了解设计方法。

2 机械设计教学改革的内容

2.1 整合教学环节

《机械设计》的教材虽然很多，但是一般是按照内容体系进行章节划分，或者有针对性的增加实例，可机械设计理论相对比较成熟，理论知识的论述差别不大，虽然有的教材增加了实例，但是也很难将一个系统的实际问题用一个例子来进行总结。所以，为了提高学生的实践能力，可以将实践环节引入课堂教学，尽可能地让学生将所学知识边学边用，增加理论知识活学活用能力。

2.2 引导学生掌握设计的方法、程序和应用，弱化理论与公式的推导

高职教育不同于本科教育，对普通本科学生的强调基础理论学习的目的由于目标不同也应有所差异。职业教育应突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调分析和解决实际问题等能力，着重培养能生产、服务第一线需要的技能型、技术型专门人才。整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向。

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机械设计与制造专业一体化教学改革探索与实践

作者：陈福恒

来源：《职业·中旬》2009年第12期

笔者学院机械设计与制造专业具有五十多年的历史,是国家教育部确定的高职高专国家级教学改革试点专业。该专业过去一直沿用学科教育体系和技校模式,即以理论教学为主、实训教学为辅,理论教学在教室、实训教学在实训车间,教学场地各自独立,教学管理分别进行。造成教学内容不易协调,存在理论和实训相脱节的现象,形成资源浪费,学生学习效果不好、效率较低,制约了高技能人才培养质量的提高。

经过多年的探索和研究,笔者逐步摸索出将理论教学和实训教学融合在一起,实现教学内容、教师、教学场地和谐统一的一体化教学模式,在教学实践过程中收到了很好的教学效果。

一、技能是职业能力培养的核心

更新教育理念,适应社会的岗位需求,突出职业能力、应用能力、动手能力的培养是职业院校学生培养的方向。按照职业教育以技能训练为核心、理论知识够用为度的人才培养目标定位,改革理论教学为主,实训教学为辅的教育模式,建立以实训教学为主、理论教学为实训服务的新型教学模式,是社会发展对职业教育的新要求。

二、构建技能训练内容为主线的模块化课程体系

以技能训练内容为主线、技能训练课题为基本单元,划分专业模块,打破学科课程体系,将理论知识按照实训的需要融入实训(技能训练)课题中,形成一体化课题模块。课题模块按照需要组合成模块课程,由一体化教师(教师团队)在实训场地完成教学,实现了理论实训一体化。目前笔者学院的机械设计与制造专业共建立了十四门模块课程,涵盖了本专业培养目标要求的全部内容,形成全新的一体化模块课程体系。

1.专业模块的划分

笔者学院的机械设计与制造专业重点在制造,按照一专多能的原则和教学要求,操作技能分为以钳工技能操作为主、金属切削技能操作为辅和以金属切削技能操作为主、钳工技能操作为辅两种培养方向。以钳工技能为主的模块课程有基础模块、钳工基本技能模块、孔加工和螺纹加工模块、刮削和研磨模块、装配模块、测量模块等10个一级模块。一级模块细分为二级模块,如钳工基本技能模块划分成划线模块、錾削模块、锉削模块和锯削模块等四个二级模块。二级模块进一步细化形成三级模块,如锉削模块划分成锉削单平面、锉削长方体、锉削六角体、锉配及曲面锉削等三级模块。模块划分是按照逐渐递进的原则,内容也越来越具体。 龙源期刊网

教育

科学Ⅵ渊斟誓瑟l

高职机械制造类专业课程体系的改革与实践

闫瑞涛

(黑龙江农业经济职业学院马光全

黑龙江牡丹江‘157041)

[摘要]以机械制造类专业为研究对象，从专业人才培养目标的确定、专业课程的设置、能力培养教学模式及相配套的教学评价体系的建立等几方面对高职课程体系的改革进行总结。

【关键词]高职机械制造类专业人才培养课程体系改革与实践中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)071们“一02

课程体系建设与改革是职业’教育改革的重点和难点，高等职业院校

必须与行业企业合作开发课程，根据相关技术领域和职业岗位(群)的

任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，只

有建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能

提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。

黑龙江农业经济职业学院以机械制造类专业为对象，对高职机械制

造类专业课程设置和教学模式改革与实践的经验进行了总结：

一、根据机械行业和相关领域的职业需求．确定高职机械翻遗类专

生人才培养目标

这是机械制造类专业课程体系改革具体、可靠的依据。

行业企业需求是专业课程改革的第一步，主要解决的是“行业需

要什么人”。高职教育的主要特点是就业教育。因此，必须结合学生

就业，突出他们的职业性和实践性。职业性就是要围绕学生就业后。

职业活动所需的知识结构组织教学；实践性就是要围绕学生从业后，

职业活动所需的基本技能、要求安排实践训练。这种课程体系的设置

将会直接提升学生的培养质量，提升学生的就业质量，有利于学生从

业后的发展。

机械制造类专业是机械行业背景极强的专业，近年来在我国发展很

快，为充分考虑人才未来的知识结构，使办学具有前瞻性，我们认为机

械制造类专业的人才培养目标应当适应国家经济建设和社会发展以及机

械行业发展的需要，所培养的人才必须做到宽口径、多样化。从思想素

质方面来讲，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德、良好的敬业精

开发研究

基于“双创”视角下的高职机械设计制造技术

专业教学研究

胡乐凤

(山东职业学院，山东 济南250104)

摘要:研究“双创”视角下高职院校人才培养的目标，

以及机械设计制造技术专业教学中的不足之处，及时调整

教学措施，以全面提高高职机械设计制造技术专业教学效

果,对培养优秀的“双创”人才是十分有利的，有助于促进

高职机械设计制造技术专业整体的教学水平。

关键词：双创；高职;机械;技术“双创”人才培养目标指导着高职院校课程设置以及专业

教学活动的发展方向。在信息技术高速发展的时代背景下,

数据资源信息量大，如何整合信息技术应用到高职机械设计

制造技术专业教学中，对“双仓『人才培养提出了新的要求，需

要更多高素质的机械设计制造类人才,为现代社会技术的发

展注入新的思想和活力。

1当前高职院校机械设计制造技术专业教学存在 的问题

1.1现代教学对信息化要求日益增高在“双创'人才培养的过程中,信息技术在高职院校机械设

廿造林专业教学餌比较缓慢,大姗资源在机

械设计制造技术中的应用受到技术的限制，需要经过一段时间

的研究开发,才能更好地助力于”双创”人才的教育工作。高职

院校在信息技术的自主研究以及合作开发輸上有所欠缺，也

是导致信息际智能4®作设备在高职院校机械造技 术专业“双创'人才培养教学中发展缓慢的主要原因。

1.2教学与实践的联系跟不上“双创”人才培养需求高职机械设计制造技术专业与社会生产技术进步密切相

关，而在高职院校开展教学活动的过程中，很难寻得长期稳定

的社会资源和平台与之合作，尤其是机械设计制造高端技术

产业涉及企业机密，高职院校通常很难与之取得进一步的合

作教学活动，这也是造成高职机械设O!造技术专业人才培 养滞后于“双创”人才培养需求的主要原因。改善高职机械设

计制造技术专业校企合作办学的教学现状，可以有效地满足

教学与实践的联系跟不上“双创”人才培养需求的需要。

2 基于“双创”视角下的高职机械设计制造技术专 业教学对策