暗示教学法在中职英语教学中的应用探究

中职英语教学中暗示教学法的应用分析

前言

随着社会的发展，英语作为现代世界的共同语言，扮演着非常重要的角色。因此，英语教育也成为各个学校的重要课程之一。中职英语教学更是注重培养学生英语职业技能，提高学生的综合素质。在英语教学中，教师们不断地探索和尝试各种不同的教学法来提高教学效果。本文将分析暗示教学法在中职英语教学中的应用。

暗示教学法的概念

暗示教学法是指通过影响学习者的潜意识来达到教学目的的方法。教师可以巧妙地运用语言、肢体动作、环境、情境等因素来引导和激发学生中的潜意识，使他们更容易地理解和掌握教学内容。暗示教学法在应用中需要教师掌握一定的心理学知识，善于导入情境、营造氛围，让学生主动地参与教学过程。

暗示教学法在中职英语教学中的应用

创设教学情境

中职英语教学中，教师可以借助一些教学贴图、教学视频、实物道具等辅助教具，营造出一个温馨、和谐、生动的教学情境。这样，教学氛围就能更轻松愉悦，学生就能更好地接受和吸收知识。例如，在教授英语歌曲时，播放背景音乐，让学生身临其境，感受英语的美妙韵律和文化内涵，使学生自然而然地掌握歌曲的内容和发音。

导入叙事情境

导入叙事情境是暗示教学法中的一种常用方法。教师可以运用这种方法，采取一些恰当而有效的语言表达，将学生引入到一个具有情境的叙事中，从而唤起学生的学习兴趣和积极性。例如：在教授英语语法时，通过讲故事的方式，将语法知识融入情境中，让学生在寓教于乐的氛围中轻松掌握知识。

引入情感因素

在中职英语教学中，教师可以运用暗示教学法引入情感因素，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在英语口语教学中，教师可以使用一些演讲比赛，让学生投入情感，改善口语表达能力。其次，在英语课文教学中，教师可以采用一些感性化的课堂教学，引导学生产生情感共鸣，使他们对课文的理解和记忆更为深刻。

结论

本文分析了暗示教学法在中职英语教学中的应用。中职英语教师可以巧妙地运用暗示教学法，通过创设教学情境、导入叙事情境和引入情感因素等方法，有效地提高教学效果。在教学实践中，教师应根据教学目标和教学内容，灵活运用暗示教学法，营造良好的教学氛围，让学生在愉悦、积极的情绪氛围中学习，提高英语学习的效率。

CourseEducationResearch2018年第19期课程教育研究外语窑外文

中学英语教学不仅要求学生掌握语音尧语法知识及一定的

词汇量袁同时要培养他们听尧说尧读尧写野四会冶能力袁还要注重培

养阅读理解能力遥为学生运用和进一步学习英语切实打好基

础遥以下谈几点看法院

一尧培养学生正确的阅读习惯遥

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的袁好象学习是为了

应付考试袁甚至把课外阅读看成是浪费时间袁得不偿失袁不愿花

时间遥有的学生在阅读的时候袁喜欢用手和笔指着读袁有的则咬

文嚼字袁边读边对一词一句进行分析袁等别人早已读完袁他还不

知文章所云遥要彻底改掉这些不良习惯并非易事袁有的学生是

下了一番苦功遥为此袁要求学生每天读一篇短文尧可以少读袁但

要天天读遥总之要培养一个好的阅读习惯袁这样久而久之袁便可

积少成多遥不但能增加所学词汇的复现率袁而且增加学生的知

识面袁培养用英语直接思维的能力遥为了培养学生的阅读习惯袁

根据学生的实际情况袁因人而异地给予阅读指点袁堤出不同要

求袁帮助学生树立信心袁逐步形成一个良好的阅读习惯遥

二尧指点学生掌握正确的方法袁选好材料遥

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法渊泛读尧略

读尧跳读尧细读冤袁一方面在扩大学生阅读量袁提高阅读速度的

同时袁着重提高阅读效率袁反复训练理解技巧遥例如院要弄清所

给材料野写什么冶袁把握其基本内容遥第二步理清文章段落层次袁

摸准作者的行文思路遥如何理解和阐述支持中心思想的事实和

细节袁如何从字里行间去读出作者的言外之意袁如何进行梳理

归纳袁如何进行逻辑推断袁如何理解人物性格袁如何辨认图形遥

学生只有熟悉这种多角度尧多层次的思考辨析袁才能真正提高

有效阅读率遥

初中学生的英语词汇有限袁许多学生之所以不愿意阅读袁缺乏阅读兴趣袁主要就是所选文章词汇量大袁生词多袁影响阅读

速度袁学生不感兴趣袁结果就坚持不下去遥应根据所学词汇袁选

读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物遥如以童

话尧寓言和小说开头袁名人传记尧报刊杂志上的文章袁叶新概念英

英语教学方法中的暗示法

在英语课堂上，英语的教学方法有很多，那么你知道英语教学方法中的暗示法吗?下面是店铺为大家整理的英语教学方法中的暗示法的相关资料，希望大家喜欢!

英语教学方法中的暗示法

1. 定义

暗示法由保加利亚精神病医学家和心理学家、教育家罗扎诺于与60年代中期创立的。这是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。

2. 教学原

罗扎诺夫提出教学中充分考虑到心理、生理规律的三个基本原则。

(1)学习活动应由整个大脑组织参与。

(2)教学中分析与综合应同时进行。

(3)学习者的意识过程和超意识过程应同时地、不可分割地进行。

3. 正确的暗示主要有两种手段：威信和稚化。

(1)威信：是指教师的威信和信息来源的威信。

(2)稚化：是指把成年的第二语言学习者看做是小孩，教师与学生的关系好像家长与孩子，由教师组织活动，扮演各种角色。

4. 特点

(1)布置舒适幽静的环境，创造轻松和谐的气氛。运用音乐伴奏，消除紧张心理，激发记忆力和想象力。

(2)不仅要调动学习者有意识的活动，而且要充分发挥无意识活动的作用。不要做过多令人乏味的机械操练。

(3)通过教师和教学材料的危险以及学习者的稚化，建立高度的自信心，鼓励学生大胆运用目的语。多表扬，没有课外作业，也不要给学习者以考试压力。

(4)在消除学习者心理障碍，充分发挥其潜力的情况下，扩大语言材料的输入量。

5. 缺点

对语言知识的系统传授，对语法规律之于语言交际的指导作用重视不够;强调布置优雅的学习环境带来片面性。

英语课堂常用的18种教学法

1.童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

英语教学中暗示法的应用研究

【摘要】文章以英语教学为研究视角，首先根据实际教学经验总结出了暗示教学法的应用原则，然后通过具体课程教学实例对暗示教学法的实际应用进行分析，以期为其它英语教学工作者的教学实践提供借鉴。

【关键词】英语教学 暗示法 心理

暗示教学法是根据人脑可开发巨大潜能及左右脑分工协作原理，通过各种暗示手段，创造高度学习动机，激发浓厚学习兴趣，充分发挥学生潜力，以实现快速教学的一种教学论体系。暗示教学法的实施与人脑、心理意识、语言频率、教学环境等因素有关，所以在英语实践教学过程中，必须充分发挥这些因素的作用，并达到整体协调统一。

一、英语教学中暗示法应用原则

(1)愉快而不紧张。心理学研究表明，紧张、害怕、烦恼等消极情绪会抑制智力；愉悦、平和、自信等积极情绪则会激发智力。所以，暗示法在英语教学应用过程中，要使学生感到学习是一种乐趣、享受，并创造欢快轻松的课堂教学环境，尽可能的通过多种途径、方式来诱导激发学生的积极情绪。

(2)有无意识统一。有无意识统一即感情调节理性，无意识调节有意识。英语教学中暗示教学法的实施，教师应把学生看成理性和感情同时活动的个体，特别是在评价学生英语学习成绩的过程中，教师的态度要和蔼可亲，肯定学生成绩，鼓励学生自信心，但同时对学生进行适当的表扬和批评，促使有意识与无意识之间的统一。

(3)师生协调。在英语暗示课堂教学中，需要建立融洽的师生关系及学生与学生间的关系，因为他们之间也相互发生暗示作用。所以教师要关爱学生，学生要尊重教师，学生之间要相互友好，良好的人际关系有助于学生身心健康和学习效率的提高。这种师生协调关系可以使学生的情感与理智趋于一致，使其通过有无意识的统一高效地去接受知识。

二、英语教学中暗示法的实际应用

1.暗示教学法应用前的准备工作

暗示教学法实施前的准备工作是不可或缺的，在此主要是“愉快而不紧张”原则的应用，塑造舒适的英语教学环境，培养学生愉快的英语学习身心。