阅读教学中的情感导向三步曲

初中语文阅读指导三步曲初中语文阅读指导是在教师引领下的学生自主阅读，其目的在于培养学生在整体感悟、理清思路、体验情景、把握意蕴、品味语言和鉴赏评价等诸方面都获得发展的语文综合阅读能力。

多年来，笔者在阅读教学实践中吸取了不少教训，也积累了不少经验，逐步形成了自己的“阅读指导三步曲”。

一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”一个对读书兴味索然的同学，你不可能引领他“好读书，读好书”。

只有在充分激发其兴趣的前提下，你才能施展自己的“引领”，调动他“好读”的动力。

在具体的指导方法上，我主要运用了以下三点：Ⅰ、设置悬念，激发兴趣悬念是一个人对某种人物或事物的命运、经历或结果所持的一种急切期待的心情，也是文学作品的一种表现技法和吸引人们的重要艺术手段，设置悬念理所当然地应该成为中学语文教师的一种教学手段。

在阅读指导中，我注意了解同学们的兴趣爱好，掌握他们的心理特点，结合阅读内容，去寻找悬念的生成点，也即是学生的兴趣点。

如学习《竞选州长》时，布置预习阅读，我先引导同学们回顾班级竞选班长的情景，同学们一听来了精神，可是我话锋一转，说：“美国的选举制度被许多人赞赏，究竟它是一种什么样子呢？我们并不清楚。

现在大家来读一读马克吐温的《竞选州长》，可能会看出一点门道！”这一来大家的兴趣来了，很快就进入阅读状态。

Ⅱ、设置疑问，启发思维在学生阅读前，针对应读课文，设置一个或几个问题，让学生思考，从而使学生思维更加集中，积极期待问题的解决，产生一种强烈的求知欲，增加课文的吸引力，引导学生从课文阅读中思考答案，解决问题。

如指导阅读《孔乙己》一文，我就先提问：孔乙己是一个十分奇特可笑又可有可无的人，他究竟是一个什么人？为什么成了这样？引导学生在阅读发笑之后去思考一些现象背后的实质。

Ⅲ、持之以恒，形成爱好学生的阅读兴趣有一个从无到有的形成过程，教师必须在学生的阅读习惯上多下功夫，长期坚持。

我利用平时的阅读指导实践，对阅读对象的语言魅力进行“入画——入情——入理”的解析诱导，打动学生心灵，让学生身入其境，心融其情，明辨其理。

阅读、感悟、交流——浅析小学语文阅读教学“三部曲”摘要：随着国家对学生综合素养要求的不断提升，教师也更加看重对学生核心素养的教育和培养。

本文以小学语文阅读教学作为主要讨论内容，以阅读、感悟和交流作为主要线索，从多样化阅读方式并行、以理解促进学生感悟以及鼓励学生进行阅读交流三个方面提出了小学语文阅读教学“三部曲”教学策略，以促进小学生语文阅读能力和水平的提升，从而让学生真正热爱和喜欢上语文学习。

关键词：小学语文；阅读教学；感悟交流；教学策略在小学语文阅读教学过程中，阅读理解教学是其中必不可少的重要部分。

阅读能力作为小学生应当具备的重要语文核心素养，一直以来都是教师教学内容中的重中之重。

培养小学生的语文阅读理解能力，让学生能够逐渐形成自身的阅读认知和提升阅读水平，这对学生日后的学习和发展具有非常重要的奠基作用。

语文教师作为学生语文学科学习的引路人，不仅需要具备扎实的教学素质，同时还需要因材施教，逐渐培养学生的个性化语文学习能力。

一、多样化阅读方式并行提升小学生的阅读能力，勤加阅读是必经之路。

学生只有在大量的阅读之中汲取知识，养成良好的阅读习惯，才可以为阅读理解能力的提升提供充足的养分。

学生阅读能力和水平的提升，并不是一蹴而就的。

这不仅需要学生掌握较为扎实的语文基础知识，同时还需要学生在阅读过程中逐渐形成一套较为科学的阅读方法和体系。

小学生的年龄结构普遍较小，无法通过大量的社会实践来辅助阅读能力的提升，因此课堂阅读教学和课外阅读学习就成为了培养学生阅读兴趣和能力的重要环节。

通过教师多种阅读教学任务的并行开展，学生在课堂学习阅读方法和阅读技巧，在课外阅读中进行体会和巩固，让阅读水平可以稳步提升。

比如在《窃读记》这篇课文的课堂教学过程中，教师可以对作者的林海音的生平和创作背景进行较为生动详细的叙述，以故事等风趣的形式让学生感受作者当时的所见所感。

作者的创作经历是作者创作的动力和源泉，而小学生的经历较少，无法真正体会作者当时读书的迫切之情。

高中语文阅读教学“三部曲”高中语文阅读教学是培养学生语文素养，提升语文能力的关键环节。

而高中语文阅读教学的“三部曲”，即“启发式教学、导读式教学、扩展式教学”，是一种循序渐进、全面提升学生阅读能力的有效方法。

下面将就这三个部分进行浅谈。

首先是启发式教学。

启发式教学是指通过启发学生思考、引导学生探究的方式，激发学生主动学习、主动思考的兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在高中语文阅读教学中，启发式教学可以通过提问、讨论、案例等方式实施。

教师可以设计一些思考性的问题，引导学生思考文章的主题、结构、语言运用等方面的问题，激发学生对作品的兴趣，提升学生的理解力和思考能力。

其次是导读式教学。

导读式教学是指在阅读过程中，教师对文本进行阅读导引，并引导学生掌握文本的关键信息、结构框架和语言表达。

在高中语文阅读教学中，导读式教学可以通过名词注释、重点标记、关键句摘录等方式实施。

教师可以将文本进行分段处理，对重要难点进行解释和注释，帮助学生了解文本意义，并引导学生理解作者的写作意图以及文本的美学价值。

导读式教学能够帮助学生提高对文本的整体把握能力，培养学生深度阅读的能力，提升学生对文本的分析和解读能力。

最后是扩展式教学。

扩展式教学是指在对文本进行理解的基础上，开展一系列与文本相关的学习活动，以拓展学生的思维广度和深度。

在高中语文阅读教学中，扩展式教学可以通过课外阅读、相关名著解读、文学创作等方式实施。

教师可以引导学生阅读与文本相近的作品，对比不同文本之间的共性与差异，开展讨论和写作活动，提升学生的文学素养和艺术欣赏能力。

扩展式教学更加注重学生的主动参与和创造力的发展，能够培养学生独立思考、批判思维和创新能力。

综上所述，高中语文阅读教学的“三部曲”即启发式教学、导读式教学、扩展式教学，能够全面提升学生的阅读能力。

启发式教学激发学生的主动性和思考能力，导读式教学帮助学生深入理解文本，扩展式教学培养学生的广度和深度思维。

语文，作为一门工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力，是当前语文教学中探讨的一个重要课题。

从实际的课堂教学来看，听、说、读、写是小学语文教学的四个基础环节，它们共同决定着课堂教学的成效，不过阅读教学始终是语文教学中最美丽的一道风景线。

阅读是课堂的灵魂，是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。

学生的阅读能力提升了，语文素养自然会跟着提高。

然而，阅读不是简单的读懂即可，而是要学生在阅读中获得有益的精神力量。

大部分阅读材料都蕴含着丰富的德育思想、展现着独特的人文精神，经过教师的启发引导，学生更能深刻地领会课文的中心思想，和作者产生情感上的共鸣，感受到他们美好的品质，从而由人及己得以改进。

从古至今，诸多具有伟大历史成就的人物都重视阅读，因为阅读是一种推动人发展的强劲动力。

在教学中，通过阅读可以开阔学生的思想眼界，提升学生的内在修养，丰富学生的情感，增强学生的主体性综合素养。

因此，阅读教学如果能以读文为手段，以感悟为灵魂，以想象为载体，就能达到华南师范大学附属小学 张启未小学语文阅读教学“三部曲”摘　要阅读既是语文教学中的一个基础性、关键性环节，也是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。

在阅读教学实践中，我发现“读文、感悟、想象”是学生爱上阅读、热爱课堂的三部曲。

读文是感悟的基础，感悟是读文的提高，而想象既是感悟的发展，也是读文的升华。

本文从这三方面入手，阐述了如何开展语文阅读教学，希望能够为小学语文的课堂教学实践提供参考，促进教学成效的提升与学生的发展。

 ［关键词］小学语文 想象 阅读教学 语文素养学生思维与文本内容、文本灵魂的有机整合。

第一部曲：读文得法，建构语文能力语文核心素养包括“理解、运用、思维、审美”四个维度。

但是在以往的教学中，教师单方面地重视对基础汉语言文化知识的教学，忽视了对学生主体、内在素养的培养，如未能唤起学生的情感与思维活动、未能提升学生的审美素养等。

小学语文个性化阅读教学三部曲探究小学语文是学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的重要组成部分。

在小学语文教学中，个性化阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

探究小学语文个性化阅读教学的三部曲，对于提高学生的语文素养具有重要的意义。

让我们来了解一下小学语文个性化阅读教学的概念。

个性化阅读教学是指根据学生的个体差异和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式，帮助学生提高阅读水平，培养良好的阅读习惯。

在实际教学中，可以通过“导读-指导-自主”三个阶段来进行个性化阅读教学。

第一部曲：导读阶段在个性化阅读教学的导读阶段，教师需要对学生进行阅读前的引导和铺垫，让学生对阅读内容有所了解，激发他们的阅读兴趣。

教师可以通过故事、图片、视频等形式引入阅读内容，激发学生的兴趣和好奇心。

教师可以向学生介绍文学作品的背景知识，作者的生平故事，作品的主题和情节，帮助学生理解作品的内涵和深层含义。

教师还可以向学生介绍阅读的方法和技巧，比如速读、精读、略读等，让学生了解如何高效地阅读文学作品。

通过导读阶段的引导和铺垫，可以让学生对阅读内容有所了解和期待，为后续的阅读学习做好准备。

在个性化阅读教学的自主阶段，教师需要让学生进行阅读后的感悟和体验，培养他们的自主阅读能力和阅读习惯。

教师可以组织学生进行阅读后的感悟和体验，比如写读后感、做心情标墨等，让学生通过文字和画面表达对作品的理解和感受。

教师可以鼓励学生进行自主阅读，开展阅读分享、阅读推荐等活动，培养他们的自主阅读兴趣和能力。

教师还可以鼓励学生进行阅读扩展，比如阅读相关作品、了解作者生平等，拓展阅读视野，提高阅读品味。

通过自主阶段的感悟体验和自主阅读活动，可以培养学生的自主阅读能力和阅读习惯，提高他们的阅读素养和修养。

小学语文个性化阅读教学的三部曲，旨在通过导读、指导和自主三个阶段，帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。

在实际教学中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式，提供个性化的阅读教学服务。

浅谈小学语文阅读教学三部曲作者：肖世菊来源：《速读·中旬》2018年第07期摘要：在新时期背景下，小学语文阅读教学应该引起教师的充分重视，因为阅读教学关系着学生理解能力的提高，更和学生的表达能力，感悟能力息息相关，在这个过程中，行之有效的教学方法是每一位师生都应该重视的。

语文阅读教学的三部曲主要包括“切入”“品悟”“抒怀”三个步骤，以循序渐进的方式引导学生逐步的走进文本本身，更好的提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；方法探究；三部曲在小学语文阅读教学过程中，三部曲是指教师通过“切入”、“品悟”、“抒怀”三个方面，带领学生走进阅读内容本身，去品味更多的文章情感，在这个过程中学生可以感受到作者抒发的情感，从而使语文阅读教学达到事半功倍的作用。

一、现阶段小学语文阅读教学面临的困境（一）阅读教学不能循序渐进顺利开展在小学语文阅读教学过程中，教师不能有条不紊的开展阅读教学，不能切实的引入课文内容，并引导学生各抒己见，让学生体会更多复杂的情感和更丰富的体验。

在这个过程中教师显得比较盲目，不能抓住阅读教学中的重点难点，不能搞清楚“切入”“品悟”对于阅读教学的重要意义，也不能清晰的把握其中的节奏，有时表现的喧宾夺主，不能准确的渗透作者表达的思想感情，有时导入不够，对问题的揭示比较浅显，这都在一定程度上影响语文阅读教学的顺利开展。

（二）急功近利，不注意学生基础知识把握情况在小学语文阅读教学过程中，教师过于急功近利，不注意学生的积累和基础知识的把握情况，这就导致教师的教学与学生的理解产生脱节，学生生活经历非常有限，积累也不足，甚至对于一些词语的理解认识都很片面，这就导致阅读教学不能收获预期的效果，很多学生不能在阅读的世界中找到解决问题的途径，就使得阅读学习显得比较盲目，在这个过程中，学生也逐渐失去信心，很难以高昂的热情面对阅读学习。

阅读教学成了纸上谈兵不能真正被落实，被学生所接受和理解，这是小学阅读教学过程中的重要问题。

我的“阅读教学”三步曲山东省高密市康成小学鞠庆喜阅读的过程是个体体验的过程，是理解、积累的过程，是人文素养不断提升的过程。

一个孩子，在相应的年龄段如果没有读过适合自己阅读的书，那将是无法弥补的遗憾。

因此，对于学生，尤其是处于读书启蒙阶段的小学生，在不增加学习负担的前提下，导引他们多读一些合适的书，于学习，于做人，都将产生积极影响。

在这里，我想把我的“阅读教学”三步曲——“读前热情点燃”、“读中花样创新”、“读后情意交融”，总结出来与大家共享。

一、点燃热情，激发阅读欲望1、创设情境，激发学生的猎奇心理。

为了让学生对一本书感兴趣，我通常会利用两个办法来勾起他们对这本书的好奇。

第一个办法是教师示范，用夸张的动作夸大书的好看程度。

自由阅读课上，我在读《爱的教育》的时候，故意手舞足蹈，连说“这本书太有意思了，外国的四年级小学生安利柯又遇到了一件奇怪的事……”，下课时，我故意把书忘在教室里了，这时我偷偷回头看到，有几个学生一拥而上争抢《爱的教育》，我暗喜。

在孩子们的强烈要求下，我提供了十几本《爱的教育》，每个小组一本，小组成员轮流阅读，读后交流。

第二个办法是提前透露文章内容，对于写景的，我会讲景物最奇特优美的部分；对写人的，我会讲一个非常有个性的人物；对于故事，我就讲个开头，不管哪篇文章，我都讲一点点扣人心弦的情节，然后告诉学生后面的内容更精彩，要想知道，自己去读，过了一段时间，约摸部分积极的同学认真读过了，就让他们当小老师讲给其他同学听，结果学生都争先恐后的去抢读。

2、创设“以读书为荣”的氛围，让学生把读书的情况当成一种成果来炫耀。

小学生的思想就像白纸，画下什么就显示出什么。

如果孩子攀比吃穿，他们就会以自己穿的和吃的东西为荣。

同样的，如果让孩子觉得读书多是最光荣的事，他们就会抢着读书。

对此，我充分利用评价的导引作用，在班级建立了读书展示台，把班级每个成员的相片平行贴到班级教室的走廊墙壁磁瓦上，然后学生每读完一本书，经班级成立的读书鉴定团考证确实读过后，就发给学生一枚能粘贴到墙壁上的小书签，让学生在书签上写上书名，贴到教室外自己相片的上方，这些小标签像小树叶一样随着学生读的文章篇数而增多，每周五，我都会组织学生展览班级所有同学读书的成果，看谁的小树叶长的快，长的高，读书多的，可以发一枚读书之星，积累到5颗星星后，可以评为读书大王，并颁发学校印制的奖状。

初读感知精读感受赏读感悟——阅读教学“三部曲”阅读教学中，“读”是教学的基础，是至关重要的环节，也是重要的教学手段，更是培养学生综合语文能力的客观要求和最重要的途径。

我们只有充分发挥好“读”的作用，才能把课文教好、学好。

在近二十年的语文教学实践中，我始终抓紧一个“读”字，以读为主，贯穿教学的全过程，摸索出了一条较为可行的阅读教学之路：初读感知、精读感受、赏读感悟。

一、初读感知。

初读的任务是要使学生对课文有个整体的认识。

学生初次接触一篇课文，感知的最直接方式就是亲自去读。

通过多次读，反复感知课文，让语言文字在自己的头脑中形成画面，借助对事物认识的表象性达到对内容的理解。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就会被极大地激发起来，产生强烈的学习动机。

所以，这一阶段首先要激发学生的阅读兴趣。

我根据不同文章的特点，使用了创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用电教手段等方法，都收到了不错的效果。

例如：在教学《周总理借书》一课前，我事先在《读者》上精选了一篇悼念周总理的文章。

当我声情并茂地读完时，学生受到了深深的感染，立刻激发出了强烈的阅读兴趣。

他们怀着崇敬的心情朗读课文，深刻地体会总理精神的伟大，读的特别认真投入。

其次，要让学生带着问题去读，边读边思考。

在这个阶段，忌单纯“为读而读”，切忌毫无目的的“泛泛而读”，最忌不知“为何而读”。

所以，阅读开始前，我总是事先设计了一些提纲挈领的“提示语”，引领学生理解文章内容，把握文章脉络，领会文章意旨。

例如：在教学《我的战友邱少云》一课时，我设计了三个问题：这是一次怎样的战斗？文中最感动你的是什么？请用两三句话概括一下你心中的邱少云。

学生带着问题去读，一下就牵住了文章的牛鼻子，初读也就事半功倍。

此外，这一阶段也要注意培养学生良好的读书习惯。

读的形式多样，训练重点也有所不同。

比如范读是要求听准读音，辨明语误，理解内容；朗读时要求咬准字音，注意速度，注意停顿，而且要领会内容，读出感情；默读时要求讲究方法，并养成边读边划边思考的习惯……二、精读感受。

小学整本书阅读教学“三部曲”1. 内容综述随着素质教育的深入推进，小学整本书阅读教学在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面等方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地指导小学整本书阅读教学，本文档提出了“三部曲”：激发阅读兴趣、引导阅读策略和评价阅读效果。

这三个方面相互支持、相互促进，共同构建了一套完整的小学整本书阅读教学体系。

激发阅读兴趣是小学整本书阅读教学的基础，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的书籍，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读欲望。

教师还要关注学生的情感需求，尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点和感受，使学生在阅读过程中体验到快乐和成就感。

引导阅读策略是小学整本书阅读教学的核心，教师要教授学生科学的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

教师还要引导学生进行批判性思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，形成良好的阅读习惯。

评价阅读效果是小学整本书阅读教学的保障，教师要建立科学、合理的评价体系，对学生的阅读兴趣、阅读策略和阅读效果进行全面、客观的评价。

教师还要关注学生的个体差异，帮助每个学生都能在阅读中得到发展。

“三部曲”既体现了小学整本书阅读教学的整体性，又突出了各个环节的重点。

通过实施这一教学体系，有望有效提高小学生的阅读能力和综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

1.1 课程背景随着教育改革的不断深入，提高学生的阅读素养已成为当前教育的重要目标之一。

小学阶段作为培养学生良好阅读习惯和能力的关键时期，其阅读教学显得尤为重要。

整本书阅读教学作为培养学生深度阅读和文本理解能力的有效途径之一，已经得到了广泛的关注。

随着时代的发展，我们需要通过更高效的教学方式和更系统的课程结构来提升小学整本书阅读教学的效果。

在此背景下，“小学整本书阅读教学三部曲”应运而生。