《基础会计》教学设计

会计基础教学设计

引言：

会计是一门重要的商业学科，它涉及到组织、分析和解释财务信息的过程。学习会计基础是理解企业财务状况和经济运作的基础。本文将介绍一种有效的会计基础教学设计，旨在帮助学生掌握会计基本概念和技能，以及提高他们在实际中运用会计知识的能力。

一、教学目标：

1.了解会计的基本概念和原则；

2.掌握会计的基本账户和分类方法；

3.理解会计核算的基本流程和原理；

4.学会编制简单的财务报表；

5.培养学生分析和解释财务信息的能力。

二、教学内容：

1.会计的基本概念和原则： -会计的定义和作用；

-会计的基本原则（实体、货币计量、持续经营等）；

-会计的基本假设（账户独立性、会计周期等）。

2.会计的基本账户和分类方法：

-资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计账户的定义和特点；

-会计科目的分类（资产类、负债类、所有者权益类、成本类、收入类、费用类）；

-会计凭证的编制和账务录入。

3.会计核算的基本流程和原理：

-会计凭证的审核和记账；

-账簿的建立和登记；

-会计核算的主要过程（分录、总账、试算平衡、调整、报表等）； -会计信息的披露和报告。

4.财务报表的编制：

-资产负债表的构成和编制方法；

-利润表的构成和编制方法；

-现金流量表的构成和编制方法。

5.财务信息的分析和解释：

-财务比率分析（流动比率、速动比率等）；

-财务趋势分析（水平分析、垂直分析等）；

-财务报表附注的解读。

三、教学方法：

1.讲授法：通过讲解理论知识和实例分析，向学生传达会计基础的核心概念和原则。

2.案例教学：选取具体的财务案例，模拟实际会计操作过程，让学生实践运用会计知识的能力。 3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析并解决真实的会计问题，培养学生的合作和分析能力。

4.实地考察：安排学生参观企业财务部门，了解实际会计运作的情况，加深对会计知识的理解和应用能力。

任务导向型《基础会计》课程教学设计　杨映玲李丹刘明珠　（武昌职业学院４３００００）　【摘要】探讨了高职《基础会计》课程的重要性及教学现状，分析了任　务导向型的课程教学设计理念及设计思路、方法，阐述了在基础会计课　程中“实际成本法下材料采购业务的核算”的任务导向型教学尝试的　过程。　【关键词】任务导向型；基础会计教学；实际成本法　一、《基础会计》课程的重要性及教学现状　会计是国际通用商业语言，对于准备或已涉及经济工作的人　才来说，需要具有运用财务会计信息的能力。《基础会计》作为一　门传授会计语言转换技术的课程，在专业会计技术学习中非常　重要。　在传统的教学过程中，大家都很重视会计理论基础知识的教　学过程，把会计实践过程仅作为会计理论教学的补充。对于初学　者而言，在了解了“什么是会计？”，“会计的信息质量要求”，“会计　假设”，“会计法律法规制度”等基础理论后，已变得筋疲力尽。感　觉会计基础理论太枯燥，很快就失去了继续学习下去的兴趣。即　使遇到有耐心的学生，也是在听完会计要素、会计等式、会计科目、　会计账户与借贷记账法的相关知识后，才大致了解会计方法和工　作的内容。　传统教学理念是“先理论再实践，理论为主，实践为辅”，它违　背了认识学习的规律：理论是来自于实践的，而不是实践来自于理　论。所以，我们应该放弃陈旧教学观念，变学生被动型学习，为任　务导向的主动型学习。教学过程的组织，应该经过先实践，后理　论，再提升的过程。将传授基本理论，再传授扩展知识的过程，变　为学生经实践后将知识内化，进而掌握应用及扩展知识的技能。　二、任务导向型的课程教学设计　任务导向型课程观是指：将所要传授的知识隐含在一个或多　个工作任务中，教师通过任务引导，组织学生进行由易到难的任务　分析讨论，在教师指导下，让学生主动找出解决实际问题的方法，　最后通过任务的实现，帮助学生总结理论及操作知识，进而由学生　自主内化知识后，具备实际解决问题的能力。　任务导向型的课程观并不排除理论知识，它不是按知识的逻　辑联系排序，而是按实践活动中完成任务先后的所需知识来安排。　其知识的表达方式，是以有利于完成任务的方式来表达。这种知　识需要通过结合实际任务的具体内容精心设计构建。　任务导向型课程观是设计任务导向型课程的依据。任务导向　型课程教学设计的方法：　一是对专业课程所对应的职业岗位进行深入调研。通过调　研，对一个专业所对应的职业岗位进行细分，直到不能再分为止。　二是对其职业岗位的工作任务进行详细分析，分岗位列出工作任　务清单。三是对职业岗位的工作任务分析深加工，提练具体教学　中的任务。四是在做任务分析时必须全面具体，任务提炼必须准　确到位。　任务导向型的课程教学设计的具体步骤是：首先，分析经济活　动，选择课程内容，确定需要做的任务。然后，分析所做任务，按任　务所起作用进行排序。三是分析所做任务与理论知识的关系。四　是在全面分析的基础上，引导学生找到解决问题的方法。五是设　计类似的新任务让学生独立完成。最后让学生自主提炼理论知识　与总结操作方法，教师进行引导与补充。　三、任务导向型《基础会计》的课程教学尝试　近年来，任务导向型思想指导下的课程教学改革受到推崇，类　似教材也层出不穷，但大都改得不甚理想和彻底，虽然不少教材的　体例发生了变化，但在内容组织和安排上，仍不是真正意义上的任　务导向型教材。在新教改教材还未面市以前，如何采取任务导向　型的教学尝试呢？近期，笔者采用任务导向型教学法，在《基础会　计——实际成本法下材料采购业务的核算》中进行了有益尝试，　具体实施过程如下：　１、任务名称：材料采购业务的核算　（１）知识目标：掌握实际成本法下材料采购供应过程的会计　核算方法　（２）技能目标：能判断和处理不同情况下材料采购供应过程　的核算　２、教学步骤：　．　第一步：课前准备。为学生提供了一套完整的实训（操作剪　用）凭证的资料，人手一套复印件。　第二步：任务引导。介绍案例企业背景：滨海有限公司为一家　服装制造厂，主要产品为西服和衬衣。原料采购的主要品种：毛呢　和棉布。材料成本核算方法为实际成本法，解释实际成本法的记　账规则。　第三步：任务分析。提示学生观察案例中的五张凭证，分别　是：采购毛呢时收到的增值税发票的发票联和抵扣联、收料单、工　商银行转帐支票的存根、销售方代垫的运费服务发票。　第四步：师生教学做。通过全员参与，师生共同完成任务。　提出问题１：根据凭证判断滨海公司ｌ１月１２日发生了什么业　务？学生答：滨海公司采购了一批呢料。提出问题２：采购中会发　生哪些经济活动？运费该算在材料的成本中呢？学生答：材料成　本中当然应该包括运费，企业会花钱进行支付，材料进仓库。问题　３：这些活动会涉及到哪些会计科目？这些会计科目属于哪些会计　要素？对会计要素的影响的增减变动情况如何？学生答：银行存　款、原材料。银行存款和原材料都是资产类科目，存款减少，原材　料增加。　教师第１次引导。除了同学们的回答外，在购买材料时还要　交税。所以我们能看到增值税发票。下面介绍增值税及其税额的　计算方法，增值税发票联与抵扣联的在会计记账中具有的不同作　．－——１４７－－

《基础会计》借贷　舔　教学方法　

计分　录（教学设计）　◎张小燕　（广西南宁第三职业技术学校５３０００１）　本次课教学使用的教材是高等教育出版社的中等职业　教育国家规划教材《基础会计》．在教学手段上，我利用多媒　体课件教学，使教学节奏加快，教学内容更丰富．我在教学　方法上改变了传统的教学方法，采用“项目教学法”教学，引　导学生通过自主探索、小组合作与交流的方式学习，在互相　交流和自主探究中获得发展，培养学生的合作能力、解决问　题等综合能力．这节课我采取了以下教学手段进行教学：　１．教学内容：借贷计分录的运用．　２．教学重难点：依据经济业务编制会计分录．　３．教学分析：学生情况分析——（１）教学对象是职专　一年级新生，学生对会计有了初步的认识，已了解了会计平　衡公式及借贷记账法下的账户结构，但尚未完全形成会计　专业的思维模式和能力．（２）学生对会计学习有一定的热　情，能在教师的引导下展开学习活动，但同时由于职高学生　大部分基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参　差不齐，同时学生学好的自信心不强，学习缺乏主动性，自　我调节、自我监控能力较弱．　４．教学过程：（１）激发学生的求知欲和学习积极性．　（２）要求学生在互相交流和自主探究中获得发展．（３）教师　注意学生的个体差异．利用小组合作来帮助后进的学生，设　计不同难度的题目，尽可能照顾到课堂学生的个体差异．　（４）教师运用“项目教学法”，在教学活动中，将需要解决的　问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，让学生在　收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知　识、技能．下面是我《基础会计》借贷计分录一节课（４５分　钟）的教学设计框架　教学过程　教学设计　设计意图　一、知识回顾　１．借贷记账法的　利用多媒体展示　概念．　问题．　考查学生的学习情　２．借贷记账法的　况，为本节课打下　特点．　知识回顾约５　３．借贷记账法的　分钟．　基础．　账户结构．　活动安排：５分　钟．教师下发学生　项目任务书，请同　二、下发学生项目　学思考，由此引入　任务书　今天的新课“编制　项目教学法过程的五　任务一：借贷会计　会计分录”学生　个步骤：明确项目任　分录．　在独立完成项目　务、制订计划、实施计　任务二：“海滩小　前，教师要进行适　划、检查评估、归档．　屋”．　当地引导．引导包　括对新知识的讲　解和对项目具体　实施的解释．　数学学习与研究２０１０　１７　巷　。　。　■■　・　●　

中职基础会计教学设计

一、教学背景与目标：

中职基础会计课程作为中职教育的一门重要课程，旨在培养学生的会计基础知识和实际应用能力，为学生未来进一步深造或从事会计相关工作做好铺垫。本教学设计旨在通过创造性的教学方法和实践性的学习活动，提高学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的会计思维和实际操作能力。

二、教学内容及进度：

1.会计基础知识概述（2课时）：

a.会计的定义和作用

b.会计的基本原理和假设

c.会计的基本概念和分类

2.资产与负债（4课时）：

a.资产的概念和分类 b.负债的概念和分类

c.资产负债表的编制方法和分析

3.所有者权益和收入与费用（4课时）：

a.所有者权益的概念和分类

b.收入的概念和分类

c.费用的概念和分类

d.损益表的编制方法和分析

4.会计核算方法（6课时）：

a.会计凭证的编制和使用

b.账户的建立和使用

c.会计账簿的建立和使用

d.会计科目的调整和结账

5.财务报表分析（6课时）：

a.财务比率分析方法 b.财务报表的解读和分析

c.财务报表的编制和呈现方法

三、教学方法：

1.案例教学法：通过真实案例的介绍和分析，引导学生理解和应用会计知识，培养学生的解决实际问题的能力。

2.小组合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，共同完成一些实际的会计操作和分析，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.角色扮演法：通过让学生扮演不同的会计角色，模拟真实的会计工作场景，提高学生的实际操作能力和应对能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，展示图表、表格和实例，增强学生的视觉感受和理解能力。

四、教学评估： 1.课堂小测验：在每个知识点结束后进行小测验，通过学生的表现评估他们的理解和掌握程度。

2.课程作业：布置一些实际应用题和案例分析作业，要求学生独立完成并写出解决思路和步骤，评估其在应用和分析能力上的表现。