以问题为导向的初中数学教学模式研究

至　旦笙　塑！工２　１垒　ｇ　！　Ｑ：　Ｉ　教７　科研　我们的教师们做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、　“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我们　应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，　体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变　学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是　充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。关注我们学生的需　求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限窿地处于积极主动的学习状态吧。　２、教学方式、方法转变　教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、　方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了　归宿，失去了落脚点。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四　十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接　结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈　旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成　教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻　社会教育”的应试教育理念相适应的。　因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改　革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主　体的教学模式。我认为可以从以下几个方面来努力。　第一，教法和学法的开放性　教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发　现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终　了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全　班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问　题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇　葙固　

问题导向教学法在数学教学中的应用

摘要:随着科学的进步和教学方法的提高，初中教学质量和教学要求也有了一定的提高，传统的说教式教学方法已经不适应现代初中数学教学的需要。初中数学教师要转变思想，开动脑筋，按照新课标的要求，改变传统的教学模式，在提升教学质量、提高教学效果上下功夫，利用参与教学法、互动教学法、问题导向教学法来提高初中数学的教学质量。

关键词:问题导向教学法;初中数学;教学应用

1在初中数学教学中应用问题导向教学法的重要作用及意义

第一，根据新课标的要求，在初中阶段，数学教学要想办法提高初中生的数学思维能力，学会应用数学能力，学会应用数学思维来解决问题，在逻辑思维和抽象思维方面培养学生主动运用数学解决问题的能力，提升学生的素质和能力。初中阶段，学生还不能接受枯燥的纯理论性的教学，老师要运用导向式教学，深入浅出的对学生进行培养，在以往的数学课上，老师是教学的主体，教学过程枯燥，课堂氛围沉闷，老师与学生没有形成良好的互动，教学效果不理想，老师要打破这种教学模式，以问题导入法来调动起学生的积极性，逐步引导学生进行数学性思维，引导学生自觉主动的解决问题，在整个初中阶段对学生进行锻炼，提升学生的主体地位。第二，合理运用问题导向教学方法，可以有效提升教学的有效性。老师在问题导向教学中通过问题的提出与学生的解答，有效的了解学生对所学知识的掌握程度，从而作出相应的调整，进而提高教学的有效性。与传统的教学方法相比，问题导向教学法在数学课中得到应用，能够充分调动学生参与的积极性，引导学生对数学产生兴趣，那种单一枯燥的教学模式已经不适应当代的教学需要，必须加以改变。老师要解放思想，运用创新思维，提高教学的有效性。学生在老师的引导下，逐渐对数学产生兴趣，在对问题的探索过程中，学生的数学能力得到了提高，为进一步学习打下坚实的基础。第三，在初中数学教学中，运用导向教学法能在一定程度上提高学生的创新思维能力。在问题导向教学中，学生成了教学的主体，在探讨和解决问题时，学生的思维是活跃的，这种主动学习要比被动学习更有教学效果，在问题的探索和解决过程中，学生能够对数学进行深入思维，在深入思考过程中学生的创新能力得到了提升。

广东省仁化县周田中学初中数学教师教学论文 初中数学“问题导学”课堂教学模式的应用研究

【摘要】近两年来，随着素质教育的贯彻和新课程的实施推进，以“问题导学法”为课堂教学模式的课题研究，在全国不同地区的不同学科得以积极开展。问题导学法要求教师要创造问题情境，让学生在教师的引导下通过自己分析和解决问题，实现知识、方法、能力的建构。目前，大量的研究和实践都表明，“问题导学法”在数学学科教育中应得到推广和应用。然而，对于我们一线教师而言，如何创设“问题情境”；如何对学生实施学习“指导”；“问题导学”教学模式的在日常教学的具体结构是怎样的是实施“问题导学法”的关键。在此，对初中数学学科“问题导学”课堂教学模式的应用研究。

【摘要】问题导学，三段式教学，

研究的背景

数学这门学科是一门实践性很强且与生活联系紧密的学科。当前初中数学课堂教学中，为了追求对数学知识的绝对掌握，以及在中考指挥棒的作用下，部分学校的数学教师把数学课教学成了数学知识和习题训练课，甚至有的学校的数学课都围绕着“考试”而进行“教学”。在这种课堂中，学生只有服从，服从教师的安排，服从各方面的安排。这样的教学往往缺乏独立性和创造性，导致学生对数学失去兴趣，产生厌学情绪，影响学生的身心发展和综合能力水平的提高。因此在数学学科课程的教学中，寻找一种好的适合于学生能力发展的课堂教学模式并应用于课堂教学实践，激发学生的学习兴趣，提高学科教学效率就显得尤为重要。

“学起于思，思源于疑”。近两年来，随着素质教育的贯彻和新课程的实施推进，以“问题导学法”为课堂教学模式的课题研究，在全国不同地区的不同学科得以积极开展。问题导学法要求教师要创造问题情境，让学生在教师的引导下通过自己分析和解决问题，实现知识、方法、能力的建构。目前，大量的研究和实践都表明，“问题导学法”在数学学科教育中应得到推广和应用。然而，对于我们一线教师而言，如何创设“问题情境”；如何对学生实施学习“指导”；如何使“问题导学”教学模式应用于我们的日常教学中去是实施“问题导学法”的关键。因此，我们应当对初中数学学科“问题导学”课堂教学模式的应用进一步进行研究。

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问题引领的初中数学课堂教学模式构建

作者：钱建芬

来源：《数学教学通讯·初中版》2016年第10期

[摘 要] 问题是学习的动力，以问题为载体，让学生的学习围绕“问题”展开，有助于学生借助问题载体，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，发展数学思维与能力. 本文以苏教版初中数学“可能性的大小”教学为例，浅要谈谈问题引领的初中数学课堂教学模式构建的一般原则以及具体实施策略.

[关键词] 初中数学；问题引领；构建策略

初中数学教学不同于其他学科的教学，它一般在提出问题、分析问题、解决问题的循环过程中不断推进课堂教学. 从某种程度上来说，问题是数学课堂的中心，以问题引领初中数学课堂教学具有重要的意义，也是构建初中数学高效课堂的有效手段. 它有助于学生借助问题载体，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，发展学生的数学思维与能力. 下面结合本人教学实践，浅要谈谈问题引领的初中数学课堂教学模式构建的一般原则以及具体实施策略.

问题引领的初中数学课堂教学

模式构建原则

所谓问题引领课堂教学模式，实质就是根据教学目标，根据数学课堂教学内容与学情，精心设计若干有逻辑关联、有层次梯度的问题，组成“问题链”，让学生的学习围绕“问题”展开，并在学习过程中自主地发现问题、探究问题、解决问题. 问题引领的初中数学课堂教学模式构建的关键在于问题设计，教师必须遵循下列原则，才能有效发挥问题的载体作用，提升初中数学课堂教学效率.

1. 目标性原则

问题引领的初中数学课堂教学模式只是一种教学形式，其真正目的在于促成初中数学教学目标的达成. 因此，初中数学教师在构建问题引领的初中数学课堂教学模式时，必须具有明确的目标意识. 教师要以《初中数学课程标准》为纲要，认真分析学情与教材，根据教学的重难点精心设计问题，使问题紧扣教学目标.