四年级数学上册教案五单元至总复习 方向与位置

在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

根据学生已有的知识基础和能力水平,教材创设了许多便于操作的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。

让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动,使学生在熟悉的环境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。

在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时,因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。

所以本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

教学的关键是让学生认识列、行的含义,并弄清确定第几列、第几行的规则。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。

而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。

1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。

2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。

因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物。

第5单元方向与位置第1课时去图书馆【教学内容】教材第61~62页认识线路。

【教学目标】1.让学生在具体情境中认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。

2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。

3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。

【教学重点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学难点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、创设情境、激趣导入1.同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?2.你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。

3.在地图上怎样辨认这八个方向?根据学生汇报,教师板书课题。

(板书:去图书馆)二、自主探究,学习新知1.你们喜欢旅游吗?和组内同学说一说,你到哪儿玩过?学生进行交流。

2.今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?(PPT课件出示公园的情境图)3.从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。

生1:我知道熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。

生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。

教学过程教师批注4.熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢?学生讨论得出:因为选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。

5.刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,那么可以怎么走?组内互相说一说。

6.谁愿意说给大家听一听呢?生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。

生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。

7.下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。

人教版数学四年级上册总复习教案在实际的课堂教学中，我们经常在课后感到一些缺憾，但事实上课堂上的缺陷和漏洞总是与备课不充分、不细致，教案的书写不全面有关。

今日我在这里整理了一些人教版数学四年级上册总复习教案，我们一起来看看吧!人教版数学四年级上册总复习教案1一、指导思想重视以学生的已有经历学问和生活经历为根底，供应学生熟识的详细情景，以协助学生理解数学学问。

增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

把握教学要求，促进学生开展适当改良评价学生的方法。

二、学情分析1、大局部学生状况分析本学期所任教的四年级，共有学生86人。

在经过了三年半的学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达了学习的目标，对学习数学有必须的爱好，大局部学生乐于参加学习活动。

特殊是动手操作、须要合作完成的学习内容都比拟感爱好。

对本班的学生，我认为应当关注的更多的是使已经根本形成的爱好再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。

造就本班学生的创新意识，提高学生的创新实力应是本学期面临的最重要的问题。

2、学困生根本状况分析个别的学生由于根底不好，存有学问断层，学习的自律性比拟差，学习实力弱，承受实力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。

在他们当中有的是父母对子女的学习关怀，指导，催促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。

上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。

也有几位学生是智力低下，承受实力差。

所以，接着加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。

三、教材分析1、教材内容本册教材内容包括:小数的意义与性质，小数的加法和减法，四那么运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。

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四上 第五单元《方向与位置》知识点总结
1.确定位置（一）（用数对确定位置）
①数对的表示方法：先表示横向，再表示纵向，
即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。
②数对的写法：先横向观察，在小括号里写上横向的数字；
再纵向观察，在小括号里写上纵向的数字，中间用逗号隔开。
如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。
③根据数对说出相应的实际位置：
如某个同学在（5，6）这个位置，
他的实际位置是：班级中（从左往右数）第五组第六个座位。
2.确定位置（二）（根据方向和距离确定位置）
①认识方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
②确定物体具体位置的方法：
⑴找准观测点：以某一点为观测中心，标出方向，
上北、下南、左西、右东；
⑵确定方向：将观测点与物体所在的位置连线，用量角器测量角度，
最后得出结论在哪个方向上；
⑶确定距离：用直尺测量出两点之间的图上距离。
③描述路线图的方法：
⑴找准出发点；
⑵确定方向；
⑶确定距离。

四年级上册数学教案- 五方向与位置北师大版 (2份打包)教学目标1.理解方位语：东、南、西、北。

2.掌握左右的概念，能分辨左右。

3.能够用线段和箭头表示方位和方向。

4.能够用词语描述具体方位和方向。

5.能够在规定范围内自由运动。

教学重难点1.区分方向与位置的不同，让学生明确左右、东南西北的区别。

2.重点在于如何让学生理解方位和方向，并进行恰当的描述。

教学过程1. 导入新课教师利用网上地图工具板块，通过实际操作向学生教授如何利用线段和箭头表示具体方位和方向。

2. 学生自主运动老师抓住每个孩子的手，让每个孩子在教室中自由运动，当孩子接近或面对特定方位和方向时，孩子要用线段和箭头表示。

老师鼓励分组操练，每个小组都需要展示如何表示特定方位和方向。

3. 节目展示在学生的表演和练习过后，每个小组会进行表演，展示他们学到的知识。

其他小组将会观看，并提供反馈和意见。

4. 综合练习老师提供一些问题，让孩子们思考和反应。

问题如下：•你左边的人是谁？•从这里最近的商店在哪儿？•你站在终点线上，向东、向南、向西、向北各走一步，你现在在哪里？5. 游戏时间让孩子在自己的桌子上或在地上画出一个网格状的图案，在老师的指导和相关讲解下，让孩子尝试从一个点前往另一个点，规定孩子必须使用特定的线段来走。

6. 总结与归纳老师展示一张地图，要求同学描述这张地图的方向和位置。

在课堂上已掌握的知识和实践中回顾课程的主要内容。

作业回顾课程内容，把单元知识要点简介笔记，自行撰写并画图解释各种方位和点的位置关系。

通过作业检测课程知识的掌握情况。

教学反思本节课的教学内容相对简单，但是对学生理解方位语的概念和方向的理解有很大的提高。

通过给予孩子自由运动的机会，让孩子们在这个过程中熟悉和理解具体方位和方向。

在大量练习和表演的情况下，孩子们对于左右的区分和对于东南西北的理解显著提高。

本节课的课程设计相对灵活，让孩子们在学习的同时感到趣味性，修建了他们对于数学的信心。

四年级上册数学教案5.方向与位置(第三课时)教学目标1.学生能够熟练使用“前方、后方、左方、右方”等描述方位的词汇。

2.学生能够运用平面直角坐标系描述物体的位置。

3.学生能够在真实环境中识别和描述不同的方向和位置。

教学重点1.引导学生学会使用方位词汇。

2.帮助学生理解平面直角坐标系，能够把实物在平面直角坐标系中的位置进行描述。

教学难点1.让学生学会同时理解文字描述和平面图表示物体的位置和方向。

教学过程1. 温故知新复习上节课的教学内容，引导学生回顾和运用上课所学到的“前方、后方、左方、右方”等方位词汇，进一步增加学生对这些词汇的理解和应用能力。

2. 新知讲授Step 1 - 引入1.开展小组讨论，让学生在组内以对话方式叙述自己路上所见到的房子和树等物体的方向和位置，引导学生主动使用“前方、后方、左方、右方”等方位词汇。

Step 2 - 教学平面直角坐标系1.在黑板上画出平面直角坐标系，并引导学生学会如何描述物体在平面直角坐标系中的位置和方向。

2.让学生在平面直角坐标系中尝试画出直线、圆形等图形，并描述出这些图形在坐标系中的位置。

Step 3 - 运用平面直角坐标系描述物体位置1.通过案例讲授，教会学生如何在平面直角坐标系中描述物体位置。

例如：如果一个人站在原点(0,0)处，那么他向左走两步，向上走三步，他最终的位置在(-2,3)处。

2.让学生完成练习，练习运用平面直角坐标系描述物体在平面上的位置。

Step 4 - 活动实践1.组织学生到校内或校外进行实地考察，观察不同地方物体的方向和位置。

2.学生通过平面直角坐标系描述所观察到的物体方向和位置。

3. 拓展应用1.在教学平面直角坐标系时，学生已经初步学会使用平面直角坐标系描述物体的位置；在实地考察活动中，学生通过观察不同地方物体的方向和位置进一步提高了自己的认识和理解。

那么，我们可以把这些认识和理解应用到其他课程中，比如艺术课程，让学生在画画时能够更好地理解和描述物体的位置和方向，以此来提高他们的艺术造诣。

附件：单元教学设计通用模板（供学科重构参考）《方向与位置》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《去图书馆》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.分辨东南西北，东南西南东北西北这8个方向。

2.描述说清楚从家到学校的路线。

【评价反馈】1.通过收集，分析和统计课前习，检验学生对方向和位置相关知识的掌握情况。

2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。

【主要内容】1. 说出笑笑从家到图书馆的路线。

2.有几条路线，如何描述3.回程路线的描述【评价反馈】1.通过学生的汇报，检查学生是否已了解路线的描述。

2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作的方法。

【主要内容】1. 把自己家到学校的距离用简单的路线图画出来，并描述出来。

2.和爸妈玩‘寻宝游戏’。

【评价反馈】1.根据‘课外实践作业’完成情况检验学生掌握情况。

2.收集学生生活中应用描述路线图的案例，感受数学的价值。

教学过程设计【视频引入问题】1. 播放视频2.揭题：从大门到综合楼怎么走？（板书课题）【设计意图】1.由生活引入，由学生最熟悉的校门和综合楼作为问题导入。

2.通过思考大门到综合楼的路线，为后面的教学做铺垫。

【新授】1.描述从大门到综合楼的路线2.需要哪些信息才能描述清楚。

3.总结描述路线图的三要素：方向、距离、地点。

【设计意图】1.不断的尝试与多种方法的比较，学会初步描述路线。

2.通过尝试和不断应用，学生自己能总结出描述路线的三要素。

【画图新授】1.描述路线图转变为画路线图2.画图时注意方向距离地点。

3.画图要注意美观简洁。

【设计意图】1.不仅要求学生会说，还得会画。

2.画图时自己体会出重要的三要素。

【路线的往返】1.从大门到综合楼，再从综合楼回到大门。

2.体会路线的往返。

3.感受出距离一样，方向相反。

【设计意图】1.通过生活实际，感受往返路线是距离一样，方向相反。

教材分析在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

根据学生已有的知识基础和能力水平,教材创设了许多便于操作的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。

让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动,使学生在熟悉的环境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。

在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时,因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。

所以本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

教学的关键是让学生认识列、行的含义,并弄清确定第几列、第几行的规则。

学情分析学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。

而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。

教学要求1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。

2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

教学建议1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。

因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物。