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课题3.4 物质组成的表示式学习目标：1．了解化学式的涵义。
2．熟记常见元素及原子团的化合价。
3．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
内容分析：本课题先后安排了怎样用式子表示物质的组成、怎样写单质的化学式、怎样写化合物的化学式、怎样读化合物的化学式和怎样根据化学式进行计算五部分的内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。
教学重难点：在这里化学式教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点－－每一种物质只有一个化学式；二是厘清其含义；三是明确其写法和讲法。
化合价的概念历来是教学的难点，而化合价的应用又是基础化学教学的重点。
学情分析：在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经积累认识了不少物质的“化学符号”。
但不明白这些化学符号所表示的意思。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
别外学生已经学习了原子的形成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。
本课题离实际生活比较远，学生缺少微粒的观点，学习之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
出现的错误也将会比较多，学生会感觉学习很困难、很枯燥。
教学设计：本课题是初中化学教学的重点，从整体上看，本节课的处理应弱化概念，强化应用，在应用中进一步理解概念。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实。
要设计多样化的活动形式，让学生真正地动起来。
教学内容：一、化学式的意义1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。
提出的依据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同2、化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况我们以水（H2O）为例说明3、化学式中元素符号周围的数字的意义如 aR b c （+/-)a 表示有a 个这样的微粒b 表示一个微粒中有b 个原子或原子团c 表示一个该离子中带有c 个正（负）电荷如：3H 2SO 43个硫酸分子；一个硫酸分子中含有2个氢原子；一个硫酸分子中含有1个硫原子；一个硫酸分子中含有4个氧原子。
§ 3.4物质构成的表示式（1）教学目标：1.认识什么是化学式2.掌握化学式的意义教学重点、难点：教学过程：一. 什么是化学式？1.定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式（chemical formula）如水的化学式是H2O，氧气的化学式为O2，二氧化碳的化学式为CO2。
问题：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？2.只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示3.化学式的书写必须依据实验的结果4.化学式有什么意义呢？①表示一种物质。
如H20表示水这种物质②表示一种物质由几种元素组成。
如H20还表示水是由氢元素和氧元素组成的③表示该物质的一个分子。
如H20还表示一个水分子④表示该物质的一个分子有哪几种原子构成，每种原子各有几个。
如H20表示一个水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。
学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？①H表示氢元素或一个氢原子②2H表示2个氢原子③H2表示氢气这种物质；一个氢分子；每个氢分子由2个氢原子构成。
④2H2表示两个氢分子小结：（1）元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示n个这样的原子（2）化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子练一练下列符号各具有什么意义（1）O（2）2O（3）CO2（4）2CO2问题：铁的化学式为：Fe，那么这个符号具有那些意义呢？①表示铁这种物质。
②表示铁由铁元素组成。
③表示铁元素④表示1个铁原子。
§3.4 物质构成的表示式(2)教学目标：1.学会书写单质化学式。
2.认识化合价的规律及原则。
3.初步学会书写化合物化学式。
重点、难点：教学过程：二、化学式的写法a). 单质化学式的写法：①金属、固态非金属、稀有气体：用元素符号表示，如Fe、Al、C、He、Ne、Ar②气态或液态非金属在元素符号右下角表示一个分子里含有原子的个数，如O2、N2、H2、Br2b). 化合物化学式的写法：①氧化物化学式写法：一般氧元素写在右边, 另一元素写在左边.如: H2O , CO2 , HgO 氧右, 非氧左.②金属和非金属组成的化合物：一般金属元素排在左,非金属元素排在左边.如：NaCl , KCl , ZnS. 金左, 非金右三、化学式的读法单质：读元素的名称。
2021年九年级化学上册 3.4 物质组成的表示式教案4 （新版）粤教版
学生阅读课本84页——85页相关内容
（1）某物质的相对分子质量的计算（又叫式量）
将化学式中所有的原子的相对原子质量相加，即为该物质的相对分子质量例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44
H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18
注意：必要的文字说明不能省略，必须分别乘以原子个数（2）计算化合物中各元素质量之比（即各原子相对原子量的总和之比）
在化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值
例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8
水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之间必须加括号，比的结果要为最简比
（3）计算化合物中某一元素的质量分数
元素的质量分数（ω）＝该元素的质量/总质量×100％＝相对分子质量
Q31707 7BDB 篛27688 6C28 氨N29836 748C 璌33046 8116 脖39744 9B40 魀21968 55D0 嗐= 30814 785E 硞C33493 82D5 苕22861 594D 奍。
化合物的化学式的书写态度与价值观四、教学重点难点教学重点利用常见元素和原子团的化合价，能写出不同元素化合形成的化合物的化学式教学难点通过化学式的书写和化学式读法的方法归纳，学生能运用观察、分析、归纳的方法来寻找规律。
五、教法学法作了大量的课前准备工作，在一个月前就已经进行了化合价的记忆训练，特别是对原子团书写和化合价的记忆，都用了较多的时间去记忆。
课堂上主要是用找写化学式方法，练习。
在找方法的过程中，去观察、分析并归纳出科学的化学式的写法。
六、教学过程设计师生活动设计意图复习引入通过以前的记住的化合物的化学式，CuO，H2O,NH3,原子个数之间的差别的原因，引出化合价。
学生会有探究它们由来的想法和欲望。
提问什么是化合价呢？元素之间化合形成化合时，他们的原子个数之比，显示出了元素的一种特性。
教师讲解，学生阅读自学。
学生自学交流讨论，总结规律学生自学第90页，找出化合价的规律，然后讨论交流，归纳总结他们出的规律：1、价有正负之分，金属显正价，非金属显负价。
学生自学交流讨论，总结规律。
自学能力，交流能力能力有提升。
2、氯和氧通常显负1和负2价。
3、部分元素有多个价位。
4、原子团的化合价。
5、化合物中化合价代数合为0，单质中元素的化合价为0.师生交流1、化合价的记忆2、教师写出ＣＯ２，H2O,CuO,Fe3O4,MgO,CuSO4KMnO4规律。
教师补充他们的规律：各种元素的化合价代数合为0. 通过已有化学式的书写，归纳，学生能运用观察、分析、归纳的方法来寻找书写规律。
练习展示习题做练习练习巩固读法探究以ＣＯ２，ＳＯ２，ＳＯ３，ＣuＯ，ＭgＯ等读法中找读法的规律过化化学式读法的方法归纳，学生能运用观察、分析、归纳的方法来寻找规律。
课堂检测小结课堂检测3、小结总结提升。
3.4物质组成的表示式课标依据能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；一、教材分析本节课主要是为了巩固前面学习的化学式的书写、化学式的意义。
其中介绍两种计算根据化学式求某元素的化合价，根据化学式的化合价求某元素在化学式中的角数。
二、学情分析对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。
但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率三、教学目标知识与技能：1、识记常见元素核原子团的化合价；2、能依据物质组成、利用元素化合价书写常见物质的化学式；3、初步学会根据化学式判断化合价；4、初步学会简单化合物的命名。
过程与方法：逐步形成对事物进行抽象概括的能力。
情感态度价值观：养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。
四、教学重点难点教学重点能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；教学难点能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；五、教法学法归纳法讲解法六、教学过程设计师生活动设计意图新课探究交流总结：化合物的化学式的写法——根据化合价来写化学式（1）一般是正价的元素（或原子团）写在左边，负价元素（或原子团）写在右边。
（2）在金属化合物中，金属元素一般呈正价，非金属元素呈负价；在化合物中，氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价。
（3）化合物中，各种元素化合价的代数和为零。
跟踪训练：写出下列物质的化学式：硫酸铜、氧化镁、氯化钠、硝酸钾、氯化钙、氢氧化铜、高锰酸钾一、怎样快速确定原子或原子团的个数。
二、判断硫酸中硫元素的化合价。
计算高锰酸钾中锰元素的化合价。
提出问题：我们已经知道将元素符号按特定的方式组合即为某化合物的化学式；那么，有了化学式，我们又如何来给化合物命名呢？三、化学式的读法学生阅读91页简单化合物的命名。
1、两种元素组成的化合物的命名根据元素的名称，从右往左读作“某化某”。
