提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究

浅析枣阳市农村中小学教师教育技术能力培训【摘要】为加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务，如今，中小学教师教育技术能力培训已经在各地展开，本文针对枣阳市农村中小学教师教育技术能力培训的现状和存在的一些问题进行了简单的分析，并提出相应的对策，希望能对当地的教师教育技术能力培训有所帮助。

【关键词】农村中小学教师；教育技术能力；教育技术培训一、开展农村中小学教师教育教育技术能力培训的意义中国教育的重点在农村，农村中小学教师负担着农村教育教学的重任，他们的素质状况直接影响着农村基础教育的发展和改革。

1.适应信息化社会的需要。

中小学教育信息化的普及和素质教育的全面推进，要求广大教师对传统的教学方式和教育手段进行改革，实践证明以信息技术为基础的现代教育技术对于改进教学，提高教学效果有不可替代的作用。

这就要求我们的教师必须是具备较高教育信息素养能力的新型教师。

2.能够全面提高农村中小学教师运用教育技术的水平。

教师应用教育技术的能力的核心内容是教学设计，具备教学设计能力是教师的最基本要求之一，设计过程中强调教师要掌握最基本的教育技术基础知识。

农村教师大多数未学习过教育技术知识，对教学设计理解肤浅。

只有通过专门的培训及实践，才能懂得怎样正确地描述教学目标、分析教学内容、设计出有效地符合学生情况的教学活动。

3.促进农村中小学教师对媒体和资源的合理利用。

媒体和资源密不可分，从教师和学生的角度看，不同的媒体综合运用于教学之中，就成了教学资源。

为促进教学的展开，教师需要获取加工和应用各种资源，但农村地区一些设施不完善，农村教师在此方面表现出极大的劣势，因此，怎样利用现有的设备，进行媒体的选择，以及获取加工处理和应用教学资源也成为农村中小学教师在培训中的重要需求。

二、当前农村中小学教师教育技术能力现状当前的教育技术能力现状基本上是每个乡镇设一个中心学校，分布较广，教师之间沟通不便；学校硬件资源欠缺，教师的信息技术水平较低，多数教师不能简单操作，更谈不上利用信息技术、网络资源教学和学习；使用多媒体教学时数较少（平均每两周1节）。

浅谈教育信息化2.0时代背景下农村教师信息技术能力的再提升作者：谢珩来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第12期摘要：2018年4月，教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》，这是一部旨在引领教育现代化，推动教育理念更新、模式变革、体系重构的纲领性文件，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，提出了“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。

针对这一新的时代背景，笔者结合自身长期乡镇中学工作经历，就如何实现在2.0背景下农村教师信息技术能力的再提升谈谈自己的看法。

关键词：应用意识;应用素养;应用能力中图分类号：G525.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-113-1一、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的现状分析近年来，学校在“义务教育均衡发展”“标准化建设”“义务教育学校标准化管理”等多项检查中逐步创设了条件较好的软硬件环境，并致力于促进信息技术与教学融合，嘗试运用省级教育资源公共平台开展课堂教学，教师已具备一定的教育信息化能力。

但在2.0背景下仍然基础较弱，水平不高。

课件主要依靠下载后修改使用;微课制作水平不高且在日常应用少;电子白板、交互式平板、电子书包等先进设备应用能力不足，多数时候仅局限于播放PPT;教师个人网络学习空间资源少，形式和内容单一等。

现阶段教师信息化能力不高既有客观因素，又有主观原因。

客观上有教师老龄化严重、队伍结构不合理、教育信息化工作考核不力、相关培训不足等因素，主观原因大致有教师教育理念不新、对教育技术应用的重要性认识不足、职业倦怠、学习热情不高等。

二、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的提升策略1.积极改变观念，强化信息技术应用意识过去二十多年信息科技和信息化的井喷式发展，带动了各行各业信息化的迅猛发展，教育行业也不例外，早期的电脑室、投影仪、电子白板已逐渐进化为互动课堂、在线教育等先进技术，信息技术日益融入教与学的过程，促进了教学方式和学习方式的深刻变革，教育的理念、文化和生态发生了翻天覆地的变化。

现代教育技术与农村小学语文课堂教学[内容摘要]：在农村小学语文课堂教学中运用现代教育技术有以下一些作用：一、可以激发学生学习兴趣。

二、可以优化课堂教学内容：1、可以创造和谐的课堂气氛；2、可以发挥学生的主体作用；3、可以很容易地突破教学难点；4、可以提高教与学的效率。

三、可以发展学生思维。

只要在实际运用中注意一些问题，现代教育技术的作用将会得到最大程度的发挥。

[关键词]: 激发兴趣优化教学发展思维教育是一门科学，也是一门艺术。

随着计算机等多媒体的普及，促使教师再也不能单纯地把“一本书，一只粉笔，一张嘴”看成是教学活动的全部，而应该从全面培养学生素质出发，在具体的教学活动中，科学、合理、有效地运用各种媒体，尤其是现代教育技术，帮助学生理解和掌握所学知识，增强他们的感性认识，提高他们的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色，从而达到优化教学效果的目的。

一、运用现代教育技术导入，可以激发学生兴趣爱因斯坦曾说：“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是用好奇心去激励学生的科学兴趣，追求真理，探索奥秘，才是更高的境界。

”可见，好奇心在学生的学习活动中具有重要的作用，它会使学生产生强烈的求知欲，让学生以获取知识为满足和快乐。

兴趣是学生产生求知欲的动力。

作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪进行学习和思考。

然而，由于受传统教学媒体的影响，在长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。

课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。

语文教材是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。

教学中如果在适当的时候，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐，以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。

谈农村中小学教师教学能力的培养摘要：用信息化带动教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。

但是大多数农村中小学教师信息技术能力不高，成为制约现代教育发展的一大障碍。

因此，在积极创设网络环境的同时，要大力培养农村中小学教师信息技术能力。

教师信息技术能力的提高应以日常培养为主、短期培训为辅，因校制宜，有针对性地设计培养模式、日常培养任务，积极营造教师学习与应用信息技术的环境。

关键词：村中小学；信息技术能力；培训中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-052-02进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。

在信息化的环境下，促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。

一、农村中小学教师信息技术能力现状1、农村中小学信息技术硬件环境较差。

2、学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。

3、对校内组织信息技术能力培训重视不够虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训，但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离，学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训，以解决教师在应用中遇到的具体问题。

二、充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。

“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善。

中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。

从总体看，我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。

这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。

因此，大力加强中小学教师教育技术能力建设，提高教师教育技术水平具有重要意义。

农村小学教育教学质量提升实施方案•相关推荐如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。

建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。

二、总体目标通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。

三、工作内容（一）完善制度，加强学校教学常规管理。

以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。

健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。

转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。

转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。

优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。

逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。

加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。

强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。

狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。

近年来我国中小学教师教育技术能力研究文献述评作者：刘勇梅任翔来源：《中小学电教》2013年第01期摘要：在教育信息化国际大背景之下，我国加快了中小学教育信息化的步伐。

教育部分别于2004、2005年印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》的通知，至今已近7年。

本文运用内容分析法，针对这个时期以来“中国知网”收录的关于中小学教师教育技术能力研究文献开展述评，以深入了解近年来我国关于这方面的研究现状。

关键词：中小学教师；教育技术；能力标准中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0022-05自2004年12月，2005年4月教育部分别下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以及《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》两项通知，为落实这两项通知精神，在各级教育主管部门组织和推动下，举国上下开展了一场规模宏大的中小学教师教育技术能力培训活动，成千上万的中小学教师以及管理人员接受了中小学教育技术能力培训。

以云南省为例，从2009年7月至11月先后组织完成7期中小学教师教育技术能力的远程培训，有30个县的14734名中小学教师参加了培训。

1为了更好地了解这方面的研究情况，本文使用内容分析法，对近7年以来中国知网（CNKI）的关于我国中小学教师教育技术能力研究文献进行了统计分析，以深入了解近年来我国关于这方面的研究现状。

一、研究设计二、统计分析所检索到的269篇文章各年度分布状况如图1所示。

其中，期刊论文194篇，会议论文3篇，硕士论文72篇。

期刊2005年之前只有17篇，每年平均不到2篇文章；自从2005年初教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以后，研究文献明显增多；2006-2007年间增幅较大，平均每年20余篇，保持到2011年，这可能与教育部2010年提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》及有关研究能量的储备有关，2012年有些下降。

农村小学语文小班化有效教学策略研究【摘要】农村小学语文教学一直是教育领域的热点问题，本文通过对农村小学语文小班化有效教学策略的研究，探讨了小班化教学模式下的语文教学特点、农村小学语文教学存在的问题、农村小学语文小班化教学的优势、有效教学策略以及如何培养学生的综合语文素养。

研究发现，小班化教学模式能够更好地满足农村小学学生的学习需求，提升教学质量，提高语文学习效果。

未来研究可以在教师培训、教学资源投入等方面进一步探讨，以进一步完善农村小学语文教学。

结论指出，小班化教学模式对农村小学语文教学有着促进作用，将有望为解决农村小学语文教学问题提供有效策略。

【关键词】农村小学、小班化教学、语文教学、有效教学策略、综合语文素养、促进作用、未来研究、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在中国农村地区，小学教育一直是一个备受关注的问题。

相比城市的教育资源丰富，农村小学往往面临着师资不足、教材陈旧、课堂教学质量不高等种种困难。

语文教育作为基础教育的核心环节，更是需要重视和改进的领域。

随着社会经济的快速发展和教育观念的更新，农村小学语文教学模式也在不断探索和革新。

针对农村小学语文教学的现状，学者们开始关注小班化教学模式在农村小学中的应用。

小班化教学模式可以有效地提高教学质量，促进学生的个性化发展。

本研究旨在探讨农村小学语文小班化教学的有效策略，希望通过相关研究，为提升农村小学语文教学质量提供参考和借鉴。

在农村小学语文教育中推广小班化教学模式，促进学生综合语文素养的培养，是当前亟待解决的问题。

通过本研究的开展，有望为农村小学语文教育带来新的思路和方法，为农村学生的语文学习打下更坚实的基础，提高他们的综合素养水平。

1.2 研究意义农村小学语文教学小班化有效教学策略的研究意义在于为优化农村小学语文教学模式，提升教学效果，促进学生综合素养的发展提供理论支撑和实践指导。

小班化教学能够更好地满足不同学生的个性化学习需求，使教师更有针对性地进行教学，提高教学质量。