华南理工大学学科平台课程建设方案

电子与信息学院School of Electronic & InformationEngineering信息工程Information Engineering专业代码：080609学制：4年培养目标：本专业培养能坚持社会主义道路，适应经济、科技和社会发展需要的、德智体全面发展、获得工程师基本训练和具有综合知识的高级工程科学技术人才。

本专业是一个电子与信息工程方面的宽口径专业，学生主要学习信息的采集、处理、传输、交换、检测技术，电子设备与信息系统的设计、研制、开发与应用，电子技术及计算机的开发与应用等。

学生毕业后，可以到电信部门、电子工程企业、商业部门、财税、金融和机关、科研机构等单位，从事计算机网络、通信网络，无线通信、光纤通信、电子工程的设计、研究、开发和管理工作。

专业特色：本专业为国家级特色专业建设点，广东省名牌专业。

本专业依托我校通信与信息系统这一全国重点学科，师资力量雄厚，科研经费充足。

科研和实验基地为学生的综合素质培养提供了优越条件，本专业学生在通信及信息处理方面的理论知识和实际训练尤其突出，受到各行业界的欢迎。

授予学位：工学学士学位主干课程：电路、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、通信电子线路、微机原理与应用、电磁场与电磁波、数字信号处理、数字通信原理。

电子科学与技术(物理电子技术)Electronics Science and Technology (Physical Electronics)专业代码：080606学制：4年培养目标：物理电子学是综合电子、光电子、信息获取与应用等技术方面的宽口径专业。

培养坚持社会主义道路，适应知识经济和科学技术发展需要，能从事现代智能光电信息处理、通信网络和信息工程的研究、设计及相关新技术、新产品的研究与开发等方面的高级工程技术人才。

专业特色：本专业为广东省名牌专业。

本专业依托我校电子科学与技术全国一级学科，师资力量雄厚。

本专业学生理论基础扎实，在物理电子、光电子及其应用、光电信息处理方面见长。

教育部办公厅关于公布“新世纪网络课程建设工程”第一、二批项目验收结果的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2003.11.03•【文号】教高厅函[2003]16号•【施行日期】2003.11.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于公布“新世纪网络课程建设工程”第一、二批项目验收结果的通知（教高厅函[2003]16号）有关高等学校，教育部现代远程教育资源建设委员会办公室，高等教育出版社：为贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，加快现代远程教育工程资源建设步伐，我部自2000年5月启动了“新世纪网络课程建设工程”。

本工程共分三批实施，立项321个。

为了加强对项目的管理和检查，积极推进项目成果的推广应用，我部于2003年4月和7月对其中的第一、二批共277个项目进行了验收。

现将第一、二批通过验收的项目予以公布。

“新世纪网络课程建设工程”是一项投入大、要求高、涉及面广的工作。

共有83所高校参与第一、二批项目，先后从事开发的教师和技术人员多达3380多人。

自从这两批项目正式立项以来，有关高校积极组织力量进行开发，相关的研究取得了很大的进展。

从验收情况看，通过此工程的实施，我国网络教学资源建设的整体水平有了明显的提高，对支撑现代远程教育工程的开展、推动教育信息化建设都起到了积极的作用。

项目取得了预期的成果。

希望各高校认真总结此次项目开发的经验，不断提高网络课程的研发水平，积极推广应用此次项目的成果，避免低水平的重复开发，使学校的网络教学资源建设上升到一个新水平，促进学校的信息化建设开展。

由于种种原因，此两批项目中仍有一部分未能按期通过验收，希望这些项目的主管学校加强管理、充实力量，落实政策支持项目的配套资金，保证项目的开发工作顺利进行。

开发工作结束后，仍按原程序提请验收。

附件：“新世纪网络课程建设工程”第一、二批通过验收项目名单教育部办公厅二○○三年十一月三日附件。

综合类高校艺术设计学科基础教学体系新架构门德来;胡小平【摘要】通过对综合类高校艺术设计学科教学体系架构的共性特征分析,揭示了基础教学与专业领域课程有效对接存在的问题和影响学生在专业领域拓展的因素.在此基础上,提出优化与重构基础教学体系架构的设想,以增设桥梁课程的方法,解决通识平台课程缺少各专业方向特定基础需求的问题,从而进一步完善艺术设计教学体系和提高人才培养质量.【期刊名称】《华南理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(013)002【总页数】5页(P104-108)【关键词】艺术设计学科;基础教学体系;新架构【作者】门德来;胡小平【作者单位】华南理工大学设计学院,广东广州510006;华南理工大学设计学院,广东广州510006【正文语种】中文【中图分类】G642.0综合类高校艺术设计学科基础教学是建立在特定教学阶段中以通识学科基础内容为教学目标的体系架构之中，体现为在未分专业前的第一学年内，通常采用了缺乏专业方向针对性的通识教学内容，致使学生在进入不同专业领域的学习阶段后，由于某些特定专业基础知识的缺失而显得专业拓展后劲不足，对专业课程的教学水平和人才培养质量造成相应的影响。

因此研讨综合类高校艺术设计学科基础教学与专业教学之间的有效衔接的方法与措施，对进一步提升和完善艺术设计教学体系和提高人才培养质量具有重要的意义。

一、设计基础与专业设计基础是一个相对的概念，是指专门知识由浅及深，由低级走向高级的进阶过程中那些靠近起点、基层的东西。

基础犹如金字塔的底端，底部越大则顶部越高。

针对艺术设计学科的基础而言，设计基础特指专业设计前端的和与之相关的预备知识。

在艺术设计教育中的基础通常涵盖三个层面：技术基础层面、艺术基础层面、人文基础层面。

[1]专业设计是指在专业领域范围内涉及的各类专题设计项目的实践课题。

专业设计的完成与实现，学科基础知识的支撑和综合运用是必要的前提条件。

学生对于设计基础知识的掌握程度的优劣，将使专业设计的深化程度和作品质量呈现不同的差异，直接影响学生在专业领域的拓展能力。

学科平台建设实施方案一、背景分析。

随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断变革，学科平台建设已成为教育信息化的重要组成部分。

学科平台是学校教学管理和教学资源建设的重要载体，也是教师教学和学生学习的重要工具。

因此，制定并实施学科平台建设方案对于提高教学质量、促进教学改革具有重要意义。

二、目标确定。

1. 提高教学质量，通过学科平台建设，提高教师教学水平，促进教学内容和教学方法的创新，提高教学质量。

2. 促进教学改革，借助学科平台，推动教学模式的改革，实现教学内容个性化、教学方法多样化、教学评价科学化。

3. 优化学习环境，构建良好的学科平台，为学生提供优质的学习资源和学习环境，促进学生全面发展。

三、实施方案。

1. 教学资源建设，建立丰富多样的教学资源库，包括教学视频、教学文档、教学案例等，为教师和学生提供丰富的教学资源。

2. 教学管理平台建设，建立完善的教学管理平台，包括课程管理、学生成绩管理、教学评价等功能，提高教学管理效率。

3. 教学互动平台建设，构建教师与学生之间的互动平台，包括在线答疑、讨论区、作业提交等功能，促进教师与学生之间的互动交流。

4. 教学评价体系建设，建立科学合理的教学评价体系，包括学生成绩评定、教学效果评估等，为教学改革提供数据支持。

5. 教学技术支持，提供教师和学生的技术培训和支持，保障学科平台的正常运行和有效利用。

四、保障措施。

1. 资金保障，学校加大对学科平台建设的投入，确保资金充足。

2. 人员支持，组建专业的学科平台建设团队，提供技术支持和教学指导。

3. 宣传推广，加强学科平台建设的宣传推广工作，提高教师和学生的参与度。

4. 监督检查，建立健全的学科平台建设监督检查机制，确保学科平台建设方案的顺利实施。

五、总结。

学科平台建设是教育信息化的重要内容，对于提高教学质量、促进教学改革具有重要意义。

通过制定科学合理的学科平台建设方案，并加强保障措施的落实，将有助于学科平台建设工作的顺利推进，为教育教学的发展提供有力支持。

学科融合课程建设实施方案一、前言。

学科融合课程建设是当前教育改革的重要内容之一，旨在促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。

本文旨在提出学科融合课程建设的实施方案，以期为教育实践提供参考。

二、学科融合课程建设的背景。

随着社会的发展和科技的进步，传统的学科分类已经不能满足现代社会对人才的需求。

学科融合课程建设的出现，正是为了打破学科之间的界限，促进知识的交叉传播和融合创新。

三、学科融合课程建设的意义。

1. 培养学生的综合素养。

学科融合课程能够帮助学生跨学科思维，提高他们的综合素养水平，使其具备更强的综合能力。

2. 促进学科之间的交流与合作。

学科融合课程能够打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的交流与合作，推动知识的创新与发展。

3. 培养学生的创新能力。

学科融合课程能够激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力，为未来的创新人才培养奠定基础。

四、学科融合课程建设的实施方案。

1. 制定学科融合课程建设的指导思想和总体目标。

明确学科融合课程建设的指导思想，确定总体目标，为后续工作提供指导。

2. 设立跨学科融合课程的课程设置。

结合学校的实际情况，设立跨学科融合课程，突破传统学科的界限，促进跨学科的交流与合作。

3. 建立跨学科融合课程的教学团队。

组建跨学科融合课程的教学团队，包括各学科的专家和教师，共同参与课程建设和教学实施。

4. 制定学科融合课程的教学内容和教学方法。

结合不同学科的特点，制定跨学科融合课程的教学内容和教学方法，注重培养学生的综合能力和创新思维。

5. 加强学科融合课程的评估与反馈。

建立科学的评估体系，对学科融合课程进行评估与反馈，及时总结经验，不断完善课程建设和教学实施。

五、学科融合课程建设的保障措施。

1. 加强学校领导的支持与重视。

学校领导要高度重视学科融合课程建设工作，提供必要的支持和资源保障。

2. 加强师资队伍建设。

加强对教师的培训和引进，提高教师的跨学科教学能力和水平。

计算数学[学术型硕士]--培养方案基本信息
一、培养目标
本学科培养的硕士生应具有比较扎实宽广的数学基础，了解本学科的学科进展和发展动向；培养学生关注信息科学与计算数学的交叉渗透研究，以问题驱动为指导思想，强调学生的数学和计算机基础。

该专业以机器学习与数据挖掘、图像图像处理、科学计算及应用为研究方向，培养具有数学思维能力，掌握计算机高级实际应用技能，并获得理论与应用研究训练的高级专业人才。

较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料、撰写外文学术论文。

毕业生适合从事与大规模计算、数据分析、图象处理、软件开发有关的教学、科研和开发工作，如移动、电信、银行、证券、软件开发等。

二、研究方向
1. 科学计算及其应用
2. 机器学习与数据挖掘
3. 图形图象处理
三、学习年限
学制：3年，在校年限（含休学）不得超过5年
四、学分与课程学习基本要求
最低总学分:34,必修课学分最低值:22,选修课学分最低值:12
五、学位论文
硕士生应在第四学期末制定出论文工作计划、撰写开题报告。

在申请学位论文送审之前，必须在有ISBN/ISSN/CN号的刊物上公开发表（或录用）1篇论文，或公开发表1篇被三大索引收录的会议论文。

完成学位（毕业）论文后，按照《华南理工大学学位条例》和《华南理工大学关于硕士研究生申请学位论文答辩的有关规定》组织答辩。

六、培养方式。

华南理工大学继续教育学院关于制订成人高等学历教育2022级专业培养计划的实施意见培养计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是教学实施和教学管理的基本依据。

为了使我校成人高等教育更加适应新形势下社会经济发展的需要，深化教学改革，提高教育质量，现对制订2022级专业培养计划提出如下实施意见。

一、指导思想适应广东省经济建设和社会发展对专业人才知识结构变化的需求，体现科学发展观和正确的成人高等教育质量观、终身教育思想和先进教育理念；突出我校成人高等教育的办学优势和特色，注重学生的基础知识、动手能力、综合素质、创新精神及社会适应能力的培养，贯彻成人高等教育“应用型、技能型、复合型”的人才培养目标，树立华南理工大学教育品牌。

二、基本原则1．充分体现“确保基础，突出主干，注重技能，适应发展”的原则。

课程设置符合国家教育部的规定，注重“知识、素质、能力”三个方面内容的有机结合，保证成人学生掌握本专业基本理论、基本知识和基本技能，有较强的分析和解决实际问题的能力；注重课程设置与职业需求的结合，尽可能结合行业岗位考证或职业资格认证进行设置，以便更好地提升成人学生就业竞争能力。

2．课程体系和内容设置整体优化原则。

优化教学内容和课程体系，加大课程重组和整合力度，构建专业基础课平台。

专业基础课以模块化进行设置，既要保证课程体系的完整性、系统性、先进性，又要体现成人教育的实用性、针对性；相同专业培养计划课程设置要注意专科与本科之间的衔接、延续性，防止简单重复叠加。

3．专业培养要求和个性发展需求相统一原则。

制定培养计划既要保证专业培养要求，也要考虑满足学生个性发展的需求。

在保证培养要求的前提下，要充分利用教学资源，尽可能增加选修课，提供给学生根据自身需求选课修读的机会，以利于解决目前成人学生供学矛盾的问题，推进学分制的实施。

选修课要符合培养要求和专业方向，既要保证各培养层次的要求，也要为学生提供发展个人能力的机会。

**大学本科跨学院课程开设管理办法（暂行）为进一步规范和鼓励跨学院课程开设，保障各专业本科综合培养方案顺利实施，推进优质教育教学资源共享，加快提升人才培养质量，特制订本管理办法。

第一条本办法所指跨学院课程，是指学院（下简称需课学院）根据实施本科综合培养方案的需要，申请由外学院（下简称供课学院）教师为本学院学生讲授的专业基础课、选修课和模块化课程。

通识教育课程以及“兴华人才工程”公共教学团队所负责的公共课程不在本办法所指的跨学院课程范围之内。

第二条需课学院在制定本科综合培养方案时如需设置跨学院课程，应填写《跨学院课程设置申请表》，经课程授课教师所在学院同意并报教务处教学计划与管理科备案后，方可在本科综合培养方案中设置跨学院课程。

第三条在培养方案确定跨学院课程的前提下，需课学院在正式开出跨学院课程前一个学期，由需课学院教务员通知供课学院教务员开课需求，经供课学院安排具体授课教师后，直接在教务系统排课。

第四条教师承担跨学院课程教学任务的教学工作量统一分配给供课学院，由供课学院根据财务处发放的超工作量酬金总额统筹发放。

第五条跨学院课程在开出后除正常发放的超工作量酬金外，教务处按5000元/教学班的标准给予任课教师专项补贴，具体发放安排以教务处通知为准。

第六条根据承担跨学院课程教学任务的实际情况，任课教师可向教务处申请启动“评教保护机制”。

如需申请，任课教师须在课堂教学质量评价开始前申请不参与学生评价。

第七条为鼓励供课学院承担跨学院课程教学任务，“学院安排教师讲授跨学科课程情况”列入“学院本科教学质量状况白皮书”加分项目。

第八条学校在教改项目立项、教学评优评奖等方面，同等条件下对积极承担跨学院课程教学任务的教师予以优先考虑。

第九条本办法自发布之日起试行，由教务处负责解释。

注：本表格一式1份交教务处教学计划与管理科备案注：本表格一式1份交教务处课室管理科备案。

第 3 期2018 年 3 月 10 日计算机教育Computer Education中图分类号：G6421000 引 言为了促进教育公平，实现优质教学资源的共享，国家与地方投入了大量的财力和物力进行网络课程资源建设。

网络课程也经历了精品课程、精品资源共享课程、精品视频开放课程和大规模在线开放课程（简称MOOC ）等发展阶段。

利用网络课程资源开展教学改革，提高教学质量和教学效率，是广大教育工作者正在研究的热点问题之一。

1 混合式教学改革方案设计混合式教学(blending learning)是把传统学习方式的优势和e-learning(即数字化或网络化)的优势结合起来，使二者的优势互补，以使学生获得最佳的学习效果[1]。

网络课程的建设为混合式教学的开展打下了良好的基础。

基于网络课程，不少教育工作者在研究和实践混合式教学改革方法，文献[2]提出大学计算机基础MOOC 与翻转课堂结合的新型教学模式；文献[3]提出在线教学、课堂教学、实践教学和效果评价四位一体的教学模式，并将之运用到大学计算机基础课程教学中。

1.1 开课概况C++程序设计语言同时包含面向过程和面向基于网络课程的C++程序设计语言混合式教学改革实践徐红云，徐 成（华南理工大学 计算机科学与工程学院，广州 广东 5100061）摘 要：随着信息化教学的日益发展与网络课程资源建设的日趋完善，混合式教学模式正在成为教学改革的热点方向之一。

文章针对C++程序设计语言课程，基于网络课程资源设计一个混合式教学改革方案，并介绍在3个不同性质的教学班进行的教学试点情况，对试点的效果进行统计分析，并指出存在的问题。

关键词：混合式教学法；网络课程；C++程序设计语言基金项目：华南理工大学校级教研教改重点项目（j2jwY9160470）；广东省高等教育教学改革项目（GDJG20142052）。

第一作者简介：徐红云，女，教授，研究方向为计算机基础教育、网络安全与隐私保护，hongyun@。

华南理工大学章程第一章总则第一条为了规范华南理工大学（以下简称“本校”）的组织结构和运行机制，保障学校的正常教学科研活动，制定本章程。

第二条本章程是本校内部的校规，适用于本校全体师生员工。

遵守本章程是每个成员的义务。

第三条本章程的制定和修改由本校校务委员会负责，经校董事会审议通过后生效。

第四条本章程的解释权归本校校务委员会和校董事会所有。

第二章学校的组织结构第五条本校设立校董事会、校务委员会、校长办公室、教务处、科研处、学生工作处、人事处、财务处、后勤处等机构。

第六条校董事会是本校的最高决策机构，负责制定本校的发展战略和重大决策，由校董事组成，任期为五年。

第七条校务委员会是本校的日常管理机构，负责制定本校的教学科研计划、财务预算和人事安排，由校长、副校长、各处室主任等组成。

第八条校长办公室是校长的工作机构，负责协助校长处理日常事务、安排会议和接待来访人员。

第九条教务处负责本校的教学工作，包括课程设置、教学计划、教学评估等。

第十条科研处负责本校的科研工作，包括科研项目的申报和管理、科研成果的评审和发布等。

第十一条学生工作处负责本校学生的管理和服务工作，包括学生招生、学生活动组织和学生事务处理等。

第十二条人事处负责本校的人事管理工作，包括教职员工的招聘、考核和薪酬福利的管理等。

第十三条财务处负责本校的财务管理工作，包括财务预算、资金管理和财务报表的编制等。

第十四条后勤处负责本校的后勤保障工作，包括校园环境的维护、设备设施的管理和学校安全的保障等。

第三章学校的教学科研第十五条本校积极推进教学科研工作，注重学科交叉和创新能力培养。

第十六条本校设立本科教育、研究生教育、继续教育三个教育体系，形成完善的人才培养体系。

第十七条本校注重教学质量的提升，加强师资队伍建设，推行教学评估和教师培训制度。

第十八条本校鼓励教师开展科学研究，提供科研经费和实验室设备支持。

第十九条本校积极开展国际学术交流与合作，加强与国内外高校和研究机构的合作关系。

建筑学Architecture专业代码：080701学制：5年培养目标：培养能坚持社会主义道路，适应市场经济和科技发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的专业基本理论和职业技能的建筑师及其他高级建筑专业人才。

目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的建筑设计专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过学习相关基础原理和相关专业知识，掌握建筑设计的基本方法，为将所学基础知识应用到设计实践中去做好准备。

目标2：（解决问题能力）培养学生能够创造性地运用建筑设计领域的基本原理和相关专业知识，创造性、综合性地解决实际设计课题中所遇到的问题。

目标3：（团队合作与领导能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而使之在实际工作中能够具备领导设计团队可持续发展的能力和协调各个相关专业矛盾的能力。

目标4：（工程系统认知能力）让学生认识到设计专业、设计学科是实现整个建设系统的重要组成部分之一，增强个人专业能力与建设系统之间整体意识协同，使专业能力更好地服务于社会、服务于世界。

目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生具有正确建筑设计方面的价值观和评判能力、在利用专业能力服务于社会的同时秉持正确的价值观，对建构健康人居环境产生潜在的积极影响。

目标6：（全球意识能力）培养学生具有全球化的专业视野，并能够在全球化设计思潮中保持清晰意识，正确认识民族特色的价值，正确处理好全球性与地域性之间的关系。

有竞争力地、负责任地行使自己的职责。

目标7：（终身学习能力）学生毕业后可到与建筑设计相关的单位从事建筑设计、研究与管理等工作，亦可从事城市规划、景观设计等相关专业工作，具备终身学习的能力。

专业特色：建筑学作为人居环境学科的重要组成部分部分，专业以建筑学科教育为核心，培养具备建筑学、城市规划和风景园林学三个学科通识基础与能力，并在建筑设计相关方向精专的设计与研究型人才。

课程体系包括前三年的学科通识课程与后两年的专业拓展课程，强调坚实广泛的学科基础及学以致用的专业实践能力培养，并提供学生宽阔的专业发展空间。

清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述2二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案6三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述9第一部分通用网络教学平台9第二部分精品课程申报、建设与评审平台14第三部分专业与课程建设平台19第四部分研究型网络教学平台21第五部分教学资源库管理平台22第六部分国内外开放课程资源26第七部分数据共享方案30四、技术路线、硬软件环境要求31一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等.二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高地要求.以往单一地教学系统构建已经不能满足教学信息化地要求，同时各教学应用系统分别建设也带来了日益严重地“信息孤岛”问题.构建数字化网络教学综合支撑环境并投入运行后，必将在以下方面发挥重要作用：促进学院专业建设、课程建设和教学资源建设地一体化，实现教学管理、教学活动、教学评价地网络化和动态化管理；●围绕专业建设，对相关课程、教学团队、教学环境、教学资源等地建设成果进行动态化、整体化地对外展示；参照教育部及省市精品课程地评审要求，集精品课程制作、申报、校内评审、研究与管理于一体，促进学院精品课程地长期建设；●基于网络全面支持课程地各个教学环节，支持对教师教学过程地考核与评价；构建基于校园网地教学资源中心，提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生查询和使用教学资源，促进学院特色资源地积累，为相关院校提供优质教学资源，为相关产业领域提供专业特色鲜明地资源服务.解决方案——构建数字化教学支撑环境：数字化教学支撑环境地构建是实现教学信息化地基础.一个完整地数字化教学支撑环境如下图所示：提供“车”和“货”，车：用于管理资源地存储、共享和使用地教学资源库管理平台和支持网络教学活动地网络教学综合平台.货：最基础地是网络教学资源库，包括网络课程和教学素材.之上是面向用户地门户网站.教务管理系统为教学系统提供基础数据，如学生信息、教师信息、课程及任选课信息等.一体化网络教学综合支撑环境总体结构一体化网络教学综合支撑环境具有如下特点：适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出地要求：满足“质量工程”提出地特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面地要求；一体化建设方案，避免“信息孤岛”：教务管理与教学应用系统整合，构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成车、货、库、用、评并重地架构，形成统一地数字校园应用平台；功能完整，有机整合，个性化构建：该方案采用构件技术，进行模块化地设计，能够针对学校需求进行系统定制，构建个性化地数字化教学支撑环境，可提供如下系统和资源：1)通用网络教学平台2)精品课程建设与评审平台3)专业与课程建设平台4)研究型网络教学平台5)标准化教学资源库管理平台6)全球开放网络课程库7)国家级、省级精品课程库（编目）8)清华大学国家级、北京市级精品课程库9)清华大学网络课程与多媒体教学素材库教师一次课程建设，多种需求满足：相对独立地课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量地重复性课程建设工作，该方案中将几个系统进行有机整合，使得教师摆脱繁重地重复性工作；主流技术，安全稳定：采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案地自主知识产权教学应用系统，避免脆弱地Windows架构，保证大规模并发时地稳定性，安全性和运行效率等；符合规范，接口开放，能够可持续发展：符合国内高校数字校园建设规范，提供系统接口，实现无缝挂接，有机地构建优秀数字校园综合应用系统，具有可持续提升功能和生命周期长地特点；三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述第一部分通用网络教学平台通用网络教学平台以“课程教学”为核心，支持课程地长期滚动建设以及教学资源地积累与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合.功能结构：网络教学平台由九大子系统组成，即教学主页、课程与教师信息、教学内容组织管理、教学交流、教学评价、教学组织管理、跟踪与统计分析、公共论坛调查问卷、系统管理功能等.本系统地架构如下图所示：1）教学主页：根据不同角色（学生、教师、管理员）提供个性化地教学主页.最新教学信息：包括未读公告、正在讲授/学习课程、未读课程通知、未批阅/完成作业、学生选课申请、教师开课申请等.b)常用教学工具：包括日程安排、教学邮箱、教学博客、修改个人信息与密码等.c)系统应用咨询：包括简明操作流程、常见问题解答、动态帮助信息、问题反馈.2）课程与教师信息地编辑与发布：包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等.3）教学内容组织管理：支持课程资源地组织：教师可以建立任意目录结构，组织本课程地教学资源.通过在线编辑资源、上传本地文件、添加网址资源、引入资源中心资源等整合多种来源地教学资源.通过查询、移动等方式灵活管理与使用资源.●编辑教学讲义：教师可以按照自身教学地目地灵活运用上述教学资源，编辑教学讲义.编辑教学讲义时可以定制课程地章节结构、动态编辑课程内容、选择课程内容地呈现顺序和时间，还可以采用引用教学资源中心地资源、引用本课程地教学资源、上传本地电脑中地教学资源、加入网址链接等方式获取教学资源.课程讲义制作完成后可以循环使用.●支持各类网络教材和资源：教师可以引用多种类型地文本、图形图像、动画、音频、视频地数字内容，并把它们组合为可以重放、保存和修改地个性化讲义和教程.●支持教学资源地编目与共享：对于引入课程地每个资源均附有符合教育部教育资源标准地元数据描述，对每个资源均可编目以利于资源地动态积累与广泛共享.4）教学交流：●答疑讨论：包括BBS答疑讨论区、常见问题解答、自动答疑、邮件答疑.BBS答疑讨论区支持文字、图形图像、动画、音频、视频地呈现和链接，公式地编辑，自动答疑可根据提交地问题在常见问题库中检索关联地答案，平台支持对自然语义地检索，若没有查到问题答案可将直接把问题提交给教师.●教学博客：支持师生对教学与学习过程及效果地反思与交流.5）教学评价：●课程作业：除了布置作业、做作业、交作业、批改作业地功能外，还具有作业统计分析、设置作业样本地功能.●在线测试：设置在线试题与试卷，对教学效果进行及时地测评.●试题库与试卷库：便于教师进行试题与试卷地长期积累与相互共享.●课程问卷：发挥网络地优势，加强教学信息地调查，及时给教师反馈学生地学习情况或进行学习前地摸底调查，更有针对性地开展教学并改善教学效果.6）跟踪与统计分析：●学习跟踪与统计：用于教师对每个学生地学习情况进行监测与分析.根据我们地研究，全面跟踪记录学生和教师地教学活动从技术都可以实现，但由于服务器、登录地学生数量等因素地制约，太多地指标跟踪会大大降低系统地运行效率，需要对指标进行慎重选择.根据理论分析和实际应用情况调查，现设置了面向学生地课程登录次数、学习材料浏览和下载次数、作业和测试完成情况、参加答疑讨论地情况等12项主要指标.●教学跟踪与统计：便于教学主管部门考察教师和课程地教学情况.包括分别围绕课程和教师地信息，如：课程或教师登录次数、教师组织教学材料数量、教师布置作业次数与批改作业份数及比例、安排测试及完成情况、参加答疑讨论地情况等18项主要指标.●课程排行榜：具有按核心指标排序地排行榜功能.●学习/教学跟踪与统计信息地导出：以常用地文件格式如Excle导出，便于后续处理.7）教学地组织与管理：包括教师和教学管理员对教学地组织与管理. 教师对教学地组织与管理课程学习设置：可以随时打开/关闭课程和课程中所有地教学模块，如教学大纲、教学讲义、课程作业、答疑讨论、在线测试等，便于教师根据不同教学环节进行教学内容和教学活动地设计.选课学生管理：可以单个或批量增加/删除选课学生，可以审批学生地选课申请，可以针对每个学生设置学习模块地学习权限.●助教管理：可以增加/删除课程地助教，给助教分配教学权限，查看助教地教学记录.教学管理员对教学地组织与管理课程管理：对全校课程进行单个或批量增加/删除/修改.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中课程信息地动态交换.教师任课管理：管理课程地主讲教师和助教.审批教师地开课申请.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中排课或选课信息地动态交换.学生选课管理：针对每门课程单个或批量增加/删除选课学生.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中选课信息地动态交换.●教学统计信息：包括课程运行统计信息、教师（主讲教师和助教）教学统计信息、学生学习情况统计信息.●教学模块地管理：包括教学论坛、内部邮箱、问卷调查地管理等.8）公共论坛和调查问卷：公共论坛可以提供支持全校师生针对不同主题地公共交流空间.调查问卷可以支持教学管理部门进行全校性地教学调查.9）系统管理：包括注册登录、用户管理、系统运行信息统计、系统设置、数据导入与导出等功能.第二部分精品课程申报、建设与评审平台建设精品课程，提高教学质量，是当前各院校教育教学改革地重要工作.精品课程建设本身也是一个教学实践与教学研究并重地过程，是高等院校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践地过程.因此精品课程地申报需要与精品课程地制作、教学、评审、研究及管理同步进行，需要相应地网络支撑平台地支持.1、系统架构2、精品课程建设-申报-内部评审流程教师3、系统设计原则通过提供课程建设模板和网站自动生成工具满足各院校教师精品课程建设需求，将教师从繁琐地课程网站建设中解脱出来.通过网上评审建立校内课程初评与遴选机制，支持校内课程建设地过程性评价和诊断，促进校内课程地长期建设，同时可将这些评审记录转入申报材料，作为进一步申报地佐证.建立精品课程研究资料库，集中放置精品课程建设相关地文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题、其他教研资料等，为教师进行课程建设提供丰富地背景资料，并为课程教师提供交流讨论地空间，促进经验共享，支持课程建设.通过动态信息发布，及时向教师通报包括评选进程在内地评选信息，指导教师地课程建设工作.4、系统功能结构平台功能与结构如图所示，以课程为核心，按角色设计，即分为系统管理员、教学管理员、主页管理员、教师、专家、访客，提供如下基本功能：系统管理员端：用户与角色管理、信息统计（如整个平台地访问量、课程数量、单门课程地访问量、用户地基本情况等）.●教学管理员端：系统设置：维护一些系统参数：如学科分类、课程类型等.模板管理：预置和添加不同风格地课程主页模板.课程申报栏目管理：根据国家级精品课程设置默认栏目为：课程负责人情况、教学队伍情况、教学改革与教学研究、课程描述、自我评价、建设规划、建设报告、教学大纲、授课教案、讲课录像、网络课程(课件)、作业习题等.管理员可以根据学校自身要求修改栏目结构.课程空间生成与管理：内置课程建站系统，具备课程网站常见地基本功能，能够支持课程申报内容地维护、控制课程发布状态和范围、显示课程评审结果.课程申报管理：设置主页申报栏目、修改申报栏目名称、历年精品课程整理等.校内课程评审管理：设置评审课程组、专家组，维护评审表地指标项和权重，设置评审时间段、统计分析评审结果.主页管理员端：主页栏目信息维护：包括动态信息、文件汇编、研究文章、教学研究、经验交流、常见问题等栏目维护和内容编辑.●教师端：课程模板选择：在模板库中选择课程模板.栏目设置：在默认栏目地基础上进行个性化添加、关闭、修改任意栏目.内容编辑：基于WEB在线编辑环境下，实现上传文件（含文本、图片、动画、视频、音频、HTML网页、WORD、PPT、PDF等特定格式地文档资源）、支持对字体格式、表格、图形图像、特殊符号等常用编辑功能.课程预览：从访问者地角度浏览课程页面效果.●学生端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.●专家端：课程浏览、填写评审意见、评审结果查看等.●访客端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.5、系统特点统一地课程共建共管支撑平台✓统一管理，节省硬件成本和后期维护地人力成本✓专业人员和专业系统支持，保证各门课程网站地质量✓全程跟踪课程建设过程，适时干预课程建设✓统一地课程入口，充分发挥精品课程地示范作用解决以下问题：✓单独购置服务器成本过高，后期维护✓各个课程网站地质量参差不齐，不便于统一管理✓精品课程网站分散，没有统一地入口，无法在校内起示范作用校内初评遴选平台✓将校级精品课程地评选纳入信息化教学管理体系，支持对校内课程地长期建设进行动态监测和诊断✓实现信息地及时公开，彰显评选地“公正-公开”原则在建课程教师地帮手✓方便快捷地创建方式-紧贴国家级精品课程评审要求，提供网站创建模版，可以在最短时间内以最为快捷方便地方式创建课程网站.✓自主管理，自主维护-不必借助技术人员，教师可以随时维护和更新课程网站-自主地开放控制，控制大至整个网站，小至某个栏目地开放，突现教师地自主管理✓丰富地资源、及时地信息-大量地示范课程是课程建设地有益借鉴-丰富地相关文献，为课程建设提供了指导-教务部门地权威信息及时准确地传达给教师广大任课教师地教学示范中心✓校内精品课程地集中地，为广大教师教学提供了范例✓大量地校外示范课程也是广大教师课程建设地范例系统稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统安全、稳定，支持大并发访问.与网络教学平台整合于一体：可以将教师地日常网上教学地材料直接引用至精品课程申报，大大减轻教师地重复工作量.支持与“数字校园”平台地集成：本系统采用地技术路线与我校数字校园平台技术方案完全一致，是目前基于Web地网络软件地主流架构，能够实现与我校统一身份认证系统、信息门户以及数据交换平台地对接，有利于促进数字校园整体应用地推进.应用广泛、成效显著：五年来支持清华大学申报成功国家级精品课程61门、北京市精品课程70门.此外，已在国内160多所高校得到成功应用，获评国家级精品课程比例约占全国总量地20％.第三部分专业与课程建设平台专业与课程建设平台适应教育部提出地高等院校重点专业建设要求，从专业建设地高度，对相关课程统一建设、统一管理，统一展示.专业与课程一体化共建、资源动态积累、多种模式应用.专业与课程一体化共建特点：●围绕专业建设，对课程与教学团队进行全方位、多线索展示.●灵活设置院系、专业、名师、课程和教学栏目地开放权限.●对外展示信息一目了然，便于不同用户在授权范围内对课程进行分类查询和浏览.以网络教学平台为基础，教师无须重复建设课程资源，只需通过简单设置即可将网络教学平台中网络课程地内容展示出来.专业与课程建设平台内容主要基于网络教学平台，其功能模块如下图所示.第四部分研究型网络教学平台基于分组协作活动地研究型教学是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力地教学模式之一，是教育部“质量工程”二期提出并倡导地教学模式，能够培养学生高层次地学习能力和沟通协作能力.研究型网络教学平台能够支持教学情景创设、问题分析及研究方案制定、问题探究、探究资源共享、讨论与协作、探究成果呈现、教学活动评价、教学协助与指导和教学控制与管理等教学环节.功能结构：第五部分教学资源库管理平台1、概述为了提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生免费查询和使用教学资源，促进我校特色资源地积累，为实现校际之间大量分散教学资源地广泛共享建立基础，需要构建基于校园网地教学资源中心.清华大学是国内最早开始课程教学资源建设地院校之一，清华大学教育技术研究所多年来一直致力于优秀教学资源地积累和整合，推动全国各院校资源开放与共享.基于此目地开发地THEOL教学资源库管理平台能够整合国内外众多教育机构地优秀免费教学资源，如MIT OCW、国家级精品课程、省市级精品课程、其他来源资源等.THEOL教学资源管理平台提供资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价和个人资源库等功能.系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.该平台将考虑今后全国各院校资源共享与互换地需要，资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范和国际主流教育资源元数据标准实现基于资源目录地分布式资源共享，符合教育部“质量工程”二期提出地信息化要求.2、系统设计理念●广泛共享通过各种方法、技术和策略将网上分布地各种教学资源进行广泛共享.●有效聚合将网上分散地教学资源通过网络教学资源中心集成起来，产生巨大地综合效能，以满足师生地教学需求.●充分应用为师生和管理者提供良好地、易操作地使用和管理手段和环境，提供个性化地资源使用、管理和信息决策支持服务.3、系统设计原则●标准化资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范（学习对象元数据（CELTS-3）、教育资源建设技术规范（CELTS-41）、基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42））和国际主流教育资源元数据标准（Dublin Core 和LOM），便于教育资源地广泛共享、管理和利用.●分布式系统支持教学资源分布式存储、管理与应用.●个性化系统支持对教师与学生地个性化资源服务.●支持资源内容与知识地动态构建与维护●系统架构具有良好地开放性、安全性和可伸缩性4、系统功能结构5、系统主要功能与特点资源管理功能全面：系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.符合国内外技术标准：资源内容符合教育部学科专业标准，资源编目符合Dublin Core，LOM，以及教育部教育资源建设元数据标准，便于教育资源校际之间地广泛共享和利用.●资源动态管理、系统开放：支持资源内容地动态构建与维护，实现资源采集及教育教学资源地导入.资源上传：可按照类别建立不同地资源服务器和存储系统，同时支持教职工、学生及校外校友方便地上传教学资源和对应地标准化编目信息，支持单个文件、整个目录以及WEB课件方式上传，也可以将服务器上已有地资源同步到平台中.与网络教学平台相结合，便于资源在教学活动中随时引用.分级管理：根据教学资源建设和应用地工作和管理流程，通过组织结构划分，实现对资源分级式管理，具备系统总管理员（网络中心）、分系统管理员（各系部或资源建设单位）、基本用户（教师、学生、校友）三级管理机制，将系统管理员地工作分放到下级管理员.实现访客（无需注册，对外开放）、注册用户两类用户管理.资源审核管理：按照三级管理机制，建立三级资源审核机制，确保提交资源地保密性、学术性、正确性、前沿性，各级管理员对师生上传地资源进行分类、编目、审核和归档.存储资源格式与类型全面：系统能够存储各种主流技术格式和类型地资源：如文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程、参考资料、软件工具等.还可包括自定义地资源类型：如精品课程库、学校自建优秀教师讲课视频库等.资源分布存储：可实现集中存储和分布式存储两种存储方式，资源可集中在一台或多台服务器上存放，也可存储在多台不同地域地存储介质上，支持NAS、SAN等不同存储模式.资源丰富：系统预置了4000余门网络课程：包括清华大学精品课程库（75门网络课程）、国内高校国家级精品课程分类链接（1731门）、国外优质开放网络课程（2401门）.系统安全稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统稳定，支持大并发访问.系统安全，确保教学资源地版权.支持与“数字校园”平台地集成：支持与我校“数字校园”平台地统一身份认证系统和基础数据采用统一地公共数据平台进行集成，支持与“数字校园”平台用户数据地同步机制等.●应用广泛、成效显著.十年来，已有国内170多所高校应用，是国内应用最为广泛地教学资源库管理系统.。

附件1华南理工大学第一批本科通识教育课程建设项目名单序号学院名称课程名称所属领域所属模块课程负责人职称课程类别备注1新闻与传播学院大学美育人文科学艺术与审美苏宏元教授核心2新闻与传播学院电影鉴赏人文科学艺术与审美张步中教授核心3新闻与传播学院中国传统文化人文科学历史与文化曹智频教授核心4新闻与传播学院岭南文化人文科学历史与文化刘起林教授核心5新闻与传播学院中国文学与文化人文科学语言与文学黄有东副教授核心6思想政治学院中国情感文化学人文科学历史与文化李怡教授核心7外国语学院跨文化交际人文科学历史与文化韩金龙教授核心8外国语学院英语传媒与文化人文科学语言与文学李昀副教授核心9外国语学院英美文学与文化人文科学语言与文学颜学军教授核心10外国语学院英语文化与英语歌曲人文科学历史与文化周娉娣副教授核心11外国语学院美国社会与文化人文科学历史与文化邓仁华副教授核心12新闻与传播学院视听传播与节目赏析人文科学艺术与审美周建青副教授一般13新闻与传播学院主持人艺术人文科学艺术与审美严俊讲师一般14新闻与传播学院实用传播学人文科学艺术与审美严俊讲师一般15新闻与传播学院视听传媒认知人文科学艺术与审美李幸教授一般16新闻与传播学院影视赏析人文科学艺术与审美陈映副教授一般17新闻与传播学院纪录片赏析人文科学艺术与审美黄桂萍副教授一般18新闻与传播学院中国古代名著导读人文科学历史与文化赵泓副教授一般19新闻与传播学院文物鉴赏人文科学历史与文化鲁方等一般20新闻与传播学院新媒体文化人文科学历史与文化刘银娣讲师一般21新闻与传播学院媒介与文化人文科学历史与文化李小华副教授一般22新闻与传播学院广东人文经典人文科学历史与文化赖寄丹教授一般23新闻与传播学院中外民俗比较人文科学历史与文化储冬爱副教授一般24新闻与传播学院公益传播人文科学历史与文化齐莉莉讲师一般25新闻与传播学院中国文学经典选讲人文科学语言与文学杨蔚教授一般26新闻与传播学院中国当代文学景观人文科学语言与文学徐肖楠教授一般27新闻与传播学院外国文学概观人文科学语言与文学施军副教授一般28新闻与传播学院演讲与口才人文科学语言与文学刘继红教授一般29新闻与传播学院中国现当代文学作品解读人文科学语言与文学黄有东副教授一般30新闻与传播学院中国古代文学精粹人文科学语言与文学黄有东副教授一般31新闻与传播学院中国现当代小说欣赏人文科学语言与文学刘小妮讲师一般32新闻与传播学院人生哲学人文科学哲学与人生苏宏元教授一般33新闻与传播学院城市文化与美学人文科学语言与文学周可讲师一般34新闻与传播学院外国文学人文科学语言与文学周可讲师一般35公共管理学院科学哲学人文科学哲学与人生叶圣涛讲师一般36公共管理学院休闲思想史人文科学历史与文化叶圣涛讲师一般37公共管理学院中国传统文官制度人文科学历史与文化吴业国副研究员一般38公共管理学院中国历代行政管理思想人文科学历史与文化吴业国副研究员一般39公共管理学院行政公文写作人文科学语言与文学韩书成讲师一般40设计学院西方美术欣赏人文科学艺术与审美张珂副教授 一般41外国语学院德语初级人文科学语言与文学戴敏助教一般42外国语学院英语文学阅读与鉴赏人文科学语言与文学刘喜琴副教授一般43外国语学院俄语初级人文科学语言与文学曲志文讲师 一般44外国语学院英语演讲艺术人文科学语言与文学夏晶晶助教一般45外国语学院科技交流英语人文科学语言与文学夏晶晶助教一般46外国语学院商务英语写作人文科学语言与文学许能锐副教授一般47外国语学院中国文化概论人文科学历史与文化杨俊副教授一般48外国语学院英语诗歌选读人文科学语言与文学周建新教授一般人文科学艺术与审美周曦讲师一般49外国语学院二十世纪美学视野中的西方绘画50机械与汽车工程学院集邮学人文科学艺术与审美孙海平副教授一般51建筑学院建筑美学人文科学艺术与审美唐孝祥教授一般52思想政治学院生死哲学与生命教育人文科学哲学与人生左伟清副教授一般71艺术学院中外舞剧欣赏人文科学艺术与审美任道讲师一般72艺术学院舞蹈作品理论分析人文科学艺术与审美任道讲师一般73艺术学院音乐剧欣赏人文科学艺术与审美温玲助教一般74艺术学院世界民族音乐人文科学艺术与审美吴娟助教一般75艺术学院声乐“流行唱法”人文科学艺术与审美罗志旋副教授一般76艺术学院西方古典作品欣赏人文科学艺术与审美熊茵讲师一般77艺术学院影视名片欣赏人文科学艺术与审美胡健副研究员 一般78法学院知识产权概论社会科学社会政治与法律关永红教授核心79法学院中国传统法律文化社会科学社会政治与法律张洪林教授核心80体育学院竞技体育赏析社会科学教育与心理刘明教授核心81工商管理学院创业学社会科学经济与管理刘志超教授核心82思想政治学院大学生心理健康教育社会科学教育与心理黄建榕教授核心83新闻与传播学院中外经典品牌案例评析社会科学经济与管理佘世红讲师一般84新闻与传播学院现代人际关系心理学社会科学教育与心理谢笑珍副研究员一般85公共管理学院社会学概论社会科学社会政治与法律钟玉英副教授一般86公共管理学院西方政治思想史社会科学社会政治与法律王欧讲师一般87公共管理学院领导科学社会科学社会政治与法律叶贵仁副教授一般88公共管理学院影像中的西方政治文化社会科学社会政治与法律喻锋讲师一般89公共管理学院西方政治与行政制度社会科学社会政治与法律喻锋讲师一般90公共管理学院电子政府与电子政务社会科学经济与管理刘红波讲师一般91公共管理学院现代政治分析原理社会科学社会政治与法律李文彬副教授一般92公共管理学院政府公共关系社会科学社会政治与法律王福涛副教授一般93公共管理学院社会科学研究方法社会科学社会政治与法律王福涛副教授一般94公共管理学院行政学概论社会科学社会政治与法律曹静晖讲师一般95工商管理学院管理学原理社会科学经济与管理黄爱华副教授一般96工商管理学院营销学原理社会科学经济与管理贾建忠副教授一般97工商管理学院会计学原理社会科学经济与管理曹晓丽副教授一般98工商管理学院创业营销社会科学经济与管理贾建忠副教授一般99工商管理学院理财学社会科学经济与管理令媛媛讲师一般100工商管理学院合同管理社会科学经济与管理张咏莲讲师一般101工商管理学院管理沟通社会科学经济与管理黄爱华副教授一般102工商管理学院现代推销学社会科学经济与管理刘志超教授一般103工商管理学院产品与品牌管理基础社会科学经济与管理黎文副教授一般104工商管理学院商业模式的设计与创新社会科学经济与管理陈明副教授一般105工商管理学院商业智慧全脑思维训练社会科学经济与管理陈明副教授一般106工商管理学院商务谈判社会科学经济与管理涂健讲师一般107工商管理学院创业法律实务社会科学社会政治与法律张咏莲副教授一般108工商管理学院新领域营销社会科学经济与管理赵翔讲师一般109思想政治学院社会心理学社会科学教育与心理宋广文教授一般110思想政治学院婚姻家庭学社会科学教育与心理李薇菡副教授一般111思想政治学院心理科学概论社会科学教育与心理王贤钏讲师一般112思想政治学院当代青年学生发展与成才社会科学教育与心理昝玉林副教授一般113思想政治学院经济法学社会科学社会政治与法律李海霞讲师一般114体育学院运动、营养与慢性病社会科学教育与心理胡红梅副教授一般115经济与贸易学院经济学原理社会科学经济与管理申兆光讲师一般116经济与贸易学院休闲与人生社会科学教育与心理毕斗斗副教授一般117经济与贸易学院现代商务礼仪社会科学经济与管理陈菲副教授一般118经济与贸易学院酒店文化与管理社会科学经济与管理曲波讲师一般119经济与贸易学院金融学原理社会科学经济与管理徐枫副教授一般120经济与贸易学院创新力与创业管理社会科学经济与管理祁明教授一般原名：技术创新原理与应121经济与贸易学院电子商务概论社会科学经济与管理周朴雄副教授一般122就业指导中心生涯规划与求职技巧社会科学教育与心理冯小宁研究员一般123实验室与设备管理处大学安全通识社会科学安全与 环境议题殷瑞祥教授一般124图书馆信息检索与利用社会科学经济与管理蔡敏教授一般125机械与汽车工程学院工程认知科学技术自然科学与工程技术胡青春教授核心126材料科学与工程学院高分子材料与工程科学技术自然科学与工程技术童真教授核心127轻工与食品学院食品营养与安全科学技术自然科学与工程技术熊犍教授核心128计算机科学与工程学院网络信息检索科学技术自然科学与工程技术徐红云教授核心129环境科学与工程学院环境科学与工程导论科学技术自然科学与工程技术党志教授核心130生物科学与工程学院生物科学与工程前沿科学技术自然科学与工程技术林影教授核心131电子与信息学院走近微电子科学技术自然科学与工程技术姚若河教授核心132新闻与传播学院社会科学中的数学科学技术数学与逻辑学胡兵副教授一般133公共管理学院逻辑与批判性思维科学技术数学与逻辑学刘江副教授一般134机械与汽车工程学院创新思维与实践科学技术自然科学与工程技术张铁教授 一般135机械与汽车工程学院机械加工技术发展简史科学技术自然科学与工程技术王红飞副教授一般136机械与汽车工程学院机械工程概论科学技术自然科学与工程技术陈忠副教授一般137机械与汽车工程学院汽车概论科学技术自然科学与工程技术朱刚讲师一般138机械与汽车工程学院安全文化基础科学技术自然科学与工程技术马小明副教授一般139土木与交通学院土木工程概论科学技术自然科学与工程技术虞将苗上岗副教授一般140土木与交通学院水资源与可持续发展科学技术自然科学与工程技术刘曾美讲师一般141材料科学与工程学院改变生活的材料科学技术自然科学与工程技术曹姗姗讲师一般原名：材料科学与工程概142化学与化工学院大学化学实验科学技术自然科学与工程技术刘静副教授 一般143轻工与食品学院资源科学概论科学技术自然科学与工程技术刘颖讲师一般144轻工与食品学院化学与人类文明科学技术自然科学与工程技术 陈小泉副教授一般145环境科学与工程学院环境与生态科学技术自然科学与工程技术万金泉教授一般146环境科学与工程学院环境与健康科学技术自然科学与工程技术任源吴锦华教授副教授一般147环境科学与工程学院环境问题与伦理 科学技术自然科学与工程技术牛晓君副教授一般148环境科学与工程学院环境保护与可持续发展 科学技术自然科学与工程技术陈礼敏讲师一般149生物科学与工程学院医药与保健科学技术自然科学与工程技术吴晓英副教授一般150生物科学与工程学院生物技术概论科学技术自然科学与工程技术卓敏副教授一般151生物科学与工程学院生命科学导论科学技术自然科学与工程技术王斌讲师一般152南校区实验中心人文物理学科学技术自然科学与工程技术黄绍江高级工程师 一般153实验室与设备管理处工程实践安全通论科学技术自然科学 与工程技术殷瑞祥教授一般154思想政治学院科学技术发展史科学技术自然科学与工程技术刘金玉讲师一般155电力学院能源与电力概论科学技术自然科学与工程技术戴栋副教授一般156经济与贸易学院地理信息系统科学技术自然科学与工程技术高克昌讲师一般157材料科学与工程学院生物医学工程导论科学技术自然科学与工程技术陈晓峰教授一般158轻工与食品学院基础生命科学科学技术自然科学与工程技术李冰副教授一般159新闻与传播学院中国传统人生智慧人文科学哲学与人生曹智频教授核心160新闻与传播学院大学语文人文科学语言与文学李广琼副教授核心（培育）161外国语学院学术英语写作人文科学语言与文学杨俊副教授核心（培育）同时面向国际162新闻与传播学院大众传播与日常生活人文科学历史与文化周煜讲师一般163新闻与传播学院心理学与生活人文科学教育与心理付佳讲师一般164新闻与传播学院动漫文化与产业概论人文科学历史与文化于小川讲师一般165新闻与传播学院西方人文经典导读人文科学语言与文学黄汉林讲师一般166思想政治学院人类文明史人文科学历史与文化莫银福副教授一般167思想政治学院优秀传统文化与现代社会生活人文科学历史与文化张倩讲师一般168外国语学院高级英语视听说人文科学语言与文学张小梅副教授一般同时面向国际169外国语学院日语初级人文科学语言与文学李博讲师一般170外国语学院英语短篇小说选读人文科学语言与文学曾艳讲师一般171外国语学院英语写作技巧与训练人文科学语言与文学蔡苏露讲师一般172设计学院东方美术作品欣赏人文科学艺术与审美王雁讲师一般173设计学院绘画人文科学艺术与审美李瑞副教授一般174艺术学院艺术概论人文科学艺术与审美曲海洋讲师一般175艺术学院东方音乐与文化人文科学艺术与审美黄阳讲师一般176经济与贸易学院物流与社会社会科学经济与管理蔡文学教授核心177法学院逻辑与思维社会科学社会政治与法律夏正林教授核心178华南理工大学医院健康教育社会科学教育与心理刘冰副主任医师一般179经济与贸易学院创业精神与创业故事会社会科学经济与管理周育红讲师一般180工商管理学院生产运作管理社会科学经济与管理余建军副教授一般181工商管理学院产品创新设计理论与实践社会科学经济与管理李牧南副研究员一般182外国语学院公民与性别社会科学社会政治与法律李昀副教授一般183新闻与传播学院危机公关社会科学经济与管理张庆园讲师一般184教育技术中心数字化学习社会科学教育与心理陆芳高级实验一般师185生物科学与工程学院生物医药与健康科学技术自然科学与工程技术张雷教授核心186环境与能源学院能源与绿色社会科学技术自然科学与工程技术刘江教授核心187理学院物理系天体与宇宙科学技术自然科学与工程技术文德华教授一般科学技术自然科学与工程技术叶晓靖工程师一般188理学院物理系科学实验训练（电子测量）189理学院数学系数学建模方法概论科学技术数学与逻辑学刘深泉教授一般190材料科学与工程学院材料与社会科学技术自然科学与工程技术薛锋副教授一般191化学与化工学院化学工程与社会生活科学技术自然科学与工程技术叶代勇副教授一般192化学与化工学院能源概论科学技术自然科学与工程技术于英豪助研一般193生物科学与工程学院酒•文化科学技术自然科学与工程技术林影教授一般194设计学院标准化基础科学技术自然科学与工程技术潘鲁萍副教授一般术创新原理与应用；2013－2014年度第一学期更改料科学与工程概论；由2013～2014年第一学期开始更改。

1、华南理工大学建筑学院专业教学计划建筑学Architecture专业代码：080701 学制：5年培养目标：培养能坚持社会主义道路，适应市场经济和科技发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的专业基本理论和职业技能的建筑师及其他高级建筑专业人才。

学生毕业后可到与建筑设计相关的单位从事建筑设计、研究与管理等工作，亦可从事城市规划、景观设计等相关专业工作。

专业特点：本专业是以建筑学、城市规划和景观设计为核心的人居环境学科（广义建筑学）的一部分，培养具备建筑学、城市规划和景观设计三位一体的通识基础与能力，并在建筑设计相关方向精专的设计与研究型人才，课程体系包括前三年的学科通识课程与后两年的专业拓展课程,强调坚实广泛的学科基础及学以致用的专业实践能力培养，并提供学生根据自我兴趣发展的广泛空间。

授予学位:建筑学学士学位主干课程:建筑设计原理，城市规划原理，景观设计原理，建筑设计基础，建筑设计。

、教学计划总体安排表:、各类课程学分登记表三、专业教学计划表△”表示本课程在该学期继续。

三•专业教学计划表（续）四、集中实践教学环节五、实验教学、课程设计、计算机教学环节、外语教学安排城市规划Urba n Pla nning专业代码：080702 学制：5年培养目标：培养能坚持社会主义道路，适应市场经济和科技发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的专业基本理论和职业技能的规划师及其他高级城市规划专业人才，学生毕业后可到与城市规划专业相关的单位从事城市规划设计、研究与管理等工作，亦可从事建筑设计、景观设计等相关专业工作。

专业特点：本专业是以城市规划、建筑学和景观设计为核心的人居环境学科的一部分，培养具备城市规划、建筑学和景观设计三位一体的通识基础与能力，并在城市规划相关方向精专的设计与研究型人才，课程体系包括前三年的学科通识课程与后两年的专业拓展课程，强调坚实广泛的学科基础及学以致用的专业实践能力培养，并提供学生根据自我兴趣发展的广泛空间。

华南理工大学本科精品课程评估指标体系本指标体系以广东省优质课程评估指标体系为基础，结合教育部对精品课程的建设要求，本着力求科学、简易、可行、注重实效的原则，设立了Ⅰ、Ⅱ级指标，其中Ⅰ级指标5项，Ⅱ级指标16项。

评估等级分为A（≥90）、B（89~80）、C（79~70）、D（≤69）四个等级，由评估组专家通过查阅有关材料、随堂听课、听取汇报等方式，做出评判。

其中“课程特色”属加分指标，在前4项指标总分的基础上由专家根据申报材料决定是否给予加分，加分分值满分为10分。

华南理工大学精品课程评估指标体系Ⅱ-1 高职称教师授课情况Ⅰ—1 师资队伍建设（25%）Ⅱ-2 教学队伍结构Ⅱ-3 师资培养Ⅱ-4 教学文件与管理Ⅱ-5 现代化教学手段的采用Ⅰ—2 教学条件建设（25%）Ⅱ-6 网上教学资源建设Ⅱ-7 实验室条件建设Ⅱ-8 教材建设Ⅱ-9 课程内容改革Ⅱ-10 实践性教学环节改革Ⅰ—3 教学改革（30%）Ⅱ-11 教学方法改革Ⅱ-12 考试改革Ⅱ-13 教学研究及成果Ⅱ-14 课堂教学质量Ⅰ—4 教学效果（20%）Ⅱ-15 学习质量Ⅱ-16 学生评价Ⅰ—5 课程特色（加分项目）华南理工大学本科精品课程评估指标内涵及标准Ⅰ—1 师资队伍建设（25%）Ⅰ—2 教学条件建设（25%）Ⅰ—3教学改革（30%）Ⅰ—4 教学效果（20%）Ⅰ—5 课程特色（加分项目）课程特色主要指课程授课方式采用双语教学，或该课程在教学过程中对培养学生的综合素质和创新能力效果显著等。

说明：1．在对部分面向全校开设的公共课二级指标“教学队伍结构”的考核中，可根据实际情况酌情放宽对“青年教师中具有博士学位的比例”要求。

2．对部分没有开设实验的课程，不参加有关对实验项目的评估。

华南理工大学材料科学与工程专业教学培养方案（2017版）目录材料科学与工程（无机非金属材料科学与工程）2017级教学培养方案 (1)材料科学与工程（无机非金属材料科学与工程）专业代码：080401学制：4年培养目标：培养适应国家社会经济与科技发展的需求，具备扎实的理论基础知识，掌握材料科学与工程的基本原理、专业技能、研究方法，能够在材料科学与工程及其相关领域从事科学研究、产品研发、工艺设计、生产管理、经营管理等方面工作的高素质、“三创型”(创新、创造和创业)高级专门人才。

要求五年以上的毕业生：1、能在工业界、学术界、教育界成功地开展与专业职业相关的工作，适应独立和团队工作环境；2、能够在社会大背景下理解和解决材料科学与工程实践的问题；3、能够通过终身学习适应职业发展，在材料科学与工程领域具有职场竞争力。

毕业要求：№1. 工程知识：掌握扎实的基础知识和专业基础理论，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决无机非金属材料设计与制备中的复杂工程问题。

1.1 掌握扎实的数学、自然科学和工程基础知识，能运用数学、自然科学、工程基础和专业知识描述复杂材料工程问题；1.2. 能够运用化学、物理知识对无机非金属材料设计、制备过程进行问题分析，揭示反应原理，确定关键因素，对所研究的对象进行合理优化；1.3. 掌握扎实的专业基础理论，能够运用专业基本原理和工程知识，针对工程进行材料选择；1.4. 能将专业基本原理和工程知识用于揭示无机非金属材料组成、结构、性能及应用之间关系，针对具体工程问题提出解决方案。

№2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析无机非金属材料生产与服役过程中的复杂工程问题，以获得有效结论。

2.1. 能够基于数学、自然科学和工程科学的基本原理分析、识别和判断影响产品质量和材料性能的关键因素；2.2. 针对无机非金属材料生产和服役过程中复杂工程问题，能结合基本原理和文献研究进行分析论证，提出可能的解决方案，并认识到解决方案的多样性；2.3. 能正确表达生产与服役过程中工程问题的解决方案，并分析解决方案的合理性，以获得有效结论，并提出改进方案。