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第三课《生命健康权与我同在》教案生命与健康的权利（一）生命健康权是首要的人格权。
1 、霸王合同，煤矿爆炸，恶作剧，侵害了什么权利？2 、人格权：人格权就是做人的权利，它是公民基本权利，包括生命健康权等物质性人格权、自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
3 、在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位。
•人身自由权：公民的人身自由不受侵犯，在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。
（二）法律捍卫我们的生命健康权•法律禁止使用童工，对于保护未成年人，健康成长有什么意义？未成年人作为社会中的弱势群体和民族未来，其生命和健康受法律的特殊保护，2 、保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务，我国宪法、刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法律法规都对公民的生命健康加以保护。
第一节生命与健康的权利综合设计思路1、设置问题情境，引出话题——生命与健康的权利导语：同学们，在我们所享受的各种权利中，有一类权利与我们的生命历程形影不离，也就是说，这些是“生则带来，死则带走”的，同时又是作为人不可或缺的“东西”，你们说这些“东西”都是什么呢？（生命、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等）。
法律上把这些权利称为人格权。
从今天开始，我们将学习有关人格权的内容，今天我们学习第一个内容：生命与健康的权利。
2、比较分析认识权利——认识“人格权”（阅读教材25页正文第一段）内容：比较人格权中的“人格”和平常说的某人“人格高尚”，某人有“伟大的人格”中的“人格”，体会其中的涵义与区别。
（学生谈认识，教师归纳）平常所说的“人格高尚”某人有“伟大的人格”是指人的“精神品格”，属于社会学的探讨范畴。
而人格权中的“人格”法律上的，是指作为法律所承认的“人”的“资格”，或者作为民事权利主体的“资格”。
就是做人的权利，是公民的基本权利，受法律的保护。
3、合作探究了解权利——进一步了解“人格权”（阅读教材25页正文第一段）内容一：合作探究“人格权”包括哪些公民应必备的基本权利。
同样的权利同样的爱护课题同样的权利同样的爱护主备人课型新授课教学目标知识与技能：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，在懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。
过程与方法：以多媒体课件为引导，通过情景创设，分组讨论激发学生热情，从而完成本课内容。
情感态度价值观：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任；树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。
教学资源多媒体课件重点难点教学重点：正确、积极地行使生命健康权。
教学难点：关爱他人的生命与健康。
教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改新课教学新课导入：播放动画：勇斗歹徒当我们的生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。
同样的权利同样的爱护一、积极行使生命健康权活动一：比一比积极锻炼身体积极患病时及时医治，恢复健行使康的体质生命遵守交通规则健康有规律地生活权的不抽烟、不因好奇而吸毒行为积极调节情绪，保持健康的情绪活动二：辩一辩教师：自杀者往往都认为：“生命是自己的，结束生命是自己的事，与别人无关。
”人具有社会性当我们的权利受到侵害时我们应该怎么办？在我们的生活中，哪些行为和生活方式是珍爱生命和健康的表现？每组请一个同学把你组收集的结果写在黑板上。
请同意这个观点和不同意这个观点的同学进行简单的辩论。
引导学生思考在自己权利遇到侵害时应该怎么做。
引导学生对在生活中的行为与积极行使生命健康权联系起来。
引导学生思考今年来多发的中学生轻生行为，以及这样的行为1.我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？2.结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改巩固与练习注意自身的生命安全和健康，不仅是每个公民的权利，也是每个公民的责任。
第三课《生命健康权与我同在》教案同样的权利，同样的爱惜教学方法：讲授法；争论法；情感谢励法。
导入新课：我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们毕竟如何正确行使生命健康权呢？今日我们学习其次框同样的权利，同样的爱惜。
一、乐观行使生命健康权（板书）活动：情景分析目的：通过情景分析，激发同学的探究意识，使同学进一步形成对生命健康权的正确熟悉，引导同学珍爱生命，正确行使生命健康权。
要求：同学阅读两段材料（见教材 28 页和29 页），思索并回答下列问题：（1）教材 28 页上的图景中，人们在行使什么权利？（2 ）我们还可以实行哪些方式行使上述权利？（3）分析教材29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？（5）结合自身实际状况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？老师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应当珍惜自己的生命健康权。
作为青少年，应正确行使生命健康权，熟悉到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身平安和健康的意识。
学会运用法律爱护自己和他人的生命和健康，不得侵害和危害人的健康，生命和权利。
二、关爱他人的生命与健康（板书）1、关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务（板书）活动：小哲损害案目的：通过对小哲损害案的分析，使同学熟悉到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。
要求：同学阅读材料（见教材 30 页）思索：（1）此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？（2）这桩惨案带给我们了什么教训？（3）“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受制裁”结合这两句话，谈谈如何避开此类惨案的发生？老师指导总结：我们自己有生命健康权，而其他人也有生命健康权，我们不但要维护自己的生命健康权，也要维护他人的生命健康权。
生命健康权与我同在教学目标：1、知识目标：初步了解人格权的内容；知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
教学重点：怎样用法律捍卫我们的生命健康权？教学难点：什么是人格权？教学方法：讲授法、阅读法教学过程：导入新课：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
活动一：投影事例一：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。
讲授新课：通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。
在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。
活动二：投影事例二：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
第三课生命健康权与我同在教学目标：1、知识目标：初步了解人格权的内容；知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
教学重点：怎样用法律捍卫我们的生命健康权？教学难点：什么是人格权？教学方法：讲授法、阅读法教学过程：导入新课：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
活动一：投影事例一：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。
讲授新课：通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。
在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。
活动二：投影事例二：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
新教材人教版初二政治下册第三课生命健康权与我同
在教案
第三课生命健康权与我同在
第一框生命与健康的权利
教学目标：
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式;明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康;尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康;尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
重点和难点。
第三课《生命健康权与我同在》教案一、教学目标1.了解生命健康权的概念和重要性；2.掌握生命健康权的内容和保障方式；3.培养学生的健康意识和健康行为习惯；4.培养学生的自我保护能力和生命安全意识。
二、教学重难点1.生命健康权的概念和重要性；2.生命健康权的内容和保障方式；3.如何培养学生的健康意识和健康行为习惯。
三、教学准备1.课件：包括介绍生命健康权的PPT；2.教材：学生教材《公民与道德》第二册；3.学习资源：网络资源相关文章、视频材料等；4.小组活动准备：准备小组活动所需的材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上一课的内容，激发学生对健康问题的思考。
2. 了解生命健康权（15分钟）•引导学生讨论生命健康权的定义和重要性；•引导学生思考生命健康权受到的威胁和侵犯。
3. 生命健康权的内容和保障方式（20分钟）•介绍生命健康权的内容，包括生命、健康、个人隐私权等；•探讨生命健康权的保障方式，包括法律保护和个人自我保护等。
4. 健康意识和行为习惯的培养（25分钟）•引导学生分小组进行讨论，探讨如何培养健康意识和健康行为习惯；•各小组代表汇报讨论结果，进行全班分享。
5. 自我保护能力和生命安全意识（20分钟）•通过情景案例分析，引导学生思考在不同情境下如何保护自己的生命健康权；•鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解决方法。
6. 总结与拓展（15分钟）•让学生总结本节课所学内容，并与上一课进行对比；•提醒学生在日常生活中要时刻保护自己的生命健康权。
五、课堂作业•要求学生整理本节课所学内容，写一篇关于生命健康权的短文，要求包括概念、内容、保障方式以及如何培养健康意识和行为习惯等方面。
六、板书设计第三课《生命健康权与我同在》教案教学目标：1. 了解生命健康权的概念和重要性；2. 掌握生命健康权的内容和保障方式；3. 培养学生的健康意识和健康行为习惯；4. 培养学生的自我保护能力和生命安全意识。
人教版八年级下册思想政治《生命健康权与我同在》教案2篇Teaching plan of the right to life and health with me人教版八年级下册思想政治《生命健康权与我同在》教案2篇前言：政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版八年级下册思想政治《生命健康权与我同在》教案2、篇章2：生命健康权与我同在教学设计篇章1:人教版八年级下册思想政治《生命健康权与我同在》教案教学目标目标1:学生能够说出人格权的含义和内容。
目标2:能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
目标3:能够叙述法律对未成年人生命和健康的保护。
教学重难点教学重点:生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。
教学过程投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。
该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷?”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。
”想一想：以上这起案例中，侵害了学生的什么权利?（名誉权、人格尊严权）想一想：以上这些行为中，侵害了人的什么权利?人格尊严权以上行为可能产生的后果：“霸王合同”中的工人受伤后无人赔偿;“非法拘禁”限制了人的人身自由;“恶作剧”被摔得同学受伤;以上行为侵害了人的什么权利?以上行为侵害了人的生命健康权和人身自由。
八年级政治下册《生命健康权与我同在》教案设计一教材分析对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康关于每一个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强保护人格权的法律意识，遵纪遵法，增强社会责任感。
能力目标：通过教学，使学生知道用法律爱惜自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处置信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
知识目标：通过教学，帮忙学生熟悉人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律爱惜;了解法律对未成年人一辈子命和健康的特殊爱惜。
2对教学重点难点的熟悉教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律爱惜。
教学难点：人格权的涵义及特点;法律对未成年人一辈子命健康的特殊爱惜。
3对教学内容的明白得本框“生命与健康的权利”要紧讲了三个问题——第一，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义;第二，论述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首腹地位”，让学生明确了生命健康权的地位;最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白咱们的生命健康权受法律的爱惜。
三综合设计思路●○前预备教师：①预备影片《刮痧》中与教学相关的片段，并制成。
②搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，并整理归类，依照教学需要，请学生帮忙绘成漫画并制成。
③认真学习有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据。
学生：寻觅发生在自己身旁有关侵犯人格权，尤其侵犯公民生命健康权的案例。
查找并学习相关的法律法规。
●○教学设计影片导入引出话题活动内容：播放影片《刮痧》的节选镜头，并设问讨论：①圣诞夜，丹尼斯的父亲什么缘故要冒险爬楼去看望儿子?②作为亲生父亲，什么缘故会被剥夺对自己儿子的监护权?法官的裁决是为了爱惜丹尼斯的什么权利呢?③这段影片让你感触最深的是什么?设计用意：通过影片中节选片段的介绍，勾画出特殊而典型的生活案例，让学生在生活情景中寻觅已有的生活体验，增强生活认同感。
生命健康权与我同在教学目标：1、知识目标：初步了解人格权的内容；知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
教学重点：怎样用法律捍卫我们的生命健康权？教学难点：什么是人格权？教学方法：讲授法、阅读法教学过程：导入新课：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
活动一：投影事例一：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。
讲授新课：通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。
在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。
活动二：投影事例二：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。
该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。
”思考：⑴你如何看待该校的这种做法？（侮辱人格，伤自尊）⑵被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。
可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。
之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严）⑶在上述两则案例中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？（两兄弟是身体受损害，被评为“小偷”的同学是精神受损害。
相同点是都是人身受到侵害。
）（4）结合案例和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
1、人格权的含义和内容（板书）我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。
人格权作为人权的一部分，他与生命相伴，由每个人单独享有，更不可与我们的人身相分离。
我国宪法和民法通则确认了公民独立的人格权，它告诉我们：每个公民有权在法律允许的范围内，通过自己独立自主的活动而充分实现自身的价值，探寻选择最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意义和自我的存在。
人格权对我们来说为什么如此重要？（没有了人格权，人的生命就会被随意践踏，人就会丧失生存的权利，丧失做人的尊严，自身的价值就无法展示，生命也会失去意义，社会也会无法向前正常发展。
）活动三：材料一：如果健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若没有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。
材料二：有一首诗：生命诚可贵，自由价更高；若为自由故，生命皆可抛。
思考：（1）这两段材料分别说明了什么？（材料一说明对每个人来说，生命和建康都是非常重要的，在人的所有财富中是首要的，没有生命和健康就没有一切。
材料二说明自由对每个人来说，同样有重要的意义。
（2）在这里，我们所说的自由主要是人身的自由，为什么人身自由对我们同样重要？（人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。
没有人身自由，其他的自由也难以保障。
）（3）关于公民的人身自由权我国法律是如何规定的？（见教材。
略）2、生命健康权是首要的人格权（板书）①公民的生命健康权不受侵犯（板书）②公民的人身自由不受侵犯（板书）在人格权中，生命健康权居首要地位，那么，我们如何维护自己的这项权利呢？活动四：小组合作学习投影显示：将教材第24页三幅图改变成一个合情合理的故事，并表演出来。
（1）评价故事中主人公的行为。
（2）请你出主意，他们该怎么办？矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。
他们应运用法律武器维护自己的合法权益。
（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？宪法、刑法、民法通则、治安管理条例处罚法等（3）法律捍卫我们的生命健康权（板书）①公民应学会运用法律武器维护自己的生命健康权通过前面的学习，我们懂得了公民的生命健康权受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。
但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害，那怎么办？阅读教材第26、27页事例及相关链接。
思考：我国法律明文规定禁止使用童工，说明了什么？说明未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护，我们要增强自我保护意识，提高自我保护能力。
②未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护小结：略说说你身边有侵害未成年人生命健康全的行为。
（家长的暴力、雇佣童工等）“两兄弟的家人要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法”，你知道我国有哪些法律有保护生命健康权的内容？（宪法、刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法规）几名犯罪嫌疑人受到法律的严惩，这说明了什么？这说明我国法律保护公民的生命健康权，法律对于侵犯公民生命健康权的违法犯罪现象予以严惩，尤其是严惩严重摧残未成年人安全和健康的违法行为。
课堂总结：生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。
生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。
布置作业：第二课时教学目标：1、知识目标：了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
3、情感、态度与价值观目标：尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
教学重点：正确行使生命健康权教学难点：正确行使生命健康权教学方法：设疑讨论法、体验教学法教学过程：导入新课：播放{健康歌}，让师生共同随着音乐做运动，这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性。
引出课题：同样的权利同样的爱护。
讲授新课：新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动：活动一：展示三个情景，让学生辨别这些行为是否珍爱生命健康权。
设计意图：通过分析三个行为，使学生了解不珍爱生命健康权的表现，提高重视自身安全和健康的意识。
学生讨论：（1）分析三个情景哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并且说明原因。
（2）思考自己或者周围的人有哪些类似行为，如何改正。
（3）列举身边珍爱生命健康权的事例，并且说明从中学到了什么。
教师活动：引导学生认识自己的生命健康权是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。
活动二：案例分析。
设计意图：通过对案了例的分析，使学生认识到侵害他人的生命健康权，害人就是害己，遇事应该冷静，应该通过合法的手段解决问题。
学生分组讨论：（1）分析此事件给双方带来的严重后果。
（2）讨论此事件给我们的教训。
（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。
教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。
活动三：列举尊重他人的生命健康权事例。
设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。
学生活动：（1）列举尊重他人生命健康权的事例。
（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。
（3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。
教师活动：更多地引导学生说出受人关爱的感受，对非常感人的事例可以进一步渲染，引发学生的情感，这是行为这转化的关键。
活动四：分析事例：同学落水之后。
设计意图：通过对同学落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康。
学生活动：（1）对不同做法进行分析和评论。
（2）结合所学内容，讨论遇到类似的情况该怎样做，并且说明理由。
教师活动：引导学生运用所学内容分析，归纳，体现本课的落脚点地位。
通过活动，把教材的重、难点给突破，达到创新教法的目的。
课堂总结：借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。
布置作。
