初中数学问题式高效教学模式探究

３ｑ　黼ＳＨＵＸＵＥＩＩＡＯＹＵ　新课改背景下　初中数学课堂问题探究模式的应用分析　摘要：新课改背景下初中数学课堂问　题探究模式的应用从新课程标准的概念和　要求、督促学生积极交流讨论和引导学生　深入探究问题三个方面进行了分析，对新　课改背景下初中数学课堂应用问题探究模　式时应注意的问题进行了简要的探讨。　关键词：新课改背景下初中数学课　堂问题探究模式应用　一、新课程标准的概念和要求　新课改明确提出，通过初中数学的学　习，学生应该能够获得相应的数学事实和　数学活动经验，从而顺利适应未来社会生　活和进一步发展：掌握基本的数学思想方　法和应用技能；初步学会用数学的思维方　式去对现实社会进行观察和分析，对日常　生活中的问题进行有效地解决，促进自身　应用数学的意识的显著提升：了解数学的　价值，能够更好地理解数学并坚信自己能　够学好数学；具备初步的实践能力及创新　精神，充分发展情感态度和能力。　上述新课程标准提示我们，传统的初　中数学教学模式已经无法适应当前教育　和社会的发展，社会亟待我们对当前的教　学模式进行有效地创新和改革，让教师真　正成为教学的主导，学生真正成为教学的　主体，在备课授课过程中充分发挥学生的　核心地位，依据学生的实际情况科学合理　地安排教学活动，在课堂上给学生留足充　分的思考空间，有效激发其自主思维能　力，促使其主动探究，将积极创新的精神　发扬到最高限度，从而顺利完成初中数学　教法的创新改革。　二、新课改背景下初中数学课堂问题　探究模式的应用　１．培养学生独立思考的习惯。　在初中数学课堂上，作为教师，我们　应该对学生进行积极有效地引导，培养其　独立思考的习惯，并适时将疑难点圈起　来。通过巡视，对学生自学的情况有一个　初步的了解。尤其是要对差生进行有效地　引导，使其自学时有所成效。这样使学生　有了明确的学习目标，发现问题并运用已　一河北省蔚县南岭庄乡初级中学郭兴强　学过的知识和经验有效探索，积极主动地　想办法解决问题，从而获得满意的学习效　果。独立思考能够帮助学生在面对难题而　茫然不知所措时为学生理清思路，引导学　生明晰化自身思维。　２．督促学生积极交流讨论。　在初中数学课堂上，我们应该给学　生足够的讨论交流空间，让其相互借鉴　彼此思维中有益的想法，共同探索，共同　进步。可以采用多种讨论形式，比如，两　人一组讨论、四人一组讨论、多人一组讨　论等。分组时可以依据教学内容和学生　实际，将同一学习水平的学生分为一组　或合理安排不同学习水平的学生，从而　将学生探究问题的主动性和积极性有效　调动起来，让学生在情感和认知方面得　到较快和较大的成长，以有效适应社会、　促进自身全面发展。　３．引导学生深入探究问题。　在整个初中数学教学过程中，其中　一个极为重要的环节就是积极引导学生　对问题进行深入地探究。如果学生具有　较为集中的思维和较为高昂的情绪，对　问题的结论、规律、策略等进行充分的猜　想，那么他们就能在激烈的争辩中对问　题进行深入的分析研究，同时在愉悦的　学习氛围中积极创新。在教学过程中，作　为初中数学教师，我们应该注意下面几　个方面。首先，做好信息反馈。我们在对　教学效率进行评价时，应该严格依据学　生讨论的信息反馈，同时将学生思维中　的薄弱环节找出来并将素材有效收集起　来供下一步的点拨；其次，鼓励差生积极　参与课堂探究讨论。由于受智力因素和　非智力因素等各种因素的影响，一个班　级中难免会有好学生和差学生之别，在　初中数学教学活动中，我们在有效引导　好学生之外，更应该给予差学生一定的　关心、尊重和爱护，有效克服其心理障　碍，鼓励他们在课堂上积极发言，使自身　的自信得到逐步地增强，从而在课堂问　题探究讨论中做到积极主动；再次，培养　２０１３・７　学生的发散思维。发散、流畅、敏捷的发　散思维在创新思维中占有核心地位。我　们应该积极引导学生发现并提出问题，　然后鼓励他们对问题进行独立思考和分　析，并作出有效判断。在讨论的过程中，　我们应该及时地、恰如其分地点拨学生　去深入讨论较难的问题，深入问题的实　质，有效分析事物内部联系，从而使难题　得到有效解决的同时，有效打开学生的　思路，拓展他们的思维。　三、新课改背景下初中数学课堂应用　问题探究模式时应注意的问题　新课改背景下，我们在初中数学课　堂应用问题探究模式时应该特别注意精　读和讨论的先后顺序，决定因素为教材　内容的特点、学生的基础等。一般情况　下，先讨论后精读的决定因素为教材具　有较为简单的内容、学生具有较强的思　维和较好的基础，这样能够对学生照本　宣科的现象进行有效地预防，避免其思　维依赖课本，从而使问题的探索表面化：　而先精读后讨论的决定因素是较差具有　较大的难度，而学生具有较差的基础，这　样能够将必要的知识准备提供给学生以　进行更加有效的讨论。　新课改背景下，初中数学课堂问题探　究模式的应用是一个继承和发展及不断　创新的过程。作为初中数学教师，我们应　该有效挖掘该模式的优点并对其进行充　分合理的应用，同时不断发展和突破该教　学模式，积极探索无模式教学，从而将充　足的机会和条件提供给学生的个性发展，　为培养适应社会的新时代合格人才作出　积极的贡献。　参考文献：　［１］和清龙．谈初中数学课堂中新课　改的实施［Ｊ］．中国校外教育．２０１０．（１２）　［２］耿国军．数学思维能力及其培养之　我见［　青年与社会．中外教育研究．　２０１１．（２　Ｊ　［３］姜玉宝．试论新课改下初中数学课　堂教学形式∞］．中国校外教育．２０１０．（１２）

《初中高效数学课堂教学研究》课题研究结题报告

溧阳市竹箦中学数学课题组 许志成

一、问题的提出

1. 课题研究现状述评

在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学模式。

新课程背景下高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。因而，我们认为我们的研究很有必要。

2. 选题的意义

（ 一）是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；

（二）是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；

（三）是有利于迅速适应国家推行的课程改革；

（四）是有利于提升竹箦中学办学品位。

3. 研究价值

本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻学习压力。

二、本课题研究的理论思考

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

我们从以下几个方面进行研究：

1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。

3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。

至　旦笙　塑！工２　１垒　ｇ　！　Ｑ：　Ｉ　教７　科研　我们的教师们做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、　“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我们　应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，　体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变　学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是　充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。关注我们学生的需　求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限窿地处于积极主动的学习状态吧。　２、教学方式、方法转变　教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、　方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了　归宿，失去了落脚点。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四　十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接　结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈　旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成　教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻　社会教育”的应试教育理念相适应的。　因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改　革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主　体的教学模式。我认为可以从以下几个方面来努力。　第一，教法和学法的开放性　教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发　现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终　了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全　班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问　题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇　葙固　

构建初中高效数学课堂的探索与实践

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始关注课堂教学。如何构建高效数学课堂，提高数学课堂教学效率？本文试从以下六个方面加以分析：创设问题情境；重视教材潜在功能的挖掘；实施合作学习；数学教学与信息技术的整合；营造教学氛围；提高教师素养。

关键词： 初中数学教学 问题情境 合作学习 信息技术 教师职业素养

新课程理念告诉我们：新课程不仅是知识，而且是经验和活动，是教师和学生共同探求新知识的过程。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。初中数学课堂教学必须实施自主、合作、探究的学习方式，最大限度地激发学生学习的积极性，让学生主动参与数学学习活动，使课堂教学充满活力。如何构建高效的数学课堂，提高数学课堂教学效率呢？笔者认为应做好以下方面。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”为此，教师要结合每节课的学习内容，创设与现实生活相联系的、富有探索性的问题情境，激发学生的探究兴趣，开展探究活动。如在讲“幂的运算”之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒芝麻的质量不到0.01克，它与太阳的质量是根本无法相比的。但是，如果把一粒芝麻作为第一代种子播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去……如果播种下去的芝麻全部发芽成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量竟是太阳质量的5倍。这是一个惊人的增长，学生对此感到无比惊讶，产生了强烈的求知欲望。此时，教师就可以顺势导入幂的运算。再如创设实验情境，在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圆圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什么结果？学生会说变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈，而是比原来长度增加一倍的大纸圈。这说明在数学上单凭想象是靠不住的，从而引出推理和下结论必须步步有据。这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足。