小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中学生情感、态度、价值观的培养

教育，特别是学校教育，总体的目标就是为这个社会培养合格的人才。提到人才，人们本能的理解就是学习好、智力好。这样的观点却不尽科学，人的发展有多个方面，学习成绩及能力是一个重要方面，而情感、态度、价值观的培养却也不容忽视。与学习成绩的可量化，效果易显现不同，情感、态度、价值观总是隐性的，它会透露在某一些生活细节上，但也只是潜移默化中起作用，无法量化，很难测定。于是，它总是被边缘化，在教师心中也长期被忽视。

人才首先是人，他们的情感、态度、价值观在某种意义上甚至比知识对人更重要。因此，在教学中我非常注意这一点。在我时间不长，仅有半年左右的教学实践中我有以下几条体会：

1、在进行“乘法运算律”的学习时，我向学生透露这样的一种理念：运算定律即规律。规律是真理的一种，具有放之四海而皆准的效用。它是我们将复杂问题简单化的一种便捷途径，使我们更好地认识世界；同时，当我们了解了真理后，我们可以把它作为可以信任的观点支撑，来探索更高更复杂的问题、现象，在更大范围内区分对与错，于是看到更多更远的风景。

2、关于“商不变的规律”的学习。在这堂课的学习上，我让学生去了解“变”与“不变”的关系，即“万变不离其宗”。举个形象的例子：孙悟空的“七十二变”。不管是孙悟空的多般变化，还是我们眼前万般变化的除法算式，我们应该知道的是，这其中是有它的规律的，即“宗”。当我们了解了它的规律，或“宗法”后，我们也可以将除法算式进行自由变化，而商不变，就像孙悟空的变化般手到擒来。这就是数学的魅力。

3、在学习简便运算时，我特别给学生强调了一个技巧，那就是125×8=1000，25×4=100。125和8，25和4，总是成对出现，而且在它们成对出现时，运算总是瞬间变得简单。但我的目的并不仅仅是告诉他们我总结出来的这个技巧。我告诉学生：我更希望你们去找到更多的技巧，让你的学习变得更有效率，也更有质量。我也更重视去挖掘他们自己的发现，如让他们自己说出思路，尤其在我不确定他们是否学过，或是否掌握时，他们总会给我意外的惊喜。

浅谈数学教学中情感、态度与价值观的培养

数学教学中的情感、态度包括引起学生的好奇心和求知欲，锻炼克服困难的意志、建立自信心，了解数学的价值，养成良好的习惯和科学态度等四个方面。随着知识经济的到来，未来教育越来越重视一个人的全面发展，越来越关注每个学生潜能的开发和健康的发展。在数学教学中进行情感、态度与价值观的培养，并不仅仅有益于学生的阶段性学习，很有可能影响到学生的终身发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学的理解和认同，只有让学生在学习过程中有较多正面的情感体验，才能最大限度地激发学生学习数学的积极性和热情。

一、良好的师生关系是情感、态度的沟通和交流渠道

在教育教学观念不断更新的今天，必须树立新型的师生观，师生关系不仅直接影响教育教学的效果，而且关系到培养人的质量。因此，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，教师应主动采用相应的途径与方法，主动积极地建立融洽的师生关系。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

二、分层教学设计问题情境，使更多的学生获得学习数学的成功体验

《义务教育数学课程标准》指出：要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在数学教学过程中，好的活动设计和问题情境是保证情感态度与价值观领域内容标准落实的前提。教师在设计问题情境时往往会以知识技能领域的内容为主体，而我们不能刻意地制造困难与障碍来锻炼和挑战学生克服困难的自信心和意志力。这样很可能使学生在长期的失败与挫折中丧失学习数学的信心和兴趣，这与我们的教学出发点背道而驰。好的问题情境的设计还应该是学生有兴趣，乐意参加，投入程度高，能激发他们的探究与求知欲望。因此，对不同层次的学生制订“阶梯式”的一组具有挑战性的问题，使每一个学生都有面临挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心，使每一个人在经历克服困难的活动中获得一些成功的体验，或是解决了相关的问题，或是找到了解决问题的有效思路，或是解决了部分问题，或是得到了对问题的进一步理解。

浅议小学数学课堂教学中的情感态度与价值观

[摘 要]在小学数学新课标中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”是新基础教育课程改革的三维目标，情感态度和价值观是第一被纳入到教学目标中来。社会在不断的发展，对于人才的要求也越来越高，逐渐重视起人才的综合素质，小学教育是学生一生中的基础教育，对学生未来的发展起着很重要的作用。因此，小学数学教学中学生情感、态度、价值观的培养尤为重要。

[关键词]小学数学 情感态度 价值观 教学 培养

中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1009-914x（2013）21-0196-01

随着新课改的实施，教学中教师越来越注重“以人为本”的教学理念。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程总体目标中，设了以下四个方面：知识与技能，这是以前“数学双基”的继续；数学思考，这是以前“基本运算能力”、“逻辑思维能力”、“空间想象能力”等三大能力的发展，现在要补充统计概念，形象数学思维，数感，符号感等思维领域；解决问题，这里强调提出问题，理解问题，分析问题的能力，发展应用意识，提高数学交流能力，以及学会反思；情感与态度，这也是新的提法，其中包括好奇心与求知欲、体验、自信心、探索发现、实事求是、独立思考等许多方面。其中情感态度和价值观是知识和能力，过程和方法的基础，是推动其实现的催化剂，有着至关重要的作用。现结合小学数学的实际教学情况，谈一下在小学数学教学中对学生情感态度和价值观的培养。

一、情感态度的培养

情感态度是指人们表现出来的对人或事的倾向性与选择偏好。它也是通过行为动作或认知、交往等表现出来的。通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

1、情感教学中激发和培养学生的情感态度

情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映；传统教学中，课堂教学以教师为中心，师生之间有着很大的隔阂和代沟，尤其是在小学生的眼里，教师是神圣不可冒犯的，在课堂教学中对自己的真实想法和问题不敢提出，害怕受到惩罚，这在很大程度上扼杀了小学生的发展思维，使学生对学习逐渐变得麻木，变得机械，教学效率低下。因此，教师应改变传统的教学观念，适应社会的发展，根据教学实际情况，结合新课改，在课堂教学中转变自己的观念，数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为老师更应加倍理解、宽容、激励，在他们学习上遇到困难时，多给一些“你能行”、“别灰心，再试试”、“不错，就快成功了”等等的话语。让他们感受到老师的爱与尊重，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，教师应以平等的态度对待学生，尊重学生的想法，鼓励学生创新，让学生在和谐的教学氛围中，对小学数学产生一定的学习情感和兴趣，从而调动其积极向上的学习态度。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？

一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情

在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。课堂上，当教师提出比较简单的问题时，要多为学困生提供机会，并根据回答情况及时给予真诚的肯定与鼓励：“你的表现很出色！”“你的想法很有特色！”“真了不起！”……老师的肯定、同学们的掌声会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功喜悦的同时产生更加努力向上的愿望，增强了他们学好数学的勇气和信心，同时身心得到健康成长，人格得到健全发展。