试议提高课堂教学能力“四步曲”

数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一，在数学教学中，教师可以通过遵循数学课堂教学四步曲来促进学生的学习和发展。

下面我们将详细介绍数学课堂教学四步曲以及其对培育学生核心素养的重要性。

数学课堂教学四步曲主要分为四个环节：导入、讲授、练习和作业，每个环节都有其独特的功能和目标。

通过有效地运用这四个环节，教师可以帮助学生理解概念、培养解决问题的能力和促进学生的自主学习。

首先是导入环节，教师可以通过一些启发性问题、引用实际问题或带入课文中的某个问题引起学生的思考和兴趣。

导入环节可以帮助学生建立与新知识的联系，激发他们的学习兴趣和主动性。

通过导入，学生可以初步了解即将学习的内容，并将其与已有的知识联系起来。

接下来是讲授环节，教师需要对新知识进行讲解。

在这一环节中，教师可以通过用一些具体实例来解释抽象概念、使用形象化的语言和图像来帮助学生理解。

教师还可以通过提问和讨论的方式引导学生思考，激发他们的思维和能力。

讲授环节的目标是将新知识的概念和方法传达给学生，并帮助他们理解和运用。

然后是练习环节，学生在这一环节中通过课堂练习和合作活动来巩固和应用所学的知识。

练习环节可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，并提高他们的技能和能力。

教师可以提供一些有针对性的练习题，让学生进行实际操作和解决问题，同时鼓励学生彼此之间的合作和交流，促进他们的相互学习和成长。

最后是作业环节，学生可以通过完成作业来巩固和巩固所学的知识。

通过作业，学生可以运用所学的知识和技能解决实际问题，从而提高他们的应用能力和创新思维。

教师可以通过批改和反馈作业来指导学生学习和提出改进建议，帮助他们进一步提高。

数学课堂教学四步曲的重要性不仅在于其合理的组织结构和步骤，更重要的是它对培养学生核心素养的促进作用。

导入环节可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

讲授环节可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

四步走，提高青年教师课堂教学能力课堂是实施新课程的主要场所。

教师的课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，它是完成教学任务的直接工具，决定了课堂教学质量水平，反映了教师的本质特征。

教学能力不是孤立存在的，它与教师的许多素质有着密切关系。

比如，教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平；教师的教学组织能力水平反映了教师的教学思想素质水平；教师的教学组织能力水平反映了教师的教学理论素质水平；教师的整合教学能力水平反映了教师的知识结构素质水平等等，因此，教学能力是教师综合素质的集中表现。

一、教师课堂教学能力形成和发展的能力基础1、分析掌握教材、标准的能力教材是蓝本，标准是要求。

教师要想提高教学能力，必须“吃透”教材，把握标准。

教师首先要分析教材中提供的教学素材中的知识因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次要考虑如何将这些因素拓宽、扩展；最后确定本节课“为学生终身打基础的素质”，重点开发、培养。

2、选择最佳教学方式的能力教学有法，教无定法，教要得法。

教学方法就像要过河的“船”或“桥”，因此，一节课的教学方法会有很多选择。

3、确定高层次教学目标的能力教学目标确定的层面决定了教学目的要达到的标准。

现代教学主张，每节课的教学不是为了让学生掌握“双基”而教，而是实行“人格本位”教学，即让学生得到全面发展。

4、创新能力教师劳动的特点之一就是创造性工作。

在教学设计上需要教师的创新能力，在教学过程中需要教师创新能力，在教学完成之后还需要教师的创新能力。

因此，教师本身就应当最大限度地开发自己的创造潜能，以适应教学的需要。

二、提高青年教师课堂教学能力的途径台上一分钟，台下十年功。

青年教师，要提高自己的教学能力，仅靠课堂是远远不够的，教学基本功更多的要在课外去积攒，也就是说课前的备课、说课，课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。

1、在借鉴中感悟——让备课充分起来备好课才能上好课。

借它山之石攻己之玉。

常立纲课堂教学四步法的第二步
第一步：破题新授，构建知识体系
这个环节与之前的情境导入与新授的部分的结合，主要有两种方式：
一种是自然架构法，就是把以前学的旧知识迁移到今天的新知的学习上来。

二是问题点拨法，遇到一些新的，与之前的学习毫无关联的内容，让学生先自学课本，圈画关键信息，直接提出几个本节课的核心问题，学生讨论、交流，教师点拨。

第二步：直击关键，简化教学环节
直击课堂教学的重难点，把课堂的内容化繁为简，深入浅出，教师少讲废话，少讲没有用的话，加快课堂的节奏与效率。

第三步：及时仿练，内化新知要点
学生每学完一个知识点后马上进行对照仿练，随即再深入仿练与举一反三变式，这样尽量不把问题带回家。

第四步：当堂检测，做细查漏补缺
如果一节40分钟的课，前面的25分钟用来新授的话，那么后面15分钟用来当堂检测。

学生当堂检测，教师巡视、辅导，学生做完及时交流，及时批阅。

根据学生的做题情况再行记录，做好课后服务。

课堂教学四步曲模式（大全5篇）第一篇：课堂教学四步曲模式课堂教学四步曲模式新授课引人入胜的导入有的放矢的探究恰如其分的讲解自主灵活的运用________________________________________复习课基础回顾拓宽深化提高练习归纳总结________________________________________讲评课反馈更正拓展巩固________________________________________ 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的，系统化和理论化的教学范型。

学习和研究教学模式，对教学理论和教学实际均有重要意义。

从理论上看，它可以帮助我们从整体上去认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律；从教学实际看，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。

它比教学的基本理论的层次低，因为它具体、简明易操作，又比教学经验层次高，因为它概括、完整、系统，有利于提高教学质量。

因此，我们认为，教学模式既是联系教学理论和教学经验的纽带，又有助于改变理论与实际相脱离的状况。

本次研讨月活动，通过三节展示课和六节竞赛课，探讨出了适合我们成飞中学教情和学情的三种课型的教学模式，现展示如下：新授课：1、引人入胜的导入：激活学生学习情感，提高学生学习兴趣。

2、有的放矢的探究：以学生为主体，启发式互动教学。

3、恰如其分的讲解：讲解透彻，思路清晰，详略得当，标高合理。

4、自主灵活的运用：学以致用，学中灵活用，用中扎实学。

复习课：1、基础回顾：通过回顾走进课本，实现基础再现。

2、拓宽深化：跳出课本，知识上拓宽，思维上深化，突出重点，突破难点，既见树木，更见森林。

3、提高练习：知识的再应用，思维的再认识，方法的再提炼，能力的再提高。

4、归纳总结：总结规律，掌握本质，有利于记忆、理解、应用。

浅谈小学课堂教学“四步”教学法高安阳课堂教学是教师能力的自我展现，是学生获得知识与能力的有效途径。

随着课程改革的不断深入，在实际的课堂教学中，我们在转变教学观念的同时，也在不断地改变教学方法和教学态度，诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验，在课堂教学中我们尝试着以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的“四步”教学方法进行课堂教学改革。

一、“低起点，严要求”就是摸清学生的基础知识，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上。

使新旧知识产生联结，我们主要通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头和书面提高等方式，了解学生的水平，确定适当的教学起点。

二、“小步子，快节奏”就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。

教学的步子要小，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处见成效，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心和动机。

苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者，研究者，探所者。

”因此，我们在教学中，尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑，探究，发现，采用各种情趣化、审美化的手段与形式，激发学生学习兴趣，造成学生迫切要求学习，有强烈的探索知识的欲望，把学生的主动性、积极性的能量释放出来，诱发创新因子。

三、“多活动，求创新”针对学习困难的学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，我们注重改变教师生硬的、枯燥的讲解，使师生活动，交替进行，这样不仅调动了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。

四、“快反馈，勤矫正”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。

这种快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效提高课堂教学的效益。

数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手1. 引言1.1 数学课堂教学四步曲的概念数学课堂教学四步曲是指在数学课堂上，教师根据学生的认知规律和数学学科的特点，通过设计合理的教学活动和安排，引导学生系统地、全面地，有意识地发展和提高自己的认知活动和认知水平，形成能力和品质。

这个四步曲包括直观感知、概念建构、形象推理和技能训练四个步骤，通过这四步骤的循序渐进，帮助学生逐渐建立相应的认知结构和认知情境，最终达到认知目标。

数学课堂教学四步曲不仅仅是数学教学的一种方法，更是一种对学生认知过程的科学规划和引导，旨在培养学生全面发展、多元智能、综合素质。

在数学课堂教学中，教师应该根据学生的认知特点和发展水平，有针对性地设计教学内容和教学方法，引导学生运用数学知识和方法解决问题，培养学生的逻辑思维、创新意识和解决问题的能力。

数学课堂教学四步曲的概念提出了系统和有序的教学步骤，为教师有效地开展数学教学提供了重要参考依据。

通过这个四步曲的设计，教师可以在教学实践中更好地引导学生建构数学概念，提高数学素养，培养学生的核心素养。

1.2 培育核心素养的重要性数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手。

通过直观感知、概念建构、形象推理和技能训练这四个步骤，学生可以全面提升数学素养，培养问题解决能力和逻辑思维能力。

数学课堂教学四步曲不仅能帮助学生掌握数学知识，更能够培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。

在现代社会，数字化和信息化的发展让数学素养变得尤为重要。

培养学生的核心素养，尤其是数学素养，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求，参与到社会发展中。

数学课堂教学四步曲作为培育核心素养的重要工具，应该得到更多教育工作者和学生的重视和应用。

通过数学课堂教学四步曲，学生能够在数学领域取得更好的成果，为未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 第一步：直观感知，开发观察能力在数学课堂教学中，直观感知是培养学生观察能力的重要环节。

数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手在教育教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

数学教育作为学科教育的一部分，也需要注重学生核心素养的培养，而数学课堂教学四步曲就是一个重要的抓手。

数学课堂教学四步曲包括导入、破解、引导和归纳四个步骤，通过这四个步骤的设计和实施，可以有效地培养学生的数学思维能力、创造力、批判性思维和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。

一、导入导入阶段是数学课堂教学的第一步，也是非常重要的一步。

在这个阶段，教师需要引起学生的兴趣，引入新知识，激发学生的学习动力。

教师可以通过提出问题、展示实例、引述名言等方式，引起学生的好奇心和求知欲，让学生对要学习的内容产生浓厚的兴趣。

导入阶段还可以通过一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中逐步了解本课内容，为接下来的学习打好基础。

二、破解破解阶段是数学课堂教学的第二步，是教学的重中之重。

在这个阶段，教师需要通过讲解、举例、探究等方式，向学生传授知识，让学生逐步理解和掌握所学内容。

教师需要注重示范和引导，让学生在教师的帮助下自主发现和破解问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师还要根据学生的不同程度和兴趣，采用不同的教学方法和手段，让学生在参与、合作、实践中逐步提高数学素养。

三、引导引导阶段是数学课堂教学的第三步，是培养学生核心素养的重要环节。

在这个阶段，教师需要通过设计问题、提出挑战、启发思考等方式，引导学生发散思维，启发创新意识，激发学生的求知欲和探索欲。

引导阶段要求教师注重学生的个体差异，注重学生的个性发展，关注学生的解题过程和思维方式，促进学生的全面发展。

引导阶段也要求教师注重学生的情感态度，关注学生的学习情绪和学习动力，激励学生自主学习和自主发展。

四、归纳归纳阶段是数学课堂教学的第四步，是整个课程的收尾阶段。

在这个阶段，教师需要对本节课的内容进行总结和概括，让学生形成系统的知识结构和完整的认识体系。

在总结的过程中，教师需要注重强调重点和难点，突出规律和特点，梳理思路和逻辑，引导学生把零散的知识和技能整合为一个完整的整体，提高学生的综合应用能力和创新能力。

新课改下的小学数学课堂教学“四步曲”要提高小学数学课堂教学效率，关键在于学生能积极主动的参与教学活动，真正成为学习的主人，而传统的教学，教师讲，学生听，学生缺乏主动参与，主动学习，主动发展意识。

随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈。

作为一名小学数学教师，应注重以新课标为指引，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学数学课堂教学的模式。

一、情景导入，激发欲望小学生学习的积极性和主动性，往往来自于一个充满疑问和趣味性的情境。

为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。

教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。

数学情镜一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。

井然有序的情景设计，可以充分调动学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使学生全身心地投入到学习中去。

教师要根据”教材特点和学生心理、生理特点“，采用灵活多样的手法导人，激发学生的求知欲望。

一上课就像磁铁一样把学生牢牢的吸住，使学生迅速进入角色。

创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。

数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。

组织学生在情境中发现数学信息，提出数学问题要有明显的指向性，不宜过于发散。

情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为下一环节的学习奠定基础。

二、自主探索，交流共享《数学课程标准》指出：”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

“学生在合作交流中可以拓展自己的思维空间。

当学生产生问题之际，教师可组织引导学生以小组为单位，通过动手操作、自主分析、合作探究等教学活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散.有利于集思广益、取长补短，不断地反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析、整理，做出合理的判断。

“四步曲”提高数学课堂教学效益摘要：课堂，是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。

因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，围绕重点，选择适当的教学方法。

让优秀学生探索归纳出方法，做到精讲多练；让中等生明白计算方法，做到一点就通；让中下生明白并熟记计算方法，做到举一反三，真正做到在教学中处处围绕重点，处处体现重点。

关键词：数学课堂；教学效益；备课；练习中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0154-01课堂教学是教学的中心环节，是提高教学质量的主渠道。

如何提高数学课堂教学效益，关键要奏响”四步曲”。

1 提前温习，对重点内容进行预记温习，是提高学生成绩的必然一环。

每当一个章节的课程讲完，应该布置下个新课的重点内容，让学生温习，为学生提供主要提纲，要求学生找准重点内容，起码做到在老师授课时应该知道哪些是重点内容。

这样，就能为课堂教学打下基础，也将为教师集中时间讲述重点难点节约时间。

否则，缺少温习，课堂教学的效果就大打折扣。

例如：在教学”长方形周长”时，我为学生准备了下列学习提纲：（1）情境图中描述了一件什么事？提出了哪些问题？（2）如果要求这张卡片的周长，需要知道哪些条件？（3）算这张的周长有几种算法？你喜欢哪种？为什么？（4）边长是10厘米的正方形怎么求它的周长？有几种算法？你喜欢哪种？为什么？（5）说说你是怎么求长方形和正方形的周长的？（6）尝试完成p42、43的”做一做”的练习。

学生通过预习，学习起来就会有的放矢、轻松愉快。

2 备课，突出重点备课，是提高课堂教学效益的前提。

每一个教学内容，都有重点。

因此，教师在备课过程中，不能只记流水帐，不能为了备课而备课。

一定要找出课中的重点、难点内容。

同时，教师还必须了解学生已经具备哪些背景知识，明白哪些内容可以通过学生自读或讨论自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点讲解，哪些内容需要个别单独指点，真正做到备教材、备学生，突出重点，从而做好三个方面：一根据授课需要和学生实际，选择适当的教学策略，确定详略和取舍；二根据教学目标，选择最合理的教学方法和教学手段；三根据教学目标，精心组织教材，精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。

唱好小学英语课堂教学“四步曲”
唱好小学英语课堂教学“四步曲”：
1. 创设情境，激发兴趣。

教师在课堂上应该充分利用音频、视
频等多媒体辅助工具，为孩子们营造出一个既真实又有趣味的英语
语境，从而激发孩子们学习英语的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 引入知识点，解释概念。

教师应该在教学之前清楚地确定知
识点，并通过清晰明了的语言，生动形象的示范、图画等多种途径
把知识点介绍给孩子们，引导孩子们逐渐理解、掌握新的英语概念。

3. 操练技能，巩固记忆。

针对所教授的知识点，教师应该设计
一些能激发孩子们学习英语兴趣、掌握技巧的活动，例如问题解答、角色扮演、情景模拟、游戏比拼等，让孩子们在操练中逐渐巩固所
学的知识和技能。

4. 总结归纳，巩固学习效果。

教师应该在课堂结束前，对本节
课的内容进行总结和复习，并通过小结、检测等方式，检验并巩固
学生的学习效果，让孩子们掌握所学的英语语言技能，为下一步深
入学习打下坚实基础。