《晋灵公不君》导学案

晋灵公不君导学案学习目标：1、通过分析晋灵公、赵盾以及三位武士的形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。

2、探究“春秋笔法”的史学价值，体会中国古代史学家的实录精神。

教学过程一、感悟春秋笔法的文学魅力（一）分析课文（做题要求：分组朗诵课文,边读边用笔划记信息. 1、从原文中筛选信息,用原文回答2. 用自己的话概括性格特点）1.晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上? 体现了怎样的性格特点。

齐读第1段2.赵盾作为“古之良大夫”,又从哪些事情上可看出来?体现了怎样的性格特点。

（二）高考链接1、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.赵盾不忘恭敬。

鉏麑受晋灵公之命暗杀赵盾。

赵盾清早已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐着打瞌睡。

鉏麑认为赵盾不忘记恭敬，是百姓的主宰。

B.赵盾忠君爱国。

晋灵公因厨子没有把熊掌炖熟，就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝堂。

赵盾知道后为此事很忧虑，率先进谏，但晋灵公不听。

C.赵盾体恤下情。

赵盾在被晋灵公追杀途中，看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给他的母亲，就专门为她准备了一筐饭和肉，放在袋子里。

D.赵盾深明大义。

董狐是古代的好官，记载史事的原则是直言不讳，他如实记载了赵盾这件事，孔子肯定了董狐的做法。

高考链接课堂练习2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) （）A．晋灵公奢侈暴虐，加重赋税来修饰宫室，因为熊掌没炖烂，竟然杀了厨师，把他的尸首装在畚箕里，让宫女们用头顶着从朝廷经过。

B．赵盾、士季向晋灵公进谏，晋灵公文过饰非，还想方设法要杀掉赵盾。

他派遣的力士鉏麑不愿执行他的命令，于是头撞槐树自杀了。

C．晋灵公准备在宴会上杀害赵盾，他手下的武士灵辄却在关键时刻帮助赵盾幸免于难，以报答赵盾昔日的送饭之恩，赵盾自己只得逃亡了。

D．晋大夫赵穿杀了晋灵公，晋国太史董狐写“赵盾弑其君”并在朝廷公布。

赵盾难以辩白，大有感慨，孔子也为他蒙受杀君之名感到可惜。

晋灵公不君的教案教案标题：晋灵公不君的教案教学目标：1. 了解晋灵公的历史背景和相关故事；2. 分析晋灵公不君的原因和影响；3. 培养学生的历史意识和批判思维能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 掌握晋灵公的历史背景和相关故事；2. 理解晋灵公不君的原因和影响；3. 运用历史知识和批判思维进行分析和评价。

教学准备：1. 教材：包含晋灵公不君相关内容的历史教科书或参考书；2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料；3. 纸张和笔：用于学生做笔记和写作。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示晋灵公的画像或相关图片，引起学生的兴趣；2. 提问：你们对晋灵公有了解吗？他是中国历史上的哪位君主？请简单介绍一下。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍晋灵公的历史背景和生平经历，包括他的统治时期、国家状况等；2. 分析晋灵公不君的原因，如他的荒淫无道、纵容奢侈等；3. 解释晋灵公不君对国家和人民的影响，如导致国家衰败、民不聊生等。

三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论晋灵公不君的原因和影响；2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果；3. 引导学生提出不同的观点和看法，鼓励他们进行批判性思考。

四、阅读理解（15分钟）1. 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题；2. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，帮助他们理解和记忆重要信息；3. 收集学生的答案，进行讨论和解释。

五、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据所学知识，撰写一篇关于晋灵公不君的文章；2. 提醒学生要包括晋灵公的历史背景、不君的原因和影响等内容；3. 鼓励学生运用批判性思维，提出自己的观点和评价。

六、总结与展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们的写作成果，展示他们的观点和思考；2. 总结晋灵公不君的原因和影响，强调历史教训；3. 提醒学生历史的重要性，培养他们的历史意识和批判思维能力。

教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究晋灵公时期的其他历史事件和人物；2. 组织学生进行辩论活动，探讨晋灵公不君的合理性和历史评价；3. 引导学生思考现代社会中类似问题的存在和解决方法。

《晋灵公不君》导学案学习目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。

2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习重点1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。

2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习课时：一课时。

学习方法：朗读，练习，合作探究预习：1．读文章，读准下面黑体字的字音。

蹯饮翳箪橐自诒伊戚2．在文中标出下列句子中的通假字并解释意义。

①从台上弹人，而观其辟丸也②宣子田于首山③子为正卿，亡不越竟④反不讨贼⑤衮职有阙，惟仲山甫补之⑥我之怀矣，自诒伊戚3．再读文章，找出文中所写事件涉及到哪些人。

学习过程一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，对文武朝臣理直气壮地说：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。

”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤到底是怎么回事？二、朗读文章，检查预习。

三、结合注释自读课文，解释重点词语及翻译重点句子。

（一）解释下列黑体字的字义。

1．晋灵公不君：2．厚敛以雕墙3．宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝4．谏而不入，则莫之继也5．人谁无过，过而能改，善莫大焉6．晋侯饮赵盾酒7．斗且出8．提弥明死之。

9．倒戟以御公徒，而免之。

10．赵盾弑其君11．书法不隐（二）翻译下列句子。

1．谏而不入，则莫之继也。

会请先，不入，则子继之。

2．靡不有初，鲜克有终。

3．君能补过，衮不废矣。

4．不忘恭敬，民之主也。

贼民之主，不忠，弃君之命，不信。

有一于此，不如死也。

5．宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。

6．董狐，古之良史也，书法不隐。

赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。

惜也，越竟乃免。

四、合作探究1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？3．什么是春秋笔法。

《晋灵公不君》导学案【学习目标】1．积累常用的文言实词、虚词及用法。

2．理解赵盾、晋灵公等形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。

引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。

编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。

“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。

【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一)、为下面加点的字注音胹_____________蹯_____________畚_____________饮____________ 嗾_____________ 獒_____________遗_____________箪_____________ 橐_____________(二)、指出下列活用现象并解释1．晋灵公不君2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之4．食之，舍其半5．提弥明死之(三)、解释下列句子中划线的词语的含义1．晋灵公不君。

厚敛以彫墙。

从台上弹人，而观其辟丸也。

2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．斗且出。

提弥明死之。

4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。

5．问其名居，不告而退6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”7．董狐，古之良史也，书法不隐。

8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。

9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。

10．斗且出。

11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信12．其右提弥明知之，趋登曰。

(四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。

”君知所过矣，将改之2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。

”食之，舍其半。

使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。

《晋灵公不君》导学案《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。

2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。

3、提高鉴赏文言文的能力。

4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。

情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。

【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。

2、借鉴本文的写人艺术。

3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。

【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。

晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。

作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。

这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。

《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。

然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。

《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。

《晋灵公不君》导学案学习目标1、通过预习课文结合注释能解释文中重点实虚词、句子的含义并概括主要故事情节和人物特点。

2、通过小组合作探究，了解“春秋笔法”以及史家的实录传统。

学习过程一、知识链接：关于《春秋》、《左传》和“春秋笔法”。

《春秋》是我国最早的编年体历史著作。

儒家经典之一。

原为中国古代各国史书的通称。

现在流传的《春秋》相传是孔子删削《鲁春秋》而成。

该书极其简括地记载了上自鲁隐公元年（公元前722）,下至鲁哀公十四年（公元前481）共242年的历史事件。

因为《春秋》文字过于简约，犹如大事年表，后人不易理解，所以人们撰写了一些专门诠释《春秋》内涵，阐述圣人思想的著作。

《左传》是其中最著名的一部著作。

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。

相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。

它与《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明《春秋》的，都被列为儒家经典十三经。

《左传》继承和发扬了春秋笔法。

关于“春秋笔法”孔子修订《春秋》的原因：“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。

孔子惧，作《春秋》。

”（《孟子·滕文公下》）孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣”。

（《史记·太史公自序》）为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为“春秋笔法”。

二、结合注释诵读课文，完成下列问题。

1、注意下列加横线词的意思。

①晋灵公不君②晋侯饮赵盾酒③提弥明死之④食之，舍其半⑤倒戟以御公徒，而免之⑥赵盾弑其君2、翻译下列句子①人谁无过，过而能改，善莫大焉！②靡不有初，鲜克有终。

③子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？④其我之谓矣。

⑤董狐，古之良史也，书法不隐。

赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。

《晋灵公不君》学案编者：夏武生一、预学案1、学习目标:（1）理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

（2）引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

2、相关知识：《春秋》、《左传》《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史着作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

二、研学案1、理解课文（1）晋灵公之“不君”反映在哪几件事上①“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。

②“从台上弹人，而观其辟丸也。

”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。

③“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。

”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。

杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。

④“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。

”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。

即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。

以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。

（2）赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现①“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。

②看到晋灵公随意杀人，非常忧心。

多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。

③体贴下情。

看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。

④虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。

2、合作探究（1）如何理解赵盾的“为法受恶”法即“书法”，也就是记事的原则。

晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。

孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。

《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。

2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。

3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。

4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。

自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。

1．不君，不行君道。

厚敛以雕墙。

以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。

而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。

过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。

补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10. 斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。

会请先，不入，则子继之。

２靡不有初鲜克有终。

３君能补过，衮不废矣。

４不忘恭敬，民之主也。

贼民之主，不忠，弃君之命，不信。

有一于此，不如死也。

５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。

６董狐，古之良史也，书法不隐。

赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。

《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。

2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。

3、提高鉴赏文言文的能力。

4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。

情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。

【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。

2、借鉴本文的写人艺术。

3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。

【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。

晋？范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。

作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。

这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。

《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。

然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。

《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。

就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。

《晋灵公不君》的教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：晋灵公不君教案背景：晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。

教学目标：1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。

2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教材分析：1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。

2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。

春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。

正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。

3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。

教学方法：1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）教学过程：第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法课前预习：让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。

：学习目标：1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。

2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。

自学指导：1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。

2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。