初中物理密度一节教学设计及反思

苏教版初中物理密度教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解密度的概念，掌握密度的计算公式ρ = m/V。

（2）了解密度是物质的特性，同种物质的密度是一定的。

（3）能够运用密度知识解释生活中的现象。

2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生掌握密度的测量方法和影响密度的因素。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，激发学生对物理学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）密度的概念及其计算公式。

（2）密度是物质的特性。

（3）运用密度知识解释生活中的现象。

2. 教学难点：密度公式的灵活运用和影响密度的因素。

三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾体积和质量的概念，进而引出密度的概念。

2. 自主学习让学生阅读教材，理解密度的定义和计算公式，掌握密度是物质的特性。

3. 课堂讲解（1）讲解密度的概念：密度是单位体积的某种物质的质量，用符号ρ表示，公式为ρ = m/V。

（2）讲解密度是物质的特性：同种物质的密度是一定的，与物体的质量和体积无关。

（3）讲解影响密度的因素：温度、压力和物质的状态。

4. 实验演示进行密度实验，让学生观察和记录实验现象，从而理解密度的影响因素。

5. 课堂练习让学生运用密度知识解释生活中的现象，如为什么冰块能浮在水面上，为什么潜水员潜入深水需要穿潜水服等。

6. 总结与拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固密度知识。

四、教学反思本节课通过提问、自主学习、课堂讲解、实验演示和课堂练习等环节，使学生掌握了密度的概念、计算公式和影响因素。

在教学过程中，注意引导学生运用密度知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

同时，通过实验让学生直观地感受密度的影响因素，增强学生的直观思维能力。

但在教学过程中，发现部分学生对密度公式的灵活运用仍有一定困难，因此在课后需要加强对密度公式的练习和讲解。

此外，可以适当增加一些有趣的物理现象，激发学生对物理学的兴趣。

教案：苏科版物理八年级下册6.3物质的密度一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版物理八年级下册第六章第三节《物质的密度》。

本节内容主要包括密度的定义、密度公式及其应用，以及密度与质量、体积的关系。

二、教学目标1. 让学生理解密度的概念，掌握密度公式及其应用。

2. 通过对密度公式的分析，让学生了解密度与质量、体积的关系。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：密度的定义，密度公式及其应用。

难点：密度公式的推导，密度与质量、体积的关系的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，演示实验器材。

学具：学生实验器材，笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用生活中的实例，如不同密度的液体分层现象，引导学生思考密度是什么，以及密度在生活中的应用。

2. 知识讲解：（1）介绍密度的定义：密度是单位体积的某种物质的质量。

（2）讲解密度公式：ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。

（3）分析密度与质量、体积的关系：在体积一定的情况下，质量越大，密度越大；在质量一定的情况下，体积越大，密度越小。

3. 例题讲解：利用例题讲解密度公式的应用，让学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：设计一些有关密度的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

5. 实验操作：安排学生进行密度实验，测量不同物质的密度，增强对密度概念的理解。

六、板书设计板书内容主要包括密度的定义、密度公式及其应用，以及密度与质量、体积的关系。

七、作业设计1. 请用密度公式计算一个体积为100cm³的铁块的质量，并解释计算过程。

答案：质量 = 密度× 体积= 7.9g/cm³ × 100cm³ = 790g。

2. 请分析下列现象，并解释原因：将100g的水和100g的酒精混合后，混合物的质量为200g，体积小于200cm³。

答案：由于水和酒精的密度不同，混合后体积减小，但质量不变。

课题：密度（人教版课标教材九年级第十一章第三节）一、教材分析本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

二、教学目标和重点难点1.教学目标知识技能目标：通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。

学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。

通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。

过程方法目标：通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。

情感态度价值观目标：通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。

2.教学重点：通过实验探究质量与体积之间的关系3.教学难点：密度单位的换算、用密度公式进行计算4.教学用具：教师演示用：哑铃2个、小铁钉、大泡沫块学生观察实验用：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，烧杯2个三、教学设计思路新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”作为课程的基本理念。

因此，在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。

这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法。

四、教学过程五、教学评价与反思生活离不开物理，物理离不开生活。

物理知识来源于生活，最终又服务于生活。

本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。

人教版物理八年级上册第六章《质量和密度》复习课教学设计重难点突破衡时，右盘中的砝码和标尺上的游码如图所示，则小石块的质量为 g.学生独立进行基础练习，强化基础知识，小组交流答案，教师指导。

考点2：密度概念的理解及公式应用考点2：密度概念的理解及公式应用1.下列关于密度的叙述中，错误的是（）A．不同物质的密度一般是不同的B．kg/m3和g/cm3都是密度的单位C．从公式ρ= 不能得出物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比的结论D．一支正在燃烧的蜡烛，它的质量不断减小，密度也减小2.（2017•连云港）有四个容量均为200mL的瓶子，分别装满酱油、纯水、植物油和酒精，那么装的质量最多的是（ρ酱油＞ρ纯水＞ρ植物油＞ρ酒精）（）A．纯水B．酱油C．酒精D．植物油3.（2017•南充）容积为250mL的容器，装满水后的总质量为300g，则容器质量为____g；若装满另一种液体后的总质量为250g，则这种液体的密度为_____g/cm3。

（ρ水=1.0×103kg/m3）考点3：密度图像分析1.（2017·自贡）甲、乙两种物质的m—V图象如图所示，分析图象可知( )重难点突破A.若甲、乙的质量相等，则甲的体积较大B.若甲、乙的体积相等，则甲的质量较小C.两物质的密度之比为4∶1D.两物质的密度之比为1∶42.（2016·苏州）为测量某液体的密度，小明利用天平和量杯测量了液体和量杯的总质量m及液体的体积V，得到了几组数据并绘出了m－V图象，如图所示．下列说法正确的是( )A.该液体密度为2g/cm3B.该液体密度为1.25g/cm3C.量杯质量为40gD.60cm3的该液体质量为60g考点4：密度的测量（2017•连云港）为了测量一小石块的密度，小明用天平测量小石块的质量，平衡时右盘所加砝码及游码的位置如图甲所示；图乙是小石块放入量筒前后的液面情况，由测量可得小石块质量为________g，小石块的体积为_______mL，所测小石块的密度为________g/cm3。

密度教学目标一、知识与技能1. 理解密度的物理意义，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

2. 通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念。

3. 知道密度的公式，能用公式进行计算。

尝试用密度知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

4.知道密度的写法、读法及写法。

二、过程与方法1. 通过对不同物体的质量、体积的比较和分析等探究活动建立密度的概念。

2. 通过密度概念的建立过程，学习通过比值定义物理概念的思维方法。

3. 通过实验探究物质性质的密度特性，初步掌握研究物理规律的方法。

4. 熟悉量筒的使用方法。

三、情感态度与价值观1. 通过物质密度特性的分析，建立密度概念的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

2. 鼓励学生积极参与探究活动。

3. 利用密度与生产生活的联系，提高学生密切联系实际和科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点1. 密度的概念、单位及公式。

2. 密度的有关计算。

教学难点1. 通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；2. 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

教学设施1. 演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分别对应相等)，天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，多媒体教学设备，CAI课件。

2. 学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分别对应相等)，天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

教学方法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。

教学过程：一、创设问题情境，引入新课 引入1教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。

在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的塑料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。

《密度》的教学设计1【理论支撑】1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”2.新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法.期望学生在学习中探究，在探究中学习.故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力.【教学目标】1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣.2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质.3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小. 【教学重难点】1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量.2.密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关. 【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸(一)思考下列问题1.什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?2.说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同?(二)讨论与交流怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块.设想尽可以多情况，设计可能多的方案. 课内探究(一)情景导入我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们.若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢?学生展开讨论，检查课前延伸准备情况.从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性.【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性.学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望.】(二)合作探究1.提出问题：同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系?不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系? (板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大.通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍.根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比.【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫.】3.设计实验本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同.研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块.要求学生带着思考题讨论、设计实验方案.思考题：(1)需要直接测量哪几个物理量?(2)用什么仪器来测量?(3)如何测量?(4)测量中需要收集哪些数据?(5)设计什么样的表格?在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识： (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积.(2)测量质量需要的仪器是天平.(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺.(4)具体的实验的步骤：①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格; ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格;③计算出质量与体积的比值并填入表格.测量对象质量m∕g体积V∕cm3质量/体积铁块1铁块2铁块3塑料块1塑料块2塑料块3学生分组实验、老师巡视，收集相关信息. 4.分析论证(1)指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积.提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点.(2)针对图据图像进行，分析论证.形成共识：同种物质，质量与体积成正比.(3)要求学生计算出，表格中质量与体积的比值.由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同.不同物质的物体，其质量与体积的比值不同.【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论.学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律.培养学生处理数据的能力.】三、梳理教材 1.密度的概念(1)学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容. 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么?②密度单位的读法，密度单位的换算.(2)组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等.2.查密度表(1)学生仔细研读密度表，学会查密度表. (2)通过密度帮助学生认清这些内容：①固体的密度是不是总大于液体的密度?②不同物质的密度是不是一定不同?③同种物质不同状态下的密度不相同. ④知道密度的物质的解释.五、交流提升针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类.六、有效检测1.木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________.2.图中盒装纯牛奶的体积为m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3，则牛奶的质量为kg.喝掉一半后，牛奶的密度将.(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3《密度》的教学设计2乔泽丰一、教材分析密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。