对初高中语文教学衔接的思考

从高考角度看初高语文教学衔接语文特级教师余映潮说：“练好科学地指导学生复习应考的基本功”是教师四项基本功之一，所以语文教师尤其初中语文老师一定对中考、高考要有充分研究，只有这样，才能给学生应考予以系统、科学的指导。

近几年，笔者对近五年的高考全国卷语文试卷和近三年湖北省各地市区的中考语文试卷作了学习和分析，感觉初中的语文教学和高中语文教学必须进行有效衔接，否则学生进入高中语文学习会很被动。

下面自己结合本市中考语文命题及全国高考谈谈自己一点思考。

一、初中阶段应强化议论文的教学从全国卷高考语文试卷来看，第一大阅读就是论述类文本阅读，三个选择题，第一题与第三题主要考查内容理解、分析及提炼，第二题考查论证方法及论证思路。

全国卷近几年高考语文重头戏作文一般是议论文。

学生从初中刚刚进入高中学习，就要面对议论文写作和更加强调能力的议论文阅读。

但是根据目前十堰市语文中考导向，几乎就是记叙文，那么必然会把教师和学生作文学习推向以记叙文为主，那么老师讲议论文就只可能泛泛而谈，点到为止，学生学习议论文也是了解基本常识和皮毛，系统地学习议论文写作就无从谈起。

那么结果就是让学生进入高中就可能无所适从。

近几年，本市的中考作文一直以记叙文为主，中考中第二大阅读材料有时是议论文，有时是说明文，再加上无论是最新的部编的语文教材还是以前的老教材中没有规范的、好理解、易学习的议论文课文，这就导致初中阶段教师教学无文可导、无文可教。

最新的部编教材中，七上第13课《纪念白求恩》、7下第15课《最苦和最乐》都是演讲稿，是议论文范畴，这是学生进入初中后最先接触到的议论文，理论性很强，学生难懂，不适合作为习作范文讲授，所以很多老师都是一嘴带过，泛泛而谈。

同时，对于初中学生议论文写作，应该有体系的讲解，让学生掌握议论文的一些常规的审题、构思、选材的方法、熟练运用议论一些基本结构，甚至掌握怎样积累素材一些方法。

为了更好衔接初高语文教学，个人建议本市中考语文命题阅读部分可以直接考三类阅读材料，即议论类、说明类、记叙类三类文章，与高考对接。

浅析初高中语文教育教学衔接[摘要]教师是课堂教学的组织者和主导者,语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响,其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中语文教学效率是否真正提高,本文对如何提高初高中语文教育教学质量谈了几个观点。

[关键词]初高中新课程标准语文教学断层衔接一、初高中教师教学观念分析由于初高中教学目标的不一致,必然导致教学内容、教法学法、教学评价等等方面的区别,这就需要初高中教师改变观念,树立新的教育教学理念。

义务教育阶段教师大力倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式,讲究师生民主平等、重视科学探究的指导,重视学习能力的培养,尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。

而高中阶段则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式,跟学生以前所接受的教学方式不一致。

因此,高中教师应该继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”这一学习方式,鼓励学生发表独立见解,积极倡导合作探究性学习,培养学生的综合实践能力。

1.教师要更新观念,统一思想,加强理论学习。

许多教师课堂教学方法还比较陈旧,与学生所希望的语文课堂教学方法(教师指导、学生讨论、学生自学为主)有很大的差距,教学方法的陈旧从客观上影响了学生语文学习的积极性和语文能力的提高。

语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节,客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。

2.稳定学生心理,激发学习语文的兴趣。

要运用灵活多样的教学方法,激发学生学习语文的兴趣与欲望,使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。

教师要想方设法让课堂教学活起来。

教师务必发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”巧妙地运用各种教学方法,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。

3.加强学法指导。

高中语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。

如何做好初高语文教学衔接我曾经教过初中语文，现从事高中语文教学。

从学生的整体学业发展来看，初中升高中，不仅是人生的重大转折，在学业上也将面临着重大转变。

初中与高中阶段的学生在学习进度、方法、习惯、心态等方面都将发生很大变化，如何做好初高阶段的衔接，我们首先要了解衔接的必要性，也就是初高衔接的意义。

1、初高中语文学习知识的差异总体来讲，初升高知识跨度非常大，初中三年的学习的知识总量大约与高一年级的学习总量持平，高中语文的识字量从初中的3500到高中的5500字，包括写作，简单记叙文到复杂记叙文，一人一事到多人多事，包括复杂议论文，立论与驳论。

因为高中的知识量大，所以高一和初一完全不同，初一的知识更多的是实现从小学到初一的过渡，所以新高一开始，很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是我们通常所说的“陡坡效应”，因此搞好衔接很有必要。

2、初高中语文授课方式的不同初中教师常常采用直观形象的教学方法，反复讲，讲反复，教师要用较长的时间给学生以具体的辅导，进入高中后，我们上课更注重了理解分析，反复讲解的做法少了，学生活动的多了，许多问题要求学生独立思考，而高中学科多，教师多。

每位教师的教学方法有不同，对学生学习的要求也不一致，所以只有适应每位教师教授方法，才能促进学生自己的学习。

3、初高中语文学习方法的变化初高中的学习方法也不相同，相比较而言，初中的语文学习方法比较单一，学生学习习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。

而高中的学习要求学生学会独立学习，独立阅读，独立分析问题和解决问题，学习方法要求灵活多样，并要防止和克服单纯死记硬背，高中重理解重记忆，初中重记忆轻理解，重做题轻阅读，高中总的学习感觉是讲的深，考的难，教的快。

我们这样讲并不是初中的学习方法完全不可取，而是我们需要很好的理解各学段的学习特点，以便更好的相融相渗，让学生在学段衔接中不走弯路，少些偏差，多些成功。

二、初高语文教学衔接有效策略与方法我仍以初高语文学科为例，谈谈如何有效搞好初高衔接的策略与方法。

2019.6.上MOTHERLAND论坛摘要：能够流畅的完成初高中语文学习的衔接，需要认真的研究这两个学段的学习任务和教学目的的不同，明确任务与目的之后，展开针对性的计划和适合自己的学习方法，才能够化解衔接不适的阻碍，进而在语文学科方面更上一层楼。

关键词：语文学习衔接浅谈如何高效完成初高中语文学习的衔接文/申依灵初中语文的学习是对于语文知识的积累，而高中语文知识的学习包含有更多的知识运用和思维训练。

那么对于初高中语文学习的衔接需要学生和老师配合和准备，作为一名高中生需要有更多的自主意识来完成这项衔接性的学习任务。

一、增强语文学习的主动性（一）学习主动性的增强作为一名高中生，需要认识到语文学习的重要性和对我们人文素养培养的重要性。

作为未来进入理想大学深造的学生，能够流畅的运用母语和文字表达是每一个高中生最为基础的要求，而身为一个中国人，能够熟读唐诗宋词是每一个热忱于中国历史的表现，而这些都可以作为学习语文的出发点[1]。

渐渐的在课本当中接触到，例如《滕王阁序》这样的中国山水和《小狗包弟》这样的人文散文，作为学生，心中既领略了爱山河的壮心和爱动物的细心，这每一种爱都让人动容。

于是，就有了更加想要学习好语文的需求，想要自己去品读每一笔文人滋润下的墨彩。

由此，语文的课堂就成为了增长见识，领略豪迈，陶冶身心的课堂。

（二）学生主动性的调动课下高中生群体内依然会热切讨论那些新鲜的事物，我们对于很多的事物依然保持着许许多多的好奇和观点。

就我目前而言，作为一名高中生，虽然面对繁重的课业，但是我依然不愿放弃自己好奇的天性和自己的兴趣。

那么，对于那些苦于课堂气氛沉闷的老师，我也有自己的见解，可以建议老师在课上放低身份，多听学生说一说学生的想法和观点，也可以多采用多媒体的方式轻松的传递一些有用的信息，或者时下热门的新闻也是很好的例子，社会当中也一定有感动人的暖心故事，老师也可以听一听学生来分享，这样，作为学生就有了和老师互动的语料和氛围，学生的主动性渐渐就会被有所调动。

新课标新教材背景下初中与高中语文教学的衔接策略摘要：目前在初高中的语文教学进程中，存在着衔接不畅的问题。

本文以此问题为探讨对象，对目前初高中的语文教学内容进行深入解读，提出相关改进策略。

希望可以在初高中语文教学过程中、教学内容上实现语文知识层次上的衔接，在学生学习过程中实现语文学习方法和能力上的衔接。

基于此，以下对新课标新教材背景下初中与高中语文教学的衔接策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新课标新教材；初中与高中语文教学；衔接策略引言初、高中语文教师应着重掌握初、高中语文教学的具体差异，充分认识到初、高中语文教学衔接的重要性，帮助学生树立学习的信心。

同时，教师也应在教学过程中突出每个阶段教学知识间的衔接性，缩短学生的适应周期，为中学语文教学新课程的有效发展做出贡献。

一、初高中语文衔接学情分析通过对初高中语文教材的详细比对，发现初高中语文教学内容在三个方面跨度比较大：首先是现代汉语语法知识，其次是文言文语法知识，最后是诗歌鉴赏知识。

通过对高中语文学习情况的调查发现，目前在高一阶段，学生最欠缺的语文能力是主动学习的能力、语文知识实际运用能力、诗歌赏析能力。

初高中语文教学在教学重点、教学目标上都有明显的区别，这些区别导致刚入高一的学生在语文学习的过程中会有比较大的抗拒心理，甚至有部分学生会感觉适应过程异常困难，这就导致学生的语文成绩很难提升上来，就以上情况来看，初高中语文学习的衔接对于很多刚入高一的学生来讲成为一个普遍的难题。

二、新课标新教材背景下初中与高中语文教学的衔接策略（一）做好知识层次的衔接语文教学不同于理科教学知识性强，语文是一门实践性很强的学科。

语文教学也有自身的特有知识，比如：语法知识、写作知识等，如果没有相关基础知识的学习，学生的语文素养也很难培养出来。

上面介绍的语文基础知识学生在初中阶段的学习中会有接触，但只是停留于表面，对于知识的掌握比较浅显。

学生在进入高中后，教师可以通过测试的方式了解学生对于知识的掌握情况。

怎样搞好初高中语文的衔接摘要：不少同学升入高中后，总觉得在语文学习上与初中阶段相比，有了较大的跳跃，面对注重能力的新题型，茫然不知所措，成绩在下降，心理上也很不平衡。

如能适时调整心态，扎实做好这一阶段的工作，就能实现从初中到高中的过渡，就能实现语文学习从知识型到能力型的过渡。

关键词：语文衔接过度一、高一学生语文成绩下降的原因（一）初、高中课标的差异初、高中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致初、高中语文教学衔接困难。

初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中语文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。

如诗歌教学。

初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。

而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。

再如文言文阅读。

初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。

而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。

（二）教材的原因现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。

相对而言，高中语文“起点高、难度大、容量多”，不可避免地造成学生不适应高中语文学习，而影响成绩的提高。

（三）教法的原因初中语文教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。

另外，为了应付中考，初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。

这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。

初中语文与高中语文教学衔接思考作者：赵以金来源：《魅力中国》2018年第13期摘要：在初中语文课教学的过程中，作为初中语文教师，要用科学的教学方法，来激发学生学习语文知识的兴趣，增强学习的自主性，养成良好的学习习惯，打牢初中语文知识基础，便于高中语文教学的衔接，促进学生高中语文知识的理解和吸收。

关键词：初中语文；高中语文；教学衔接对于广大中学语文教育工作者来说，做好初中语文与高中语文教学的衔接，至关重要。

我们在进行教学的时候要有初中语文与高中语文教学的“一体化” 意识，提前做好规划工作，沿着正确的教学思路，开展初高中的语文教学工作。

笔者结合自己的中学语文教学实践，认为要加强初中语文和高中语文的教学衔接，就应当从源头抓起，这个源头就是初中语文教学，当然还要初中语文的教学中适当渗透高中语文知识。

在高中语文的教学当中，要适时地引导学生温习或者回顾初中语文知识的学习，便于新的语文知识结构的建立。

一、打好基础，稳步推进中学语文教学衔接涉及到教学双方的各个环节，值得进行深入细致的研讨[1]。

初中语文教学活动的开展，可以说是高中语文教学的前奏。

作为语文教师，在教学初中语文的时候要有前瞻性，扎实推进初中语文的深度教学，给学生们打好初中语文基础，为进一步的深造打好基础。

就实际教学来说，初中语文教师要对基本的知识点进行深入教学，稳扎稳打，各个击破，例如，初中教材介绍了基础的语文知识，拼音、标点、修辞等等常识，这些知识的教学当中，我们一定要十分准确地教授，这是高中语文知识学习的重要基石，只有打好这些基础，才有利于初中学生升入高中进一步学习语文知识，才有利于方便学生进入高中阶段的语文知识理解和接受，才有利于推进高中语文教学向纵深开展，提高高考的语文成绩。

二、步步为营，纵深学习初中语文知识相对来讲，比较地简单，这是针对小学升入初中学生学习语文知识的规律而设置的。

在学习过程中，多少依靠教师的教学，学生的练习以及复习，加固知识，在学生自身的知识框架中，形成新的知识节点，最终形成一个大的语文知识网。