高职院校专业群动态调整机制研究**项目：广东省教育厅2020年度普通高校认定类科研项目“基于AI 匹配技术的高职专业群动态调整机制研究与实践”（课题批准号: 2020WTSCX167）谷丽洁（广东工贸职业技术学院 广东 广州510510）摘要：本文梳理了专业群动态调整的内涵、现状及困境。
引入复杂适应性系统的理念，分析专业群动态调整的影响因素。
确立专业群动态的调整的原则，构建基于复杂适应系统的专业群动态调整机制。
关键词：专业群;动态调整机制；复杂适应性系统随着高等职业教育类型教育的确立以及规模的扩大, 高等 职业教育的内涵建设需要深入持续研究,提升专业内涵建设是高等职业教育的核心,以专业群为建设单位统筹专业内涵建设 是建设特色高水平高职院校的重要途径《本文将引入复杂适应系统的理论，尝试厘清高职专业群动态调整机制的建设遥一、高职专业群动态调整的机制内涵、现状及困境专业群动态调整机制的内涵《专业动态调整是相对于静态 调整而言的,指高校自 主的、持续的、有方向的、预知性的调整专业设置、课程体系、课程内容、实现专业对于其所处内外环境 的动态适应遥高校专业动态调整机制，指高校专业动态调整过程中,所形成的高校与高深知识、政府、市场、学生等内外部需 求主体之间的动态适应关系,以及因此而产生的促进、维系、制 约高校自 主、持续、有方向、预知性调整专业设置、课程体系、课程内容的内在工作方式《专业群动态调整机制的现状遥一方面，国家出台了一系列鼓励专业动态调整的政策文件遥如习近平主席在2019年全国 教育大会讲话中提到，要野调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制”,2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出野优化人才培 养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时调整学科专业结构”《另一方 面,专业群建设从2006年开始倡导到2019年的高水平专业群建设的倡导和实施，专业群建设是基于不同专业的基础上，按 照一定的组群逻辑和市场需求将多个专业组建而成，但由于高职院校本身就存在专业建设与社会需求脱节、专业同质化严重 等问题,因此,组建专业群需要根据内外环境来对专业群进行动态调整《专业群动态调整机制的困境遥一是专业群内部问题叠加遥单一专业培养的人才远远不能满足岗位多元化和学生个性多 样化的发展,造成结构型失业和学生知识结构、能力和素质比较单一《组建专业群的目的是为了培养岗位需要的复合型高技 能型人才,但单一专业存在的问题不解决,将多个有问题的专业组建在一起，专业存在的问题只会叠加而不会减少遥二是专 业群的定位不清晰《多数学校组建专业群是对标某一产业的产业链上中下游的人才需求而进行培养，但某个专业群试图对应 一条完整的产业链、解决产业链上的所有问题，是不科学、不现 实的遥三是专业群的人才培养方案和课题体系没有重构遥目前 经过专业群建设过程中,不同二级学院的不同专业组建为一个专业群后，面临着院与院之间资源无法有效整合的问题遥同时 专业群的人才培养方案没有重新制定,课程体系没有得到重新的构建遥专业群动态调整机制是要通过合理的专业及专业结 构，解决高职专业群内部逻辑自洽、组群合理的问题《通过培养 高质量的人才来顺应产业发展、满足学生素质发展的问题遥二、基于复杂适应性系统的影响高职专业群动态调整的因素分析（一） 复杂适应性系统理论（CAS ）理论概括复杂适应系统理论（CAS ）将系统单元作为具有自主能力 和明确目标的个体，同时，系统内个体间的主动、反复的交互， 和环境变化对主体的影响是整个系统发展的动因遥宏观层面上,复杂系统需要考察主体、个体以及环境的相互作用《微观层 面上,需要考察个体之间的交互所产生的层面上、结构上的改 变《在宏观和微观层面上，整个系统，包括主体、个体，都是野活”的,具有主动性和适应性《（二） 基于复杂适应性系统的影响专业群动态发展的因素分析野专业群”就是由一个或以上的办学实力强、报到率和就业 率高的重点建设专业作为核心专业，由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群《高职专业群动态发展是受多种因素影响 的复杂系统《本文用复杂适应系统理论来分析影响专业群发展的因素，并分析不同因素之间的交互影响遥专业群本身是一个 小系统,但专业群的发展受更多内外部环境的影响,比如岗位群的变化、产业链的变革、产业集群的调整、学生发展的需求、 等因素的影响遥高职专业群在建设过程中，不仅要考虑专业群 内部不同专业之间的互相影响和交互学习,还要考虑专业群外部的环境对专业群建设的影响遥用复杂适应性系统理论（CAS ） 来审视高职专业群的发展,可以将专业群建设的影响因素分为两个层面,一是宏观层面分析,要分析产业、企业、学生三个方 面对专业群的影响遥如专业群建设要考虑区域产业集群、产业政策的影响,对产业链和产业链条中关键技术和共性技术进行 分析；更要考虑行业企业岗位群需求的变化,分析岗位群工作 任务和岗位群需要的核心职业能力;需要满足学生自身发展需求,从知识、技能、素质三方面满足学生的发展需求遥二是从微 观层面上分析,专业群自身的建群逻辑、专业群内部的课题体系变革、不同专业的进退机制等遥根据复杂适应系统的特点, 每个专业作为适应性主体,自 身有目的性、主动性和积极的野活性”,会积极与外部环境和其他专业之间进行交互作用,并按一定的逻辑和规则组建成一个专业群遥专业群作为独立的适应性主体，自动调整自身状态以New Generation 57适应环境，并达到满足外部环境的需要遥三、基于复杂适应系统的专业群动态调整的原则（一）问题导向原则在专业群建设的过程中,首先要认识专业群建设面临的困难和现实，要充分进行调研和实证研究遥从专业群特色、师资力量、教学条件、课程体系、教学效果等方面对专业群建设的过程进行调研和监控遥从现实中找准专业群建设的问题所在，充分利用大数据、人工智能等数据调研工具,对专业群建设对准的产业群、技术链和岗位群进行调研，对专业群建设的关键数据进行数据清理与优化等，确保调研数据的充分性，能客观准确的对专业群建设面临的内外因素有客观而全面的了解遥专业群建设面临多个问题的时候,要根据具体实际,对问题分类,并针对不同问题提出整改目标，目标的设定需要量化和明确遥（二）关联性原则随着通讯技术和人工智能的发展，是诸多产业之间的边界从清晰走向模糊，产业之间交叉融合的趋势越来越强,产业融合和产业集群的兴起促使职业结构发生了变化,职业之间也出现了交叉融合的趋势,岗位对人才的需求也不再是单一的知识技能遥专业群的兴建正式为了满足产业交叉融合发展的需求，因此专业群组建要体现关联性原则遥要根据专业之间知识关联、技术关联、行业关联与职业关联作为整合专业资源、构建专业群的基本依据遥本文认为专业群组群的关联性，需要站在产业和市场的角度遥专业群的组建不能建立在学校现有的专业资源基础上，按照野课程相近”、野能力趋同”、野实践教学统一标准”的逻辑来组群,这样的逻辑是站在了学校为主体的立场上来统筹资源，还是没有充分分析和调研产业群的需要遥专业群的组建更不能单纯以知识相关的原则，高职院校的专业设立的初衷，并不是按照某一学科的知识逻辑，并且高职专业的大类是按产业的分类而设立的,专业大类包含的专业也没有内在的知识逻辑关系，因此高职专业群要更倾向产业关联与岗位关联遥（三）主动性原则我们在审视专业群建设的过程中,将专业群内部的独立专业作为分析的微观主体遥根据复杂适应系统的特点，每个专业作为适应性主体，自身有目的性、主动性和积极的野活性”,会积极与外部环境和其他专业之间进行交互作用,并按一定的逻辑和规则组建成一个专业群遥同时,专业和专业之间要形成互为支撑的关系，根据徐国庆的观点，专业群组群模式之一为立柱模式，即群内有一个作为支柱的专业，其他专业依附它而发展遥按复杂适应系统理论，专业和专业之间不会永久的依附某个专业,各个专业是会积极主动的寻求自身的发展,并与其他专业达到相关平衡遥四、构建基于复杂适应系统的专业群动态调整机制（一）明确“产业需求”是专业群动态调整机制的逻辑起点如何组建专业群的,组建什么样的专业群等问题方面,政府给予的是大方向的指导，提出野聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献”,在专业群的组群逻辑和里有方面，每个高职院校有很大的自由度和决定权遥但国家的指导方针中提出专业群建设的逻辑起点是聚焦野高端产业和产业高端”，因此高职专业群从组群逻辑到建设过程，应该思考的野产业需要的是什么”,而不是野我能做什么”遥因此，高职院校要基于国家战略、地方实际、学校基础之上,积极发挥主观能动性,及时调整专业设置和专业结构,思考和强化专业群的发展理念和思路,形成人才链、教育链和产业链的有机衔接遥（二）建立“学校、市场、政府”三元主体专业群动态调整机制专业群需要建立野三元”主体专业群动态调整机制遥高职专业群动态调整机制的主体包括学校、市场和政府三个方面遥专业群建设的内部和外部的合理性,需要依靠学校、市场和政府三方主体的统筹和配合遥专业群内部结构的合理性来自两个方面，一方面组群的基础——单一专业合理，另一方面组群逻辑合理;专业群外部适应产业的发展,需要学校根据自身专业优势的基础上，对照产业链、技术链、组建满足产业发展的专业群遥我国专业调整还主要以国家计划和政策为导向,特别是以宏观《专业目录》的调整为风向标,对专业进行阶段性的调整，政府是专业设置和调整的主体遥政府统筹布局高职专业群的错峰发展，避免造成教育资源的过度集中，不同学校建设同一专业群,政府有责任引导和布局专业群资源调配；市场主体的缺失一方面由于我国长期以来的高等教育宏观管理体制，尚未培育出具有话语权的市场主体，无法影响和决策高校专业调整遥但在高职专业群建设过程中，市场这一主体缺一不可,市场根据产业发展需求,行业企业发布海量所需的岗位群，满足产业发展所需的人才是高职专业群人才培养的目的所在,市场是高职专业群建设的根本动机;高校是最直接和最基本的参与者,没有高校这个重要主体参与的专业设置和调整是无法顺利推行的，学校要综合政府的布局和市场的需求，挖掘学校自身教育资源优势和核心专业、骨干专业以及配套的师资力量和实训设备等条件，构建特色专业群遥具体到每个学校每个专业群的建设，均是来自学校、市场和政府三方博弈的结果，其目的是三方均从专业群建设中得到益处，如果某一主体失衡，专业群建设的投入机制将无法得到保障遥（三）形成“局部”“整体”的专业群调整机制局部持续改进是专业群动态调整的核心和关键遥局部持续改进强调两个方面:其一，局部改进指微观的专业群课程体系、课程内容、教学方法等改进和重组，使专业群涌现出新的结构和功能遥其二，持续改进强调时间维度，强调专业群自设置以来应对其课程体系、课程内容、教学方法等内部要素进行持续的、不间断的调整遥局部持续改进是专业群动态调整的核心要义遥局部持续改进是一种渐进式和持续式的专业动态调整模式遥（四）构建“內容”促“形式”的专业群调整机制我国专业调整在内容上还主要以专业目录以及专业设置的调整为主，而对于专业的本质内容——课程的调整很少遥从课程的调整来促使专业知识结构适合于经济社会发展的需要,适合于不同学生个体的需求，适应于科学知识前沿研宄成果及知识生产新模式的需要,人才知识结构是由课程组合和教学计划决定的,真正应该调整的是课程内容和课程体系遥专业淘汰（下转第64页）58New Generation初中英语口语教学中的情境创设探讨户汉堂(环县毛井镇初级中学甘肃庆阳745718)摘要：英语作为一种语言，最基本的用途是方便人与人之间的沟通和交流。
