小学语文教科书小说呈现比较及教学研究

小学语文教材中小说文本特征及教学策略研究作者：朱水平来源：《江苏教育》2017年第21期【摘要】小说成为小学语文教材意味着经过了故事化的创编，但其基本特征却未改变。

厘清教材中小说文本的基本特征，进而深入研究分析名师的典型教学案例，有助于教师自我反思小说教学中存在的问题，找到解决的对策，使小说教学更全面、立体，更有小说味。

【关键词】小说教学；本质特征；教学策略【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）81-0022-03【作者简介】朱水平，江苏省南通市通州区实验小学（江苏南通，226300）副校长，高级教师。

当前小说教学存在着内容模式化、文体特征模糊、教学效率低等问题。

相对其他文体，一线教师普遍觉得小说尤为难教。

笔者认为，要改变这种现状，教师首先要明晰不同文体的各自特征，然后找到相应的教学策略，进而才能引导学生感悟不同文本之间的差别之美。

一、语文教材中小说文本构成的特质在现行的小学语文教科书中，小说的选编数量并不多，而且多数经过了故事化的改编，但万变不离其宗，依然保留着小说的基本特征。

因此教师了解教材中小说的基本特征，既有利于梳理提炼出小说文本中的语文元素，也对反思小说文本教学中的关键性问题起着至关重要的作用。

那么，教材中小说文本的主要特征表现在哪些方面呢？第一，叙述、虚构。

特级教师邓彤说过：“一篇小说可以没有精彩的人物，也可以没有复杂的情节，但是不能没有叙述，叙述是小说中最关键的东西。

读小说，首先要知道小说的灵魂是叙述。

”[1]“小说是一种叙事文学，是通过以叙述人的口吻叙述外界事物，来达到塑造形象反映生活的目的的。

”[2]作者的主观情感必须通过对事物客观的叙述、描写透露出来。

客观的叙述性成为小说重要的审美特征之一。

同时，小说又是以虚拟的方式来丰富读者的人生体验。

虚构的价值在哪里呢？古人云：“日抄古书，饥以当肉，寒以当衣，孤寂以当朋友，殷忧以当琴瑟。

”小说亦是如此，它用虚构创造出一个虚拟的世界，然后让读者或感受到安慰、劝解，或借以调味，或丰盈心灵，或充实精神，或升华人格，这就是小说的真价值。

小学语文小说教学研究作者：李珊珊来源：《科教导刊·电子版》2019年第01期摘要小说作为一种文学体裁，深受学生们的喜爱，而作为语文教学重要组成部分的小说教学，在当前基础教育中的现状并不是很乐观。

本文对当前小学语文小说类文本的教材和教学现状进行了客观分析，发现在小学阶段，小说教学仍然存在着许许多多的问题。

因此，论文方向定在小学语文小说教学研究，希望能对小学一线的语文教师在小说教学方面有所帮助。

关键词小学语文小说教学中图分类号：G623.23 文献标识码：A0前言小说作为一种文学样式，与其他文学文体相比，小说同诗歌一样富于情感，善于调动各种语言手段或直抒胸臆，或犀利鞭挞，但其节奏、韵律、意象等形式冲突没有诗歌那么强烈；与散文相比，其语言形式相似之处较多，但一般不像散文那样追求“形散而神不散”；与戏剧相比，两者都注重情节、人物冲突，对话、氛围渲染和心理刻画是重要的表现方式，但两者的表达方式略有不同。

小说的对话和心理独白比戏剧更具有艺术性，陌生化程度更胜，因为小说是拿来阅读的，而不是上舞台演的。

总体而言，小说语言在一定程度上，调动了一种语言的所有语言手段来渲染气氛，通过塑造形象，展示人物心理和个性，来推动情节发展等。

因此，小说自身有其区别与其他文学样式的本质特征。

经过查询文献梳理以下几点：1研究思路与方法1.1研究思路本文将“小学语文小说教学研究”作为论文的题目，认真梳理人教版小学语文12册教材中小说类文本的特点并进行分析，然后又梳理了小说相关的理论概述，主要包括小说的概念、小说文本的特点以及小说教学的特点、目的和意义。

然后通过文本分析、课堂观察和访谈调查法，力图清晰地呈现小学语文小说教学存在的问题，并进行归因分析。

最后，结合相关的理论和具体课堂案例，探求小学语文小说教学的改进策略。

1.2研究方法1.2.1文献资料法通过登录中国知网查询有关小说教学的相关文献进行分析和整理，找到现有研究的不足，从而形成新的研究思路，以确保在前人研究的基础上进行创新。

小学语文小说阅读情境教学研究随着社会的不断发展，小学语文教育也越来越受到关注。

语文教育不仅涵盖了语言的基础知识和技能，还包括阅读能力的培养。

小说作为文学的一种形式，在小学语文教育中扮演着重要的角色。

如何在小学阶段培养学生的小说阅读能力，以及如何利用情境教学的方式提高学生的阅读理解能力，都是当前语文教育研究的热点之一。

一、小说阅读在小学语文教育中的重要性小说作为文学的一种形式，具有丰富的内容和多样的表现形式，在小学语文教育中具有重要的意义。

小说可以帮助学生了解生活、了解人性，还可以培养学生的情感和思维能力。

小学阶段是学生认识世界的关键时期，通过阅读小说，学生可以拓展自己的视野，了解不同的生活方式和价值观念，对他们的人生观、价值观和情感品质的培养也有着重要的作用。

小说阅读还可以帮助学生提高语文水平。

通过阅读不同类型的小说，学生可以学习到丰富的词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。

小说中的情节设置、人物塑造等也可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学素养和审美情趣。

小学语文教育中，注重小说阅读的培养不仅有助于学生的综合素质提高，还可以促进语文学科的发展，为学生的德智体美全面发展奠定基础。

二、小学语文小说阅读情境教学模式情境教学是一种贴近学生生活的教学方式，它通过构建情景化的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在小学语文小说阅读教学中，采用情境教学模式可以有效提高学生的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

1. 构建真实情境在小学语文小说阅读情境教学中，首先需要构建一个真实的情境。

可以利用课文中的情节或者人物设定，设计相关的情境，使学生能够身临其境地感受故事情节，增强阅读的沉浸感和代入感。

还可以结合学生的实际生活情境，引导学生通过阅读小说来解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。

2. 激发学生的情感体验在小说阅读情境教学中，教师可以利用音像资料、实物道具等手段，激发学生的情感体验。

小学语文小说教学研究一、引言二、小说的选择小学语文小说教学的首要问题是在于如何选择适合小学生阅读的小说。

在进行选择时，应该从以下几方面考虑：1.内容的丰富性。

小学生的认知水平有限，因此在选择小说时，应该注重小说的内容是否丰富，是否有助于学生的情感和思维发展。

据此，我们可以选择一些与小学生实际生活相关，内容简单易懂，主题具有启发性的小说，如《小兵张嘎》、《春蚕》等，作为小学语文小说教学的材料。

三、教学方法在进行小学语文小说教学时，教学方法至关重要，一个好的教学方法可以有效地引导学生理解和欣赏小说，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

在进行教学时，可以采用以下几种常用的教学方法：1.导入式教学法。

在进行小说教学时，可以通过导入式教学法引导学生进入小说的世界，激发学生的阅读兴趣。

如通过引导学生讨论小说的背景、人物、情节等，使学生对小说产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.讲解式教学法。

在进行小说教学时，可以通过讲解式教学法对小说的内容、结构、语言进行详细的讲解，帮助学生理解小说的内涵，提高学生的语文素养。

3.体验式教学法。

在进行小说教学时，可以通过体验式教学法让学生亲身体验小说中的人物和情节，使学生更加深入地理解和体味小说的情感内涵。

4.启发式教学法。

在进行小说教学时，可以通过启发式教学法引导学生进行对小说的思考和探索，激发学生的创造性思维，培养学生的批判性思维。

四、评价方式在进行小学语文小说教学时，评价学生的学习情况是必不可少的一环。

评价方式既要注重学生的表现，又要注重学生的发展。

在进行评价时，可以从以下几方面进行：1.对学生的阅读表现进行评价。

可以通过课堂作业、阅读笔记等方式对学生的阅读表现进行评价，了解学生对小说的理解和欣赏情况。

通过以上评价方式，可以全面地了解学生的学习情况，有效地引导学生的学习发展。

五、结语小学语文小说教学是小学语文教学中的重要内容之一，它对于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养，发展学生的情感和思维具有重要的意义。

小学语文小说阅读情境教学研究【摘要】本文围绕小学语文小说阅读情境教学展开研究，探讨了该教学方法的概念、实施策略、效果评价、问题与挑战以及未来发展。

通过对小学生进行情境化的小说阅读教学，可以提高他们的阅读能力和文学素养，激发他们的学习兴趣和想象力。

在实施过程中也存在着一些问题和挑战，如教师的师资水平和教学资源的匮乏。

未来需要进一步完善小学语文小说阅读情境教学模式，提高教育教学质量。

小学语文小说阅读情境教学对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要意义，值得我们深入研究和推广。

【关键词】小学语文、小说阅读、情境教学、研究、教学策略、效果评价、问题与挑战、未来发展、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景小学语文小说阅读情境教学是当前语文教育领域的研究热点之一，随着教育理念的更新和教学模式的不断变革，越来越多的教师和研究者开始关注如何通过小说阅读情境教学来促进学生的语文素养提升和阅读能力发展。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，而小说阅读情境教学则提供了一个更具参与性和趣味性的学习环境，能够激发学生的阅读兴趣和阅读动机，帮助他们更深入地理解和体验文本中的情节和主题，提升语文素养和阅读能力。

通过对小学语文小说阅读情境教学的深入研究，可以帮助我们更好地探讨如何在教学实践中有效运用小说教学，提升学生的阅读能力和文学修养，促进学生的全面发展。

对小学语文小说阅读情境教学进行深入研究具有重要的理论和实践意义。

的探讨不仅可以为相关研究提供理论支持，还可以为教育教学实践提供参考和借鉴，推动小学语文教育的不断发展和完善。

1.2 研究意义小学语文小说阅读情境教学是小学语文教学的重要内容之一，其在培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、促进学生语文素养方面发挥着重要作用。

对于学生而言，通过小说阅读情境教学可以拓展他们的视野，提高他们的想象力和创造力，培养他们的情感认知和情感表达能力。

小说阅读情境教学还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的发展，帮助他们更好地理解和欣赏优秀文学作品。

小学语文小说教学研究一、小学语文小说教学的意义小说是一种文学艺术形式，它能够通过故事情节、人物塑造、语言表达等方式向学生传达道德观念、历史知识、生活常识等内容。

在小学语文教学中，使用小说作为教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的情感体验和心灵抒发能力。

通过小说的阅读与分析，学生还能够提高语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。

小学语文小说教学的内容主要包括小说选材、教学目标、教学方法等方面。

1. 小说选材小学语文小说教学的选材应该根据学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好进行选择。

一般来说，小学生的年龄比较小，他们对于文字的理解能力和阅读能力还比较欠缺，因此在选材上应该选择一些内容简单、情节生动、主题鲜明的小说作品。

《狐狸和乌鸦》、《卖火柴的小女孩》等传统小故事，都是适合小学语文小说教学的范围。

2. 教学目标小学语文小说教学的目标主要包括培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，促进学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的语言表达能力等方面。

3. 教学方法小学语文小说教学的方法多种多样，可以根据学生的年龄特点和教学内容进行选择。

一般来说，常用的教学方法包括讲解导读法、朗读法、角色扮演法、讨论法等。

在讲解导读法中，教师可以通过分析故事情节、人物性格、语言表达等方面，帮助学生深入理解小说内容。

在角色扮演法中，教师可以让学生扮演故事中的角色，通过模拟情景，增强学生的情感体验和情感表达能力。

在进行小学语文小说教学时，教师可以采取一些策略来提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和体验小说的魅力。

1. 创设情境在进行小说教学时，教师可以创设一些情境，让学生身临其境，亲身感受故事中的情节和人物。

在讲解《小红帽》这个故事时，教师可以把教室布置成森林的样子，让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，来模拟故事中的情景。

通过这种方式，学生可以更好地理解故事内容，增强情感体验和情感表达能力。

部编版小学语文教材研究进展与评析1. 本文概述随着教育改革的不断深入，部编版小学语文教材作为基础教育的重要组成部分，其研究进展和评析受到了广泛关注。

本文旨在系统梳理部编版小学语文教材的研究现状，深入分析其优势与不足，以期为教材的进一步优化和发展提供参考。

本文首先对部编版小学语文教材的背景和特点进行简要介绍，然后从教学内容、教学方法、教材评价等方面，全面评析教材的研究进展。

本文还关注了教材在实际教学中的应用情况，探讨其在提升学生语文素养、培养创新思维等方面的实际效果。

通过本文的研究，旨在为教育工作者、研究人员以及政策制定者提供有益的启示，促进部编版小学语文教材的持续改进和完善。

2. 部编版小学语文教材的发展历程部编版小学语文教材的发展经历了几个重要阶段，每个阶段都反映了当时教育理念和社会需求的变迁。

从最初版本到最新修订，教材的内容、结构和教学方法都经历了显著的改革。

在1950年代，新中国刚刚成立，教育系统正处于重建之中。

这一时期的小学语文教材以政治教育为主，强调社会主义意识形态的灌输。

教材内容以革命故事、英雄人物为主，目的是培养儿童的革命精神和集体主义意识。

进入1980年代，随着改革开放的推进，教育理念开始转变。

这一时期的小学语文教材开始注重学生能力的培养，强调基础知识和基本技能的教学。

教材内容开始多样化，包括文学作品、科普文章等，旨在提高学生的综合素质。

21世纪初，随着新课程改革的推进，部编版小学语文教材经历了深刻的变革。

这一时期的教材更加注重学生个性化发展，提倡探究式学习。

教材内容更加丰富，包括传统文化、现代文学、外国文学等，旨在培养学生的文化素养和国际视野。

面对未来，部编版小学语文教材的发展将继续与时俱进，紧密结合社会发展和教育理念的变化。

教材将更加注重学生的主体性，鼓励学生主动探索和学习。

同时，教材也将更加注重信息技术与教育的融合，利用现代科技手段提高教学效果。

在这一发展历程中，部编版小学语文教材始终坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。

教学研究小学语文小说阅读教学策略研究□吕灵玲摘要：小说作为一种文学体裁，一直深受人们的喜爱，与其他体裁的文体相比，人们更愿意阅读小说文本。

与此同时，作为语文教学的重要组成部分，小说教学对学生人格塑造和阅读能力的培养起着重要作用。

教师通过小说阅读教学，一方面能够让学生了解小说知识，学会怎样刻画人物形象。

另一方面，通过对小说人物形象的分析，可以培养学生的阅读能力，培养其健康的人格。

然而，当下小学小说教学实践仍然存在着一些问题，引发我们对小学阶段小说阅读教学的思考。

关键词：小学语文；小学阅读教学；策略语文教材是学生学习的重要材料，学生通过学习教材，获得知识训练，促进思想品德教育的发展。

教师通过语文教材进行备课、授课，以此为中介完成教学任务。

因此，语文教材对于小学语文教学尤为重要，而作为选编入教材的小说在教材中的地位，对于小说教学具有重要作用。

小说作品中具有的深刻的艺术价值和丰富的文化韵味是其他文体所不能取代的。

因此，小说在语文教材中也有着一定重要的意义。

一、小学语文小说阅读教学存在问题1.教师对学生学习要求失当一方面存在着教师在小说教学中不爱动脑子、没有充分详细地解读文本进行教学，而是按一个统一的套路进行讲授，对学生学习小说的要求较低，没有达到课标上对于小学生学习小说的具体要求；而另一方面则是有的小学语文教师在小说教学中对学生要求偏中学化、过度地解读文本。

所谓要求中学化，是指教师用对中学生的要求去要求小学生，这完全违背了小学生身心发展的规律；过度解读文本，指教师对文本的解读过于深刻，不适应当前小学生的接受能力。

2.教师小说教学模式单一一提到小说，很多小学语文教师在教学时就是人物、情节、环境、主题这几个方面，每一篇小说课文也都是从这几个方面去教。

所以在教学中翻来覆去都是这些东西，几乎没有什么变化。

单一的教学模式会导致学生失去学习语文的兴趣，原本喜欢读小说的学生觉得没什么好学的，从而也不利于语文教学的发展。

小学语文小说教学研究小学语文小说教学研究摘要小说作为一种文学体裁，深受学生们的喜爱，而作为语文教学重要组成部分的小说教学，在当前基础教育中的现状并不是很乐观。

本文对当前小学语文小说类文本的教材和教学现状进行了客观分析，发现在小学阶段，小说教学仍然存在着许许多多的问题。

因此，论文方向定在小学语文小说教学研究，希望能对小学一线的语文教师在小说教学方面有所帮助。

关键词小学语文小说教学中图分类号：G623.23 文献标识码：A0前言小说作为一种文学样式，与其他文学文体相比，小说同诗歌一样富于情感，善于调动各种语言手段或直抒胸臆，或犀利鞭撻，但其节奏、韵律、意象等形式冲突没有诗歌那么强烈；与散文相比，其语言形式相似之处较多，但一般不像散文那样追求“形散而神不散”；与戏剧相比，两者都注重情节、人物冲突，对话、氛围渲染和心理刻画是重要的表现方式，但两者的表达方式略有不同。

小说的对话和心理独白比戏剧更具有艺术性，陌生化程度更胜，因为小说是拿来阅读的，而不是上舞台演的。

总体而言，小说语言在一定程度上，调动了一种语言的所有语言手段来渲染气氛，通过塑造形象，展示人物心理和个性，来推动情节发展等。

因此，小说自身有其区别与其他文学样式的本质特征。

经过查询文献梳理以下几点：1研究思路与方法1.1研究思路本文将“小学语文小说教学研究”作为论文的题目，认真梳理人教版小学语文12册教材中小说类文本的特点并进行分析，然后又梳理了小说相关的理论概述，主要包括小说的概念、小说文本的特点以及小说教学的特点、目的和意义。

然后通过文本分析、课堂观察和访谈调查法，力图清晰地呈现小学语文小说教学存在的问题，并进行归因分析。

最后，结合相关的理论和具体课堂案例，探求小学语文小说教学的改进策略。

1.2研究方法1.2.1文献资料法通过登录中国知网查询有关小说教学的相关文献进行分析和整理，找到现有研究的不足，从而形成新的研究思路，以确保在前人研究的基础上进行创新。