一切从学生出发的理解

一切为了每一位学生的发展

在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释 “一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。学生应该具备这基本的语文素养 ，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。

让教育在爱中行走

没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗素所说：“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量，正如但丁所说：“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德教育最大的秘密就是爱。”进一步说，“没有爱就没有真正的教育，没有良好的教育。”，这是夏丐尊的诊断。丹尼尔 科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育，学生的知识‘只是一些愚蠢的话，他们的智慧就像一只空手套，他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋谢’，成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童的快乐幸福，用爱生成儿童的坚强、勇敢与感恩，用爱生成儿童的思想。

1 高校要树立以学生为中心理念 高校既不能只强调以科研为中心，也不能只强调以教学为中心，而应该是以学生为中心。人的发展是最根本的，现代的高校教育不是对学生的管理、约束和控制，而是创造条件发展学生。 一、“以学生为中心”理念的涵义 以学生为中心的教育思想和办学理念，是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育最然需要以学生为中心的新视角和新模式。 教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。这一规定为新时期高校工作提供了新的指导思想和行为准则。全面贯彻以人为本的思想，就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。 党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”而在高等教育领域中坚持以学生为本，以学生为中心，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。

2 二、”以学生为中心”的现实意义 (一)以学生为中心是时代发展对现代高校的要求 国际上高等学校的决策者，把学生及其需要作为关心的重点：把学生视为教育改革的主要的和负责的参与者，包括参与学校重大问题的讨论、评估、课程与内容改革、制定政策与院校管理等。以学生为中心的新理念，必将对整个21世纪的世界高等教育产生深远的影响。这标志着以学生为中心成为世界高等教育发展的指导思想，成为现代大学的办学准则。 21世纪高等教育面对激烈竞争，迎接严峻挑战，越来越多的大学开始注重以学生为中心。从积极的意义看，这是一个好的发展态势，对整个世界的高等教育的健康发展会产生不可估量的积极作用。 (二)以学生为中心是我国高等教育发展对现代高校的要求 大学生们有许多的问题需要在大学里找到答案，多样化的素质需要在大学里培养，而大学的领导者和教师必须对学生的需求给予满足。指导学生对所需的问题找出答案。所以，高校不能让学生把问题带进大学里来，再让学生把问题带出大学。这就要求高校应全面坚持以学生为中心的办学思想，将以学生为中心作为教育思想的核心。从这个意义上讲，必须将以学生为中心作为高校最具有核心价值的教育思想。政

第1篇

课时：2课时

年级：八年级

教材：《道德与法治》

教学目标：

1. 知识目标：理解“一切从实际出发”的含义，认识到实事求是的重要性。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践能力。

3. 情感目标：激发学生对实事求是、求真务实的思想感情的认同，树立正确的价值观。

教学重点：

1. 理解“一切从实际出发”的含义。

2. 认识到实事求是的重要性。

教学难点：

1. 理解“一切从实际出发”在实际生活中的应用。

2. 如何在学习和生活中践行实事求是。

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 教师出示一幅漫画，内容为一个人站在一座桥上，远处是高山，近处是河流，问他：“你们认为他应该走哪条路？”

2. 学生讨论，教师总结：生活中遇到问题，我们需要从实际出发，分析问题，找到正确的解决方法。

二、讲授新课

1. 教师讲解“一切从实际出发”的含义，引导学生理解实事求是的重要性。 2. 通过实例分析，让学生认识到一切从实际出发的意义。

3. 组织学生进行小组讨论，让学生结合自身实际，谈谈如何在学习和生活中践行实事求是。

三、课堂小结

1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“一切从实际出发”的重要性。

2. 学生分享自己在学习和生活中践行实事求是的经验。

第二课时

一、复习导入

1. 教师提问：“上节课我们学习了什么？”

2. 学生回答，教师总结：我们学习了“一切从实际出发”的含义和重要性。

二、深化认识

1. 教师引导学生分析“一切从实际出发”在实际生活中的应用，如：学习、工作、生活等方面。

2. 通过案例分析，让学生认识到一切从实际出发在解决问题中的重要性。

三、实践应用

1. 教师布置课后作业，让学生结合自身实际，完成以下任务：

a. 分析自己遇到的一个问题，从实际出发，提出解决方案。

b. 撰写一篇关于“一切从实际出发”的感悟文章。

四、课堂小结

1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“一切从实际出发”的重要性。

浅谈“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”（推荐五篇）

第一篇：浅谈“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”

浅谈“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”

首先，我们若要领会“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”的意义，必须先体会其内涵。“一切从实际出发”，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义的根本要求和具体体现。而“具体问题具体分析”是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

无论是“一切从实际出发”还是“具体问题具体分析”，都是马克思主义的精髓所在，也是当今中国社会主义社会的发展必须要遵循的两条基本准则。若离开这两条基本准则，社会的发展会倒退，甚至会导致整个社会主义政治体系的崩溃，这一点，是得到了历史的充分印证的。1958年至1960年间，党在全国范围内开展的极“左”路线的运动，也就是我们所熟知的“大跃进”。这一场政治运动，参加人员之广、声势之大，真可谓历史上少有。在这一时期，全国上下浮夸成风，中共中央提出五年超过英国，十年赶上美国的计划，各地为了迎合中央号召，不得不虚报产量，瞒报实情。早稻亩产十万多斤，一年收获粮食12亿斤，这些至今听起来仍是天方夜谭的梦话，当年却见诸各大报刊。这显然是第一代领导人没有认清中国的实际情况，从实际出发，而是急于求成，夸大主观意志和主观努力的作用，没经过认真的调查研究，就轻率地发动了这场运动。而这场声势浩大的运动带来的后果却是全国非自然死亡人数是2158万人，经济严重倒退，文化损失更是无法估量。

历史告诉我们，“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”有多么重要！1978年，以邓小平同志为中心的第二代中共中央领导人充分认识到这一点，十一届三中全会前夕提出的“实践是检验真理的唯一标准”就很好的体现了“一切从实际出发”的准则，而“建设中国特色社会主义”就体现了“具体问题具体分析”这个基本准则。从此，全国上下拨乱反正，社会主义建设再次步入正轨。然而，由于当代某些官员的错误执政观，一味追求自身的政绩，不顾当地经济发展的实际情况，盲目建造“面子工程”，“豆腐渣工程”的事时有发生，我们对此应该高度警惕，以免出现历史的倒退。