穿孔方法的分类与比较

如何使比较与分类的知识真正运用到生活中作者：李雪磊来源：《中国教师教育》2013年第04期比较与分类是重要的数学思想方法，是学生学习其它数学知识的基础。

如：认数与计算、认识图形、简单统计等学习活动。

也是现实生活中时时遇到的问题，如：比较事物的多少、大小、轻重、高矮、分类等。

学生在家庭、学校、商店……多种场合都经历过比较与分类的知识，只是没有把这部分内容作为系统知识来学习。

因此，教学这一部分知识要充分唤起学生的已有经验，联系生活经验，放手让学生自主学习。

1重视亲身体验，让学生在生活体验中理解分类与比较的知识苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要：就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”尤其对于六、七岁的孩子，他们的这种好奇、好动、求知欲、表现欲更强烈。

在学习比较与分类时，根据学生已有的生活经验设计各种情景，让学生亲身去体验、发现。

不仅满足学生的这种欲望，而且有利于学生对知识的理解与掌握。

1.1创造生活情景，使数学知识生活化数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，是日常生活的提炼与概括。

生活中处处存在着与数学相关的生活原型。

我们只要把生活问题根据教学要求选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为数学素材。

学生就会感到亲切，积极性就会大大提高。

在分类与比较学习内容的选择中，教材就是根据一年级小学生年龄少，观察能力有限，抽象思维较弱的特点设计两个信息窗：帮妈妈整理衣服；帮妈妈放衣服。

上课前，利用课前谈话，把学生引入生活情景。

案例1、师：小朋友们，你们平时在家里喜欢干什么？生1：我喜欢看书。

生2：我喜欢踢足球。

生3：我喜欢帮妈妈洗碗。

师：在家里你们喜欢帮妈妈做那些家务？师：（出示信息窗1）小明在家里也是一个乖孩子，今天，妈妈让他帮着整理一上床上的衣服。

可他为难了，不知道怎样整理。

你能帮他想想办法吗？通过帮小明想办法解决问题，激起学生的热情，学生纷纷表示愿意。

● 523 ●Mod Diagn Treat 现代诊断与治疗 2018 Feb 29（4）宫腔镜清宫术与传统清宫术治疗人流不全的效果对比Comparison of the Effect of Hysteroscopic Hysteroscopy and Traditional Hysteroscopy in the Treatment of Human Insufficiency刘晓翠，张秋红，司清晨(兰考第一医院妇儿医院妇产科，河南兰考475300)摘要：目的 探讨宫腔镜清宫术与传统清宫术治疗人流不全的效果对比。

方法 选取2017年2~4月在我院行清宫术治疗的70例人流不全患者作为研究对象，根据清宫术方式将上述研究对象分为观察组(38例)与对照组(32例)，观察组接受宫腔镜清宫术治疗，对照组接受传统清宫术治疗，现对比分析两组患者的治疗效果。

结果 （1）两组患者手术时间(t=0.8287，P=0.4102)、术中出血量(t=1.2775，P=0.2058)相比差异无统计学意义。

两组住院时间(t=2.9421，P=0.0045)、术后阴道流血时间(t=3.3471，P=0.0013)、术后月经恢复时间(t=4.2666，P=0.0001)观察组显著低于对照组，差异有统计学意义。

（2）两组患者宫腔残留(P=0.2054)、月经减少(χ2=0.4040，P=0.5329)、闭经(P=0.2054)发生率相比差异无统计学意义。

观察组并发症总发生率显著低于对照组，差异有统计学意义(χ2=5.0052，P=0.0253)。

结论 宫腔镜清宫术治疗人流不全具有清宫效果好、术后恢复快、并发症发生率低等优点。

关键词：宫腔镜清宫术；传统清宫术；人流不全中图分类号：R169.42 文献标识码：A 文章编号：1001-8174(2018)04-0523-02人流不全是人工流产术常见的并发症，临床往往需要给予清宫术进行治疗［1］。

第十一章等离子弧焊接与切割第一节等离子弧概述一、等离子弧原理等离子弧是自由电弧压缩而成的。

电弧通过水冷喷嘴、限制其直径，称机械压缩。

水冷内壁温度较低，紧贴喷嘴内壁的气体温度也极低，形成了一定厚度的冷气膜，冷气膜进一步迫使弧柱截面减小，称热压缩。

弧柱截面的缩小，使电流密度大为提高，增强了磁收缩效应，称磁压缩。

在三种压缩的作用下，等离子弧的能量集中(能量密度可达105～106W／cm2)，温度高(弧柱中心温度18000～24000K)，焰流速度大(可达300m／s)。

这些特性使得等离子弧广泛应用于焊接、喷涂、堆焊及切割。

二、等离子弧的特点由于等离子弧的特性，与钨极氩弧焊相比，有以下特点：(1)等离子弧能量集中、温度高，对于大多数金属在一定厚度范围内都能获得小孔效应，可以得到充分熔透、反面成形均匀的焊缝。

(2)电弧挺度好，等离子弧的扩散角仅5°左右，基本上是圆柱形，弧长变化对工件上的加热面积和电流密度影响比较小。

所以，等离子弧焊弧长变化对焊缝成形的影响不明显。

(3)焊接速度比钨极氩弧焊快。

(4)能够焊接更细、更薄加工件。

(5)其设备比较复杂、费用较高，工艺参数调节匹配也比较复杂。

三、等离子弧的类型按电源连接方式，等离子弧有非转移型、转移型和联合型三种形式。

(一)联合型等离子弧工作时，非转移型弧和转移弧同时存在，称为联合型等离子弧。

主要用于微束等离子弧焊和粉末堆焊等。

(二)非转移型等离子弧钨极接电源负极，喷嘴接电源正极，等离子弧体产生在钨极和喷嘴之间，在离子气流压送下，弧焰从喷嘴中喷出，形成等离子焰。

(三)转移型等离子弧钨极接电源负极，工件接电源正极，等离子弧体产生于钨极与工件之间。

转移弧难以直接形成，必须先引燃非转移弧，然后才能过渡到转移弧。

金属焊接、切割几乎均采用转移型弧。

四、适用范围1、操作方式等离子弧焊适于手工和自动两种操作，可以焊接连续或断续的焊缝。

焊接时可添加或不添加填充金属。

2、被焊金属一般TIG能焊的大多数金属，均可用等离子弧焊接，如碳钢、不锈钢、铜合金、镍及其合金、钛及其合金等。

金属切削机床：对金属材料的坯料或工件，用切削、特种加工等方法进行加工，使之获得要求的几何形状、尺寸精度和表面质量的机器。

1952年，试制成功世界上第一台数控机床试验性样机。

它是由大型立式仿型铣床改装而成的三坐标数控铣床，其数控装置采用电子管元件，体积庞大，可作直线插补。

1957年投入使用。

1959年，美国克耐·杜列克公司（Keaney & Trecker）首次成功开发了加工中心（Machining Center－MC）。

数控机床主要由以下七个基本部分组成：介质：数控机床加工零件所需的控制信息和数据的载体（1）控制，即用来存放加工程序的载体，也称程序载体；早期用穿孔带、穿孔卡、磁带或磁盘制成。

（2）输入装置：将程序载体上的控制代码转换成电平信号，送数控装置的内部存储器。

如光电阅读机、磁带机、软驱、MDI、计算机输入（3）数控装置：NC机床的核心部件，它将输入的电信号译码和寄存，进行数据的运算和处理，实现刀具运动轨迹的插补运算，输出机床动作的控制指令。

主要包括运算器、控制器、存储器等，早期由逻辑元件的固定硬接线电路组成。

（4）强电控制装置：接受NC内部PLC输出的M、S、T信号，经功率放大驱动执行部件。

是介于数控装置和机床机械、液压部件之间的辅助控制系统。

（5）伺服系统：接受数控装置输出的进给指令脉冲，经转换和功率放大，带动机床的移动部件或执行部件产生指令规定的运动，是一个位置控制系统，要求准确的控制机床刀具或工作台的位置。

由伺服驱动装置（位置和速度控制单元）、伺服电机和检测反馈装置组成。

它是整个数控系统的执行部分。

（6）检测反馈装置：测量运动部件的实际位移和速度，并转换成数字反馈信号后送回NC装置，从而构成机床伺服控制的闭合路径。

通常安装在机床的工作台或丝杠上。

（7）机床：主轴、床身、立柱、导轨、滚珠丝杠、工作台、刀架（库）等机床的机械构件。

1.2.1 按工艺用途分类1、普通数控机床 NC：包括：切削类.成型类.特种加工类.测量绘图类等2、数控加工中心机床 Machining Center－MC：结构：普通NC机床＋刀库和自动换刀装置（ATC）特点：一次装夹后能完成多个工序，又称多工序数控机床3、多坐标数控机床：结构特点：可以进行多坐标轴的联动控制，常用4～6轴,多则可达24轴4、计算机群控： Direct Numerical Control －DNC即直接数控1.2.2 按运动方式分类1．点位控制数控机床点位控制NC机床能控制工件相对于刀具运动，从一个位置精确地移动到另一个位置，在移动过程中不进行任何切削加工。

小学数学实用教案：如何使用比较和分类的方法描述不同种类的树木？随着城市的不断扩张，越来越多的绿地被消失。

因此，我们应该更加重视树木的重要性，学会区分不同种类的树木，保护它们，让它们与我们和谐共存。

而数学中的比较和分类方法，为我们了解树木种类提供了更科学更实用的手段。

一、比较方法比较方法是指在对不同事物进行观察和分析时，通过对其相似之处与不同之处进行比较和分析，从而找出它们的特征和规律。

而树木这一实物，最易观察到的特征就是它们的树干、枝叶、花蕾等部分。

这也是我们在比较不同树种时需要观察和比较的部分。

1.树干的比较树干是树木最重要的部分之一。

通过对树干的比较，我们可以从树木的粗细、纹路、颜色等方面找到它们之间的不同之处。

例如：常见的榆树与枫树的树干，榆树的树干笔直，粗壮，有细长的条纹和白色的斑点，而枫树的树干则是一般呈现出灰白色的光泽，呈圆锥形，粗细不一，且有时候会随着红叶而变得暗红色。

因此，通过对树干的比较可以较为准确地判断出不同树种。

2.枝叶的比较枝叶是树木的另一个重要组成部分。

通过对枝叶的比较，我们可以找到不同树种之间最为显著的区别。

比如：梧桐树与柳树，在枝叶飘摇、结合的方式、颜色、大小、形状等方面都有着显著的不同。

而在这样的不同之处，我们可以发现规律，从而归纳总结不同树种的特点，方便我们在未来的观察和分析中快速判断出树种。

3.花蕾的比较有些树木虽然外形相似，但其花蕾却有着鲜明的特征。

这时，我们就需要通过对花蕾的比较来区分这些树种，将它们归为不同的类别。

例如：玫瑰树和樱花树外形较相似，但玫瑰树的花蕾较小，呈椭圆形，而樱花树的花蕾则大，呈圆球状。

因此，通过对花蕾的观察和比较，我们能在最短的时间内准确区分出不同树种。

二、分类方法分类方法是指将事物按照它们的属性或特征不同，分为不同的类别。

而在认识树木类别方面，分类方法同样起着重要的作用。

1.分类依据在进行树木分类时，我们需要有一些依据。

常见的分类依据有树的外形、叶子、花和果实等多个方面。

《回顾整理——图形、位置、分类与比较》
课标分析
整理与复习，是指让学生对已学的知识进行回顾梳理，加深理解知识，扩大知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高知识应用能力和技能的过程。

本节课主要是对“图形、位置、分类与比较”等内容的回顾、反思、梳理、提升，使学生在整理所学知识的过程中，提升思想方法，形成基本经验，解决实际问题，进行查漏补缺，最终形成初步归纳整理的能力，养成回顾与反思的学习习惯。

新课标中指出，一年级“图形的认识”要求能通过实物和模型辨认球、长方体、正方体、圆柱等几何体。

“位置”要求会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

“分类与比较”要求能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

因此我确立的本节课的教学目标是：
1．进一步理解、巩固本学期关于图形、位置、分类与比较四个知识点所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

2．对图形与位置、分类与比较做整理复习，回顾知识的同时整理解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题。

3．在经历整理复习的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯，培养应用意识和创新
意识。

4．感受数学与生活的联系及学习数学的快乐，体会数学的应用价值，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

新兴教育技术的分类与比较新兴教育技术在不断发展的今天，逐渐渗透到我们的学习和教学环境中。

这些技术不仅改变了传统的教育方法，也为学习者和教育者提供了更多的选择与机会。

对于这些新兴教育技术，可以从多个维度进行分类和比较，如按技术类型、使用场景、教学目标等。

基于技术类型的分类是普遍认可的一种方式。

可以归纳为几个主要类别。

首先，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术。

这些技术利用计算机生成的3D环境将学习者带入一个沉浸式的体验中，使得复杂的概念更加直观，尤其适用于医学、建筑和工程等领域。

学习者可以与环境进行互动，有效增强记忆与理解。

其次，人工智能（AI）在教育领域的应用日益普及。

AI驱动的系统可根据学习者的需求和进度提供个性化的学习体验。

这类技术适用于自适应学习平台、自动评分系统和聊天机器人，能够实时分析学生表现，并根据数据为学习者提供建议，这使得教育变得更加人性化和高效。

第三，游戏化学习采用游戏设计元素来提高学习的参与感和趣味性。

这种方法不仅吸引学生的注意力，还能增强他们的动机和兴趣。

在很多情况下，游戏化的元素被引入到课堂活动中，为学习者提供丰富的反馈和奖励机制，使他们更愿意参与其中。

第四，在线学习平台和工具是目前许多教育机构普遍使用的新兴技术，它们提供了丰富的学习资源，如视频课程、在线讨论、作业提交等功能。

这种技术改变了传统课堂的定义，让学习成为一次灵活且个性化的旅程。

基于这些技术，我们又可以按使用场景进行分类。

在基础教育层面，多媒体互动教学工具如白板、视频和音频资料的使用使得课堂变得生动有趣。

这种技术不仅符合当代学生多元化的学习需求，还帮助教师更好地呈现复杂知识，让学生更容易吸收。

在职业教育和继续教育中，在线培训平台起到了关键作用。

它们不仅为职场人士提供了灵活的学习方式，也为公司提供了有效的员工培训方案。

通过这种方式，员工可以在工作之余获取最新技能和知识，以提高工作效率。

高等教育中，翻转课堂模式逐渐崭露头角。

分类教学内容：青岛版小学数学一年级上册第二单元分类与比较的信息窗1-------- 分类。

教材分析：《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第四单元的内容，它是在学生较少的掌握相关生活经验的基础上进行的。

目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类，促进逻辑思维能力的发展。

教学目标：1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学教学重点：初步感知分类的意义教学难点：学生能选择不同的标准对物体进行分类。

教学方法：一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。

本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。

本节课我注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

教学过程：（一）情境导入，初步感知分类。

课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”这时小手举个不停，“去公园”、“看动画片”、“逛超市”……“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放超市的录象画面，优酷网/v_sh ow/id_XMjA2Mzc2Mzg0.html。

本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？这些东西是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。

芯⽚封装分类芯⽚封装分类⼤全【1】双列直插封装(DIP)20世纪60年代，由于IC集成度的提⾼，电路引脚数不断增加，有了数⼗个I/O引脚的中、⼩规模集成电路(MSI、SSI)，相应的封装形式为双列直插(DIP)型，并成为那个时期的主导产品形式。

70年代，芯⽚封装流⾏的是双列直插封装(DIP)、单列直插封装(SIP)、针栅阵列封装(PGA)等都属于通孔插装式安装器件。

通孔插装式安装器件的代表当属双列直插封装，简称DIP(Dualln-LinePackage)。

这类DIP从封装结构形式上可以分为两种：其⼀，军品或要求⽓密封装的采⽤陶瓷双例直插DIP；其⼆，由于塑料封装具有低成本、性价⽐优越等特点，因此，封装形式⼤多数采⽤塑料直插式PDIP。

塑料双便直插封装(PDIP)是上世纪80年代普遍使⽤的封装形式，它有⼀个矩形的塑封体，在矩形塑封体⽐较长的两侧⾯有双列管脚，两相邻管脚之间的节距是2．54mm，引线数为6-84，厚度约为2.0~3．6，如表2所⽰。

两边平等排列管脚的跨距较⼤，它的直插式管脚结构使塑封电路可以装在塑料管内运输，不⽤接触管脚，管脚从塑封体两⾯弯曲⼀个⼩⾓度⽤于插孔式安装，也便于测试或器件的升级和更换。

这种封装形式，⽐较适合印制电路板(PCB)的穿孔安装，具有⽐50年代的TO型圆形⾦属封装，更易于对PCB布线以及操作较为⽅便等特点。

这种封装适合于⼤批量低成本⽣产，便于⾃动化的线路板安装及提供⾼的可靠性焊接。

同时，塑料封装器件在尺⼨、重量、性能、成本、可靠性及实⽤性⽅⾯也优于⽓密性封装。

⼤部分塑封器件重量⼤约只是陶瓷封装的⼀半。

例如：14脚双列直插封装(DIP)重量⼤约为1g，⽽14脚陶瓷封装重2g。

但是双列直插封装(DIP)效率较低，⼤约只有2％，并占去了⼤量有效安装⾯积。

我们知道，衡量⼀个芯⽚封装技术先进与否的重要指标是芯⽚⾯积与封装⾯积之⽐，这个⽐值越接近1越好。

【2】四边引线扁平封装(QFP)20世纪80年代，随着计算机、通讯设备、家⽤电器向便携式、⾼性能⽅向的发展；随着集成电路技术的进步，⼤规模集成电路(LSI)I／O引脚数已达数百个，与之相适应的，为了缩⼩PCB板的体积进⽽缩⼩各种系统及电器的体积，解决⾼密度封装技术及所需⾼密度引线框架的开发，满⾜电⼦整机⼩型化，要求集成电路封装在更⼩的单位⾯积⾥引出更多的器件引脚和信号，向轻、薄、短、⼩⽅向发展。