课文《乡愁》教学实录(2)

《乡愁》教案实录乡愁教学实录由小编整理，仅供参考：一、教师导言：生：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”生：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”……三、下面请同学们根据老师的指导自学：1、大声朗读余光中的《乡愁》：(1)这首诗抒发了诗人什么感情? 那么感情基调应该是?(2)注意朗读技巧：(根据感情基调确定语速)本诗应该用怎样的语速?注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。

朗读注意读出节奏感。

课件展示：乡愁余光中小时侯后来呵乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头长大后而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头我/在这头新娘/在那头大陆/在那头请同学试读。

注意语调(高、低、升、降)：请同学们用深情的语调朗读。

指名读(一人读一节，共十几人读)。

[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。

][可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。

4分钟后，比谁能背诵课文。

3、检查自学1、指名背。

(背对的同学要表扬：好，对)师：会背的同学举手，比谁背得好。

[若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟][生若背错了，请其他同学更正]2、比男生、女生谁背得好。

①女生背②男生背3、比哪一组背得好。

第1组、第2组、第3组、第4组。

4、齐背这首诗。

四、交流合作：同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。

这是理解课文的必由之路。

通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。

有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)如这3分钟后比谁回答得好。

(一)指名回答。

师：谁来回答第1题?若不对，则问：有不同意见的举手。

你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深：其它任何思念都不及它)若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。

《乡愁诗两首》教学实录执教寿光市建桥初中潘继云指导及点评：寿光市教研室刘湘玉上课。

师生问好。

师：同学们有没有较长时间，比如三、五天，十天八天的离开过家、离开过父母？生1：有。

师：什么时候？生1：去年暑假去青岛我姑姑家住过十几天。

师：你想家了吗？生1：刚开始没想家，原打算多住些日子，后来想家，想爸爸妈妈了，就回来了。

师：想家时是什么感受？生1：心里空荡荡的，象掉了魂似的，特难受。

生2：我想家时老担心家里会出什么事，用一个词来形容就是“坐立不安”。

生3：我想家时什么都没心思去干，挺烦的。

师：是呀，老师又何尝不是如此呢？我也有相家的时候。

十年前，老师异地求学，每当夜深人静，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前屋后的小树……家中的点点滴滴都成了我心头的牵挂，我也因此而辗转反侧，夜不能寐。

当心中那种想家念家的痛楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我喜欢的短诗——《想家的心情》。

同学们有兴趣听吗？生：有。

师：老师就给大家朗诵这首诗。

（展示诗歌，师配乐朗诵）想家的心情——王慧敏异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受的到/谁也说不清师：想家的心情，谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声平安，可以坐上汽车常回家看看。

可是啊——那些远离祖国，漂泊在外的游子呢？特别是台湾同胞因为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢？他们才真正称的上愁，称的上痛啊！中国台湾，这个大陆的游子，因为我们共知的原因一直在海中孤零零的飘荡，中国台湾人民有家难归，亲情难叙。

下面我们就来看看中国台湾诗人余光中、席慕蓉的同题异作——《乡愁》，听一听两位中国台湾诗人发自内心的呼唤！（师板书课题、课件展示课题）师：学习这两首诗，我们要品味诗歌的感情，分析诗歌的意象，领会诗歌结构上的妙处。

第4课《乡愁》课堂教学实录—统编版语文九年级上册老师：上课！同学们好！学生：老师好！“今天阳光明天灿烂坚强勇敢发愤图强”。

老师：口号不够响亮，显得无精打采啊！同学们，请坐。

没有精神的课堂，肯定培养不出精神的人物。

刚才就简单一句话，却一点气力都没有，还有一些同学跟着在里面附和，做南郭先生。

另外，大家站起来的动作也是有气无力。

老师：同学们，课堂是干什么的？你们都不知道课堂是干什么的吗？学生：学习的。

老师：对！课堂是学习的，是成长的，是要用力的，是用激情来燃烧的。

你们有没有这种激情？具有这种激情的同学请举手，没有这种激情的同学请站起来。

怎么有的同学既不举手，又不站起来？这位同学，你有激情还是没激情？学生：有。

老师：那你为什么不举手呢？好，有激情的同学请举手！真好，全举手了，请放下。

同学们，有激情就要全身投入，只有全身投入的课堂才是有收获的课堂，大家说对不对？学生：对。

老师：有些同学成绩差，原因是什么？并不是他不聪明，而是态度差。

所以，我们从一开始就要进入学习的环境。

谨记：课堂是学堂。

下面我们正式进入学习的环境——上课！学生：起立！老师好！“今天阳光明天灿烂坚强勇敢发愤图强”。

老师：同学们好。

整齐了，精神了，真好！请坐，一坐下来，我们就要像一个学生。

同学们，课堂是学习的。

今天我们要学习一篇文章，你们有没有带相应的资料过来呀？学生：带了。

老师：什么东西呢？（学生拿出各自的学习用具）老师：噢，这个东西，知道了。

你们今天学习的材料在哪呢？学生：在班主任那儿。

老师：在我这儿呢！今天学习的内容，大家事先并不知道，很好。

上课就应该有一点神秘感。

现在谜底揭晓：我们今天学习一篇新的文章，题目是……一起读两遍，预备齐！学生：“乡愁”“乡愁”。

老师：好，再读两遍，看黑板，预备齐！学生：“乡愁”“乡愁”。

老师：“乡愁”两个字，大家都认识。

现在读得没感情，是因为我们不了解文章的内容，毕竟我们是刚刚才拿到《乡愁》这篇文章。

同学们，我们学习每一篇文章，都应该有目标，有任务，你们说是不是？学生：是。

《乡愁》教学实录【教学实录】《乡愁》教学内容：诗歌欣赏与解读一、导入1. 教师出示《乡愁》一诗，并向学生询问是否听过或读过这首诗。

2. 学生针对诗名发表自己的看法，并提出相关问题。

二、诗歌欣赏1. 教师带领学生朗读全诗，引导学生感受诗中情感的紧张、真实和深刻。

2. 学生自由交流，分享对诗歌内容的理解和感受。

三、诗歌解读1. 教师引导学生分析诗歌形式，包括四个六言绝句，以及每个绝句以一个“予”字开头。

2. 教师帮助学生理解“予”的意义，即作者借此表达自己对故乡的思念之情。

3. 教师和学生一同解释每个绝句的意义与感情色彩。

四、文化背景介绍1. 教师介绍《乡愁》一诗的作者，辛弃疾，以及其背景和创作动机。

2. 教师向学生讲解北宋时期的政治和社会状况，以及人民对故乡的强烈乡愁感。

五、扩展阅读1. 教师向学生推荐其他辛弃疾的代表作品，如《青玉案·元夕》等，以便学生深入了解这位伟大诗人。

2. 学生以小组形式进行分组阅读，含辛量糟音乐联唱“义勇军进行曲”等相关作品，以丰富对乡愁的了解和体验。

六、课堂总结1. 教师引导学生回顾本堂课的学习内容，总结所学习到的诗歌解读方法和技巧。

2. 学生表达对这首诗的新的认识和感悟，以及对辛弃疾这位诗人的赞赏和敬意。

七、作业布置1. 学生以辛弃疾为主题，撰写一篇400字以上的作文，讲述对这位伟大诗人的赞叹和对他诗词的喜爱之情。

2. 鼓励学生自由创作一首关于乡愁的诗歌，或表达自己对故乡的思念之情。

八、课堂延伸活动（根据时间情况自定）1. 带学生参观历史博物馆、展览，了解更多关于北宋时期和辛弃疾的历史背景。

2. 学生集体合作，创作一部关于故乡的小剧场剧本，并进行录制或表演。

【教学实录结束】一、导入在上一节课的导入环节中，我向学生展示了《乡愁》这首诗，并询问了关于乡愁的问题。

学生们热烈参与，纷纷表达了自己对乡愁的感受和思考。

我进一步引导学生朗读全诗，让他们感受诗中蕴含的情感和深刻意义。

《乡愁》课堂实录（一）导入诗歌用余光中《乡愁》手稿导入新课，简介余光中及其创作手稿，然后让学生照着手稿把这首诗抄写在自己的摘抄本上。

（参与学习的是初二的学生，老师没有直接发放复印的教材文本，目的是让学生在抄写中初步感知诗歌）师：同学们抄好了之后，轻声读一读，用笔勾画出最打动你的诗句。

（二）读诗之外观学生齐读诗歌。

师：同学们，从外观上看，这首诗有什么特点？生1：我觉得这首诗重复的句子很多，是一首“重诗”。

师：我问的是“外观”，也就是从视觉上来看，诗句排列的空间结构给你怎样的感受？生1：很整齐。

师小节：对，特别整齐。

这首诗一共四小节，共16行，这首诗的空间布局特别整齐，一行行、一节节排列下来，给人以爽朗之感。

板书：外观之观察——整齐（三）读诗之声韵师：我们刚刚在朗读中观察了诗歌的外观，发现了它整齐的特点。

接下来，请大家再齐读这首诗，边读边感受，这首诗在声韵上有些什么特点？学生再次齐读诗歌。

生1：我发现这首诗歌很押韵。

师：押韵吗？押的什么韵？生1：押“ao”的韵。

师：我们一起来圈一下你认为押韵的字，（带着学生一起圈画）“票”“票”“墓”“峡”。

我们发现这些字实际上并不押韵。

生2：押“头”这个韵。

师：这是押韵吗？我们一起来看看，诗歌每一小节的相同位置都有“头”，“这头”、“那头”、“里头”“外头”，所以你觉得押“头”的韵是吗？同学们，这样的形式叫反复，是运用了反复的修辞，这不是押韵。

师：同学们，通过刚刚大家的讨论交流，发现这首诗并不押韵，那为什么我们读起来会有押韵的感觉呢？生3：因为这首诗很整齐，读起来朗朗上口。

教师抓住契机引导学生观察诗歌布局整齐的原因，圈出每个小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候——长大后——后来啊——而现在。

师：这些词体现了时间的流逝，重复的诗句读起来有一种反复的音韵美感。

这种叫“回环往复”，这样的形式使得诗歌富有音韵感。

读起来悦耳动听。

板书：声韵之体会——回环往复。

乡愁课堂实录第一篇：乡愁课堂实录《乡愁》课堂实录执教孙艳课前情景导入：（Flash课件）音乐由陈建年作词并演唱，杜志兴作曲的一首《乡愁》歌曲导入：（歌词大意）乡愁不是在别后才涌起的吗？而我依旧踏在故乡的土地上，心绪为何无端地翻腾，只因为父亲曾对我说过，这片土地原本是我们的啊！乡愁不是在别后才涌起的吗？乡愁不是在别后才涌起的吗？（曲调苍凉而忧伤，画面是故乡的树和土地，简约而明朗，学生一下子被音乐和画面带到了过去的岁月。

师：今天，我们一起来学习一首现代诗，不知同学们是否喜欢这样的文学样式？是的，并不是所有的心灵都能感受到诗意之美，当我们的心被浮躁和冷漠笼罩，当我们对生活丧失了激情和爱，诗歌只是分行押韵的文字形式而了无意义！可是孙老师相信，通过这一节课的学习，大家能喜爱诗，因为诗人是世界上唯一的君王，他的节杖可以伸及最遥远的地方，当帝王在被遗忘的宝座边变成尘埃，诗人的感情却依旧被人缅怀，即使是在风沙弥漫的荒漠，他的诗也会长成一排翠绿的白杨……让我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》，用心去感受那细腻如丝又涌动如潮的思乡之情。

师：（课件展示作者介绍）首先，我们来了解一下作者：余光中，他1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。

余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译自称为自己写作的“四度空间”，至今驰骋文坛己逾半个多世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”其文学生涯悠远、辽阔深沉，为当代诗坛健将，散文重镇、著名批评家，优秀翻译家。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情弥久愈深。

70年代初，创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，我在台北厦门街的旧屋内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》，下面，我们一起来看这首诗歌。

首先我们进入第一个环节：朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。

请同学们根据自己的理解，为这首诗配上你认为合适的音乐。

《乡愁》的教学实录(2)《乡愁》的教学实录生2：作者是因为盼望祖国统一，才说是“浅浅的”。

生3：他相信祖国早晚要统一，所以说是“浅浅的”。

生4(急切地站起来)：因为作者对祖国的思念之情远远深于海峡，所以说是“浅浅的”。

(生交头议论。

)师(用手示意停下)：同学们说得太好了，“海峡浅浅”、“邮票小小”、“船票窄窄”、“坟墓矮矮”，看起来都是很小的，但它们却反衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。

3、欣赏诗歌：师：通过朗读，想景悟，情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。

现在我们一起来欣赏这首诗。

这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。

(生议论开来，有人举手。

) 生1：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。

生2：小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。

生3：意象美，每一小节诗人都把乡愁比某一种东西。

师(环顾四周)：同学们都说得很好，像这么美的诗，应该把它背下来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。

生1：每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。

生2：叠词。

还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”师：刚才同学们总结的是这首诗的结构特点。

只要掌握了这些特点，背诵就容易了。

老师先背给同学们听听，会背的同学也可轻声跟着(教师饱含深情地背诵这首诗，部分同学轻声跟着。

)(背诵完毕，教室里响起热烈的掌声)师：谢谢同学们的掌声。

哪位同学愿意到讲台上来背给同学们听听。

(有两位女生自告奋勇上台背诵，教室里一片寂静，每一声朗读都叩动同学的心弦。

思乡之愁之痛，在每一张稚气而又严肃的脸上。

) 师：这两位同学背得很好，现在我们全班一齐背。

不会背的可以看书。

(学生充满感情地背诵着。

)(背诵完毕。

听课老师鼓掌。

)四、拓展1、仿句：师：这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。

同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?(学生争着举手回答)生1：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

《乡愁》教学实录《乡愁》教学实录师：爱家乡是爱国的情感基础，思乡与爱国是人类所共有的美好情感。

因此，思乡与爱国也是千百年来文人墨客咏叹和歌颂的主题，面对这一常写常新的主题，台湾诗人余光中又是如何抒写的呢?今天我们就来学习《乡愁》。

师：学习这首诗，我们有两个任务：1.通过诵读，感知品味、理解诗歌意蕴。

2.学习品读诗歌的方法。

先请同学们把课前查找的资料拿出来，请一位同学简要介绍你所以解的诗人余光中。

生：余光中，台湾当代诗人，出生大陆，1950年去台湾，常常隔海眺望，无时无刻不在思念大陆，想念故乡。

1972年，22年的思乡情终于化作《乡愁》这首经典之作。

生：我补充一下：余光中先生从上世纪60年代起创作了不少怀乡诗，所以被人们称为“乡愁诗人”。

师：很好，这些资料对于我们理解《乡愁》这首诗的感情很有帮助。

下面老师把这首诗朗诵一遍，同学们在听的过程中要注意语调、语速(在凄清的二胡曲《二泉映月》中背诵)。

[点评：教师声情并茂的背诵配以哀婉的乐声，营造了一种凄清沉郁的氛围，学生渐渐“入境”]师：同学们自已试着读一遍，注意全诗感情深沉，宜读得舒缓一些(学生试读)。

师：除了注意语调外，还应注意每节诗的节奏和重音，下面老师把第一节诗再读一遍，请同学们在听的同时用“/”划出节奏，用“”标出重音。

生：我认为节奏应这样划分“乡愁/是一枚/小小的/邮票……”重音落在“乡愁、小小、这头、那头”上。

师：很好!请大家根据第一节划分节奏和标重音的方法依次划分出二、三、四节诗的节奏标出重音。

师：下面我们一齐来把余光中的《乡愁》朗诵一遍(配乐)。

师：通过读我们对诗有了初步的了解，我们还需进一步理解诗的内涵，大家想一想这首诗抒发了作者怎样的情感?生：思乡愁绪师：是的。

乡愁是一种看不见、摸不着的抽象的思绪，作者又是通过哪些物象把这种愁绪表达出来的?生：邮票、船票、坟墓、海峡。

师：老师还想问，全诗四节，每节又表达了什么情感?生：母子离愁生：夫妻离别生：生死恨别生：骨肉离恨师：同学们答的非常好!看来大家对诗的主题和字面意思有了初步的理解。

一、导入环节在导入时，我设问题，采用说话训练的形式导入，而且说话的内容与课文进行对比，这样能更好地激发学生的学习兴趣，理解课文抒发的感情与运用的表现手法。

过程如下：师：假设有一天你要离开家乡、亲人、甚至祖国到异地去学习、工作，你会有什么样的感受？请用语言表述出来。

生：会想家。

师：怎么想？你能试着用语言表述出来吗？学生在下面小声地讨论起来，然后陆续地举起手来。

生1：会在夜里望着星星，想着家人。

生2：会在独自闲逛时感到孤独无依，那就是想家。

生3：会在遇到困难时想到爸爸、妈妈，要有他们就没事了。

学生们都笑了。

师：同学们说得都非常好，都是从自己的感受出发的，那么，今天我们来和诗人余光中比较一下，看一看诗人的思乡之情的抒发和我们有什么不同。

二、整体感知环节让学生通过朗读整体感知课文内容，并明确相应学法，这样才能为下面的问题的解决作好铺垫。

过程如下：师：猜一下题目“乡愁”的意思？生：(齐声说)思念家乡的愁绪。

师：猜得非常准。

诗人余光中是台湾著名诗人，但祖籍却在大陆，也出生在大陆，后来由于某种原因离开了家乡去了台湾，在台湾，诗人也时刻思念家乡。

下面自己读《乡愁》。

了解一下诗的大意。

生3：课文还有爱国之情。

师：几名同学的观点放在一起就非常准确了。

那么怎么分析这首诗歌呢？想一想我们以前分析诗歌用到了什么方法？生：(齐声说)一个基础，四个步骤。

师：谁给解释一下“一个基础，四个步骤”的含义？生：以朗读为基础，了解大意，体会意境，体会手法，体味语言。

师：好，这一节课我们就以此方法来赏析余光中的《乡愁》。

三、赏析环节这一环节即用“朗读为基础，了解大意，体会意境，体会手法，体味语言”的四个步骤来赏析诗歌。

在分梯度进行朗读。

具体过程分四部分：第一步朗读诗歌，明确诗歌所抒发的思想感情师：大声朗读课文，要求不高，只要读准字音和停顿，读两遍。

(学生按要求读课文)师：强调一下，课文抒发了什么感情？生：抒发了思念家乡，盼望祖国早日统一之情。

《第2课乡愁》课堂教学实录【教学内容】人音版七年级上册第六单元《美丽家乡》第2课《乡愁》。

【教材分析】《乡愁》是人音版七年级上册第六单元《美丽家乡》第2课唱歌课，歌曲思乡主题鲜明，词曲结合婉转动人，抒发了游子对家乡的眷恋、女儿对母亲的思念之情。

请用连贯的声音饱含深情地进行演唱，长音时注意气息的控制，注意曲调与声调的紧密结合，唱出玖曲的韵味。

【学情分析】刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。

【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知学唱歌曲感受游子对家乡的眷恋(二)艺术表现能用动人地、深情地的声音演唱歌曲表现歌曲的意境。

(三)创意实践能用肢体语言或者乐器为歌曲伴奏，表现音乐。

（四）文化理解通过学唱歌曲，提高学生音乐的兴趣和体验鉴赏音乐的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

【教学重难点】(一)教学重点:1.能用动人地、深情地的声音演唱歌曲表现歌曲的意境。

(二)教学难点:1.能用肢体语言或者乐器为歌曲伴奏，表现音乐。

【教学过程】一、激情导入教师：同学们，你有多久没有回过你的家乡？预设：回答问题教师：身为学生学业是我们的艰巨任务，我们多数的时间都留给了学习，当你身在外地求学的时候会不会想起那个久远的故乡？预设：回答问题教师：家乡是我们的根，是我们的魂，走到哪里都不会忘记老家的一草一木，这就叫做落叶归根，今天我们学习的这首歌曲——《乡愁》。

（书写板书《乡愁》）【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。