荷花第一课时教学设计

教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。

美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。

(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。

2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。

根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。

茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。

花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。

藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。

叶、花梗、莲心、莲须可以入药。

3.欣赏荷花图片。

4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。

学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。

（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。

（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。

叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。

3.检查字词。

挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。

在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。

“胀”是翘舌音。

4.学习多音字“挨”。

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。

5.学习本课要求会写的生字。

（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。

书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。

（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。

书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。

王崧舟《荷花》教学设计（优秀4篇）《荷花》的教学设计篇一教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的习惯！教学准备：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。

师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。

荷花(第一课时) 教案教学设计荷花(第一课时)教学目标：1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。

2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。

3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

4、欣赏佳句，积累语言。

教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。

教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。

教学过程：一、初步感受“荷花”（一）、1、读题。

2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？（二）、指导自学，整体感知。

我们来读读课文，看看你有什么新的感受？A、要求：1、读通课文。

遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，2、不懂的地方打上？B、学生自学。

同时让学生写写不理解的词。

C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？你帮它解决哪个？花骨朵：是啊，这就是。

读的时候要注意骨。

不要念成第三声，让学生说。

饱胀：快要开了。

破裂：花瓣儿裂开了。

看图。

莲蓬：看图，黄色的就是小挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。

说说你为什么这们摆？姿势：荷叶呈现的样子。

（读词在学时。

）D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？二、欣赏“荷花”（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。

（二）、再读二、三段。

1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。

2、学生自学。

自学后。

想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。

3、交流：A、你找到了哪些句子？随机：1、体会三种不同形状。

1）、有的才展开两三片花瓣儿。

刚开的。

写出了荷花的形状。

出示荷花。

你能读一读吗？2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。

有的花瓣儿全…… 全开的。

这句话还读懂了什么？看图。

雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。

荷花教学目标:1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写避、露、蓬等9个生字。

指导写好“蹈、佛”。

2.有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的。

想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点:理解“挨挨挤挤”，“冒”，“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画.…”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静志美。

教学准备:教师:制作。

学生:读通课文，完成预习单。

教学时数:2课时教学过程:第一课时一、情境导入，激发兴趣1.板书“花”字。

生活中见过什么花呢?我们生活在鸟语花香的世界中，万紫干红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。

有一种花，诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。

这节课我们学习荷花。

2.板书课题。

指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片，生谈感受，二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本，到书本中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示:(1)读准字音，读通句子(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.出示词语(小老师领读，开火车读)莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花燃儿翩翩起舞(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳(2)理解词语:翩翩起舞。

想象画面，似乎看见了什么?(3)连词成句挨挨挤挤的荷叶上荷花仿佛在翩翩起舞呢。

三，初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈。

第二课时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”(1)出示:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学，荷叶长得多、茂盛。

《荷花》(第一课时)教学设计一、教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。

作者以丰富的想象力，描写了荷塘里荷花的各种美丽姿态以及作者欣赏荷花时的内心感受。

文章虽然不长，但把荷花的形象描绘得非常动人，使读者仿佛置身于作者所描绘的那种情境之中。

文章的语言朴素、真切，却又十分生动形象，表现力很强。

作者在观察、欣赏荷花的过程中体验到了美的享受，将自己的感受完全融于荷花之中，达到了物我两忘的境界。

二、学情分析：大部分学生对语言文字有一定的敏感度，能根据语言文字在头脑中转换成画面。

但学生的个体差异比较大，有一部分学生缺乏观察力、想象力，语言文字的感受力不强。

针对本班学生的实际情况，我设计本课的教学目标。

三、教学目标：1.知识与技能：认识本课的生字新词；理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受；学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力；有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过朗读理解课文内容，结合具体的语言环境来理解词语的意思；通过多种形式的朗读及想象发展学生的想象能力及对语言的感受能力；通过观察插图及教学媒体提供的情境了解荷花的美丽。

3.情感、态度与价值观：体会作者对荷花的喜爱之情；激发学生对美好事物的追求和对祖国大好河山的热爱；有感情地朗读课文并背诵课文；培养学生的审美情趣及良好的品德情操。

四、教学重点：1.理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受。

2.有感情地朗读课文并背诵课文。

五、教学难点：学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

六、教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板等。

七、教学过程：（一）导入新课：1.启发谈话：同学们见过荷花吗？谁来说一说自己见过的荷花是什么样子的？（学生自由发言）今天我们来学习一篇有关荷花的文章。

（板书课题：《荷花》）这篇文章的作者是叶圣陶爷爷。

（指名读、齐读）通过预习课文我们知道：作者在公园里看到了很多很多美丽的荷花，他想把自己看到的荷花用文字写下来，现在我们就来学习这篇文章。

荷花的教案第一课时荷花的教案第一课时教案主题：荷花的结构与特点教学目标：1. 了解荷花的基本结构和特点；2. 能够描述荷花的颜色、形状以及花朵的构造；3. 培养学生的观察能力和表达能力。

教学准备：1. 图片或实物展示荷花的不同颜色和形状；2. 荷花的部分解剖图；3. 学生配备笔和纸。

教学过程：Step 1：引入新课教师出示图片或实物展示荷花的不同颜色和形状，引起学生的兴趣。

教师可以询问学生对荷花的了解和认识，引导学生展开讨论。

Step 2：学习荷花的结构教师出示荷花的部分解剖图，向学生介绍荷花的基本结构，包括根、茎、花、叶等部分。

教师可以利用图片或实物进行解释，同时辅助文字说明。

Step 3：了解荷花的特点教师引导学生观察荷花的形状和颜色，并耐心地听取学生的观察结果。

教师可以用简洁生动的语言描述荷花的特点，如“荷花有长长的茎，朝天生长，花朵像一朵盛开的瓶子，色彩丰富多样，有红色、粉色、白色等等。

”Step 4：讨论荷花的构造教师引导学生讨论荷花的构造，如花瓣、花萼、花蕊等部分。

教师可以提问学生关于荷花构造的问题，并引导学生互相交流和回答问题。

教师可以逐渐将学生的观察结果整理成具体的描述。

Step 5：巩固学习成果教师让学生用笔和纸写下对荷花的描述。

学生可以根据自己的观察结果和对荷花的了解，进行简单的描写。

学生完成后，可以在班级内交流和分享。

Step 6：课堂小结教师对本课的内容进行小结，再次强调荷花的基本结构和特点。

教师可以请学生总结荷花的特点，并进行反馈和补充。

教学延伸：1. 班级或学生可以进行实地考察，到附近的湖泊或花园观察荷花，进一步加深对荷花的了解和认知；2. 学生可以自行搜索和阅读荷花的相关知识，拓宽对荷花的了解。

教学评价：通过学生的表达和绘画作品，可以评价学生的观察能力、表达能力以及对荷花的了解程度。

另外，教师可以针对学生的回答问题和讨论时的参与度等进行评价。

王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。

（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。

（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。

“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。

“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。

《荷花》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 认识生字，理解词语，把句子读通顺。

2. 有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

过程与方法目标：1.理解课文内容，感受荷花的美丽。

2.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

情感态度与价值观目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：1.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

学情分析：叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。

写了我在公园的荷花池边观赏荷花，不仅要让学生欣赏这一池荷花的美景，培养学生热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

学生已有一定阅读基础和能力，通过激发学生的读书兴趣。

教师把握“品景想象悟情”，一方面借助多媒体课件、课文插图等引导学生图文结合，理解课文内容；另一方面学生尝试一边读一边想象画面，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主阅读的习惯，学会正确大胆地表达自己的见解，体会优美生动的语言，尝试将观察到的的事物写清楚，为写作做好铺垫，有效的进行师生与文本互动的课堂活动交流。

教学内容分析：部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。

《荷花》是一篇写景抒情的散文。

写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。

教学准备：多媒体教学环节设计一. 情景导入，激发兴趣。

语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

回忆王昌龄的《采莲曲》。

二. 细读课文，体会荷花的美。

1.是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？2. 指名读第一自然段。

3.荷花第一课时教学目标1.识记掌握本课生字新词。

2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。

教学重点1.认识生字，读写生字。

2.有感情地朗读课文。

教学难点一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、激趣导入，揭示课题。

1.【课件出示】谜语，学生猜谜并交流学过的古诗。

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

”（荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？（如：唐代王昌龄的《采莲曲》：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）2. 让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。

【课件出示】叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

3. 设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？二、自主朗读，疏通词句。

1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。

过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：从听读中你们对课文有了哪些简单的了解？2.学生自主朗读课文。

要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。

3.检查自主朗读情况。

（1）【课件出示】带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

花瓣b àn 儿 花骨朵儿 蓬p én ɡ草 莲蓬 饱胀zh àn ɡ 破裂li è 姿z ī 势sh ì 仿f ǎn ɡ 佛f ú 随su í风飘动 舞蹈d ǎo 停止zh ǐ 挨āi 挨āi 挤挤 翩pi ān 翩pi ān 起舞（2）注意读好儿化音。