小学数学教学中情感态度与价值观的培养

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如何在数学教学中培养xx情感与态度

小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――

第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提

TIANJINEDUCATION在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育

■甘肃省渭源县会川镇纳定小学马吉祥

社会主义核心价值观是我国新时代下的精神旗

帜，需要我们从娃娃抓起。因此，我们小学数学教师

应该在教学当中多思考、善总结，努力在数学课堂教

学中进行社会主义核心价值观的有效渗透。这样，

我们不仅可以通过数学对学生进行知识培养，还可

以帮助学生们成长为可用之材。基于此，我将根据

我多年的教学经验，针对“在小学数学课堂中渗透社

会主义核心价值观教育”来具体谈一谈我的理解。

根据资料显示，习近平主席在针对培育社会主

义核心价值观时曾说：“我们培育新时代社会主义核

心价值观要立足于中华传统文化，更要从娃娃抓起，

我们要让社会核心价值观进课堂、进教材，一定要使

社会主义核心价值观像大自然的空气一样无处不

在。”由此可见，在课堂中积极渗透社会主义核心价

值观是我们每一位小学教师义不容辞的责任。我们

不仅要在课堂中传授学生数学知识、培养学生数学

思维和数学运算能力，更要通过教学教育让社会主

义核心价值观走进小学数学课堂。下面我将充分结

合我的教学经验，从四个方面进行具体的分析阐述。一、通过教师的一言一行，在课堂中渗透社会主

义核心价值观

我们教师可以通过自身的一举一动、一言一行

来帮助社会主义核心价值观走进课堂。根据调查研

究显示，部分小学数学教师在教学过程中缺乏有效

的教学方法、缺少科学的教育理念。在我看来，我们

教师应该从自身做起，通过自身的正能量传递给学

生们一个信息：我长大以后也要成为像教师这样的

人。唯有如此，才可以帮助学生们树立正确的人生

观、世界观、价值观。与此同时，我们教师在教学中

也要对自身的教学态度、培育方式进行优化。当我

们教师运用亲切得体的语言时，学生们就会自然而

然地受到积极的影响。

根据研究显示，低年级的学生非常容易受到教

师的影响，不管这份影响是积极的还是消极的。如

果留意生活细节我们会发现，很多孩子回到家以后会和家长说今天自己的教师怎么样，明天又会说另

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育

小学数学教育作为学生日常学习生活中不可缺少的一部分，也应该贯穿社会主义核心价值观的教育。在数学教学过程中，引导学生树立正确的价值观念，培养爱国、爱集体、尊重劳动、勤俭节约、自强不息等良好的品德素养，是非常必要的。

一、爱国主义教育

数学教育中，可以将一些数学题目与科技发展、国家经济发展等相结合，引领学生认识到科技和经济的发展对于国家发展的重要性。同时，通过学习各级政府的一系列政策、为人民服务的宗旨及红色文化，营造爱国主义氛围，引导学生自觉地发挥自己的作用，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

集体主义教育是培养学生团队协作精神，加强团队合作能力，做一个崇尚集体利益的合格公民的过程。在数学教学中，可以引导学生在解题过程中相互协作，共同探讨解题方法。同时，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的沟通和领导意识，让学生体验团队中互相鼓励、相互扶持的氛围。

三、尊重劳动教育

在数学课程中，可以引导学生了解数学在现实生活和工程领域中的运用，提醒学生科技发展的成果都是以无数工人辛勤劳动的结果。同时，布置一些与生活相关的数学题目，让学生了解到数学不仅仅是学科知识，而且是日常生活实践中不可或缺的工具，培养学生尊重劳动的思想。

四、勤俭节约教育

在数学课程中，可以布置一些生活领域中的问题，引导学生掌握实际问题中的简便方法，通过比较推出不同方法的优缺点，让学生了解到不仅要掌握技巧，还要注重效率，提高勤俭节约的意识。

五、自强不息教育

自强不息是社会主义核心价值观中非常重要的一个方面。在数学教育中，可以鼓励学生通过不断的努力学习，探索知识，发现问题，解决问题，提高自主学习能力，增强自信心，让学生打下坚实的学科基础，为未来创造更多的机遇和更好的发展前景。

总结来说，在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育，不仅可以提升学生的数学学习水平，更能够培养学生正确的价值观念，塑造良好的品德素养，更好地服务于祖国和人民，并为学生成为担当民族复兴的时代新人明确了道德方向。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

东莞市大朗镇第一小学 巫建锋

[摘要]：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值。本文拟从在教学中通过建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；应用开放性练习，培养学生的感恩教育；注重创设情景，培养学生善于与他人合作的精神；联系生活体验生活中的数学的价值等方面对进行学生的情感态度与价值观培养。

[关键词]：数学课程标准 情感态度 价值观 数学教学 培养

新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，现在在数学课堂中增添了一些感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，培养学生的情感、态度，价值观，成为我们数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面结合教育实践与体会，谈谈个人的几点浅显的看法。

一、建立民主、和谐的师生关系，营造良好的学习气氛，解除学生心理障碍。

崭新时代的崭新教育，呼唤我们必须转变教育观念，真正建立民主平等的现代师生关系，使数学课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮。现代的数学课堂教学就是要面向全体学生，但首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为学困生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起学习数学的自信心。学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖的、最亲近的人，因此老师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交真心朋友，建立平等、民主的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只有他们敢于举手回答问题，我首先优先给机会他们。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。 如四年级学生解答两三步计算的应用题，学困生往往是望而生畏的，首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；再次我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易；最后，在课堂上让他们进一步探导、展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立了自信心，取得了良好的效果。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，营造了良好的学习气氛，使学生自然解除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学数学。