高职院校涉农专业会计课程建设的思考
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浅谈高职院校会计专业建设面临的困境及应对策略随着我国市场经济的不断发展和改革开放的不断深化,会计行业也在快速发展。
由于会计职业需求量大,培养人才的需求也日益增加,高职院校的会计专业建设迎来了新的发展机遇。
然而,高职院校会计专业建设也面临很多困境,如何应对这些困境成为当前院校发展的重要问题。
一、高职院校会计专业建设面临的困境1. 就业市场需求不明确由于我国的经济转型和结构调整,关于会计专业的用人需求,以及就业岗位和工作内容的变化非常频繁,导致高校难以明确掌握就业市场需求的情况,制定科学的教育教学方案。
2. 教师队伍建设滞后一些高职院校由于资金和人才等方面的限制,教师队伍建设滞后,无法满足教学质量和教学内容的要求。
同时,由于行业需求的变化,导致不少高校教师的教学观念、能力和知识的更新不及时,无法满足学生的需求。
3. 教学手段和课程设置不合理由于一些高职院校面临经费和设施等方面的瓶颈,教学手段和课程设置相对落后;同时,由于行业变化和科学技术进步等原因,一些传统的教学模式和教学方法已经难以适应现代化会计职业的需求,无法满足学生的知识、技能和素质需求。
二、高职院校会计专业建设的应对策略1. 高校与社会联系的建立及加强高职院校应该与各企业开展紧密的联合培养项目,明确掌握市场需求情况,制定切实可行的就业规划和人才培养计划。
同时,高校还需要加强与会计行业协会等各类组织的联系和交流,了解行业标准和切实要求。
2. 提升教师队伍和专业水平高职院校应建立完善的教师培训机制,提供良好的培训和教学资源,加强教师的知识更新和能力提升。
同时,高校还应该注重聘请有实践经验和专业知识丰富的会计师、高级会计师从实战中挑选教师参与教学。
3. 推进现代教学手段的应用高职院校应该注重现代化教学手段和课程设置的应用,建立信息化教学系统,实现线上线下教育教学的互动和连通。
同时,高校还应注重课程开发和实际操作环节,提高教学内容的实用性和针对性。
服务“三农”的会计专业课程建设必要性分析作者:刘花来源:《商业会计》2016年第10期摘要:就政策层面而言,从1979年中央四号文件到2015年聚焦“三农”的“一号文件”,农村经济发展迅速,“三农”会计教育问题也备受关注,这对农业类高职院校开设涉农会计专业及加强相关课程建设提供了有效出路;从农民专业合作社等自身发展层面看,需要专门的农业会计人才为之服务;从学生调查层面看,70%以上的学生积极支持开设涉农会计专业课程建设。
由此可见,农业类高职院校目前迫切需要开设涉农会计专业以及在现有基础上加强“三农”会计课程建设,否则会加大农业合作经济组织发展与当前农业会计人才稀缺的矛盾。
关键词:“三农” 会计课程必要性分析一、引言笔者通过实地走访浙江绍兴等地发现,尽管农业生产自然风险高,生产周期长,但农业企业、农民专业合作社、农村专业协会等对促进地方经济发展发挥着越来越重要的作用。
与此同时,在查看它们账目的过程中,发现很多财务管理不规范的地方,如会计科目的使用未能遵守农业相关会计准则及规定,财政补助未计入专项基金,上百万的在建项目款通过现金付款等现象,这与涉农会计人才稀缺不无关系。
另外从对农商院151位学生的调查问卷中可以看出,尽管学生普遍支持涉农会计专业课程建设,但对服务“三农”会计课程建设的内涵还很模糊。
目前,培养农业会计人才的专门机构或院校即农业会计教育严重滞后,这一点与国外差异很大,《国际经济合作》(2013)对日本、德国、美国的农业教育作了详细介绍,很值得借鉴。
笔者曾提出目前非涉农会计专业和涉农会计专业前提下为“三农”服务的会计人才培养目标,要真正实现这些目标,除了寻找政策层面的支持以及考虑农村经济组织内在发展的需要外,还应对服务“三农”的会计专业课程建设进行调查研究,以便更好地引导农业教育及农村财务规范发展。
当前对相关问题的研究主要以文献研究为主,如马巾英、杨亦明(2002)、胡苗忠(2013)、张春霞(2010)、林斌等(2008)、白兆秀(2009)、李平(2013)等,进一步的分析需要充分利用实地调研数据,加强运用数理与统计方法进行调查研究,以更好支持为“三农”服务的农业类高职院校会计专业课程建设。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题,主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题,可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施,可以有效提升高职院校会计专业的教学质量,使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题,并积极采取对策,以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道,但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展,会计领域的知识更新速度非常快,而一些高职院校的会计专业课程设置滞后,无法及时跟进最新的行业发展趋势,导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧,还停留在传统的教学模式下,缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题,学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境,无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素,一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师,无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果,需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策,可以帮助高职院校会计专业教学不断提升,为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题,这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力,也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节,难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展,影响了学生的学习兴趣和积极性。
高职会计教学改革若干方面的思考1高职院校会计教学的现状1.1职业教育理念落后,教学目标不明确尽管近年来,在政府的大力支持和倡导发展高职教育的背景下,我国高职院校的办学规模得到了空前的发展,但是有自己的办学特色的院校并不多,多数学校的办学模式简单落后,并没有完全体现出“以服务为宗旨,以就业为导向”的高职院校的办学方针。
众所周知,高职教育的理念从根本上决定了高职会计专业人才培养的类型和方向,目前教育理念落后已经逐渐成为了制约我国高职院校会计教育发展的“瓶颈”。
很多高职会计专业没有对高职会计人才的培养目标进行认真、科学的研究。
因此,导致高职会计专业随意进行课程设置,没有合理有效的教学方法,更无法谈得上教学目标的达成。
1.2不注重理论和实践的结合,会计专业课程体系设置理论和实践脱节大部分高職院校会计专业课程的设置还是采用传统的大学本科的课程设置方式,在会计专业教学计划中,把所有的课程分为:基础课、专业基础课和专业课三个方面,没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性、专业性的制约。
课程设置片面侧重理论而忽略实践的重要性,没有足够重视学生实际操作能力的培养,使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。
会计专业对实际操作能力要求很高,现在的教学模式是老师先讲授理论课程,当知识积累到一定程度肘再到实验室进行实训课程,这种教学方法会让学生感觉会计理论知识很抽象,掌握不了借贷记账法,导致学生对学习产生恐惧,学生实际操作能力没有提高,无法扎实的掌握专业知识,满足不了用人单位的需求。
1.3会计教师操作能力不强,不能完全适应培养应用型人才的需要教师是课堂教学的组织、管理者,而作为高职院校的专业教师不仅要有扎实、丰富的理论知识,还要有较高的实际操作能力。
但是,由于我国高职院校的教师多数都是大学毕业后直接任教,也有许多会计教师长期从事理论教学工作,他们本身在实践方面就缺乏经验,上课时只是照本宣科,因而其实践性教学也不可避免带有强烈的理论色彩;在各高职院校中“双师型”教师所占的比例很小,这就导致了各高职院校的多数会计教师的实际操作能力不高,很难在实践方面对学生进行指导,达不到培养应用型人才的需要。
高职院校会计教学改革的思考近年来,随着我国经济的不断发展和对人才需求的不断增长,高职院校会计专业的教学改革已成为一项迫切的任务。
在新的社会背景下,如何更好地培养适应社会发展需求的会计专业人才,提高学生的就业竞争力和专业实践能力,成为了高职院校会计教学改革的重要议题。
本文将对高职院校会计教学改革进行一些思考和探讨。
高职院校会计教学改革应注重课程设置的优化。
传统的会计课程设置往往存在内容陈旧、不符合实际需求以及缺乏创新性的问题。
需要根据社会经济发展的实际需求,对会计专业课程进行重塑和优化。
可以适当增加与现代企业管理紧密相关的课程,如财务管理、成本会计、财务分析等,同时也要加强信息技术与会计实务的结合,提高学生的实际操作能力。
还应注重培养学生的实践能力和创新意识,引入案例教学和实践课程,让学生在学习过程中更加贴近实际企业运作,从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高职院校会计教学改革需要注重教学手段与方法的创新。
传统的会计教学模式以讲授式为主,缺乏创新性和灵活性,无法激发学生的学习兴趣和学习动力。
应该充分利用现代化的教学手段和方法,如多媒体教学、案例教学、项目式教学等,引导学生进行自主学习和合作学习,培养他们的团队合作意识和创新能力。
还可以通过开展学科竞赛、实践实习等方式,激励学生学习会计知识和技能,提高他们的学习积极性和主动性。
高职院校会计教学改革还需要加强师资队伍建设。
师资队伍是教学改革的重要保障,只有具备丰富的实践经验和教学经验的教师才能更好地指导学生,提高教学质量。
高职院校应该加强对会计教师的培训和引进,不断提高他们的教学水平和实践能力。
还应该鼓励教师参与科研和实践活动,促进教学理论与实践的结合,不断提升师资队伍的整体素质。
高职院校会计教学改革还需要积极与社会企业合作,促进产学研深度融合。
只有让学生更多地接触企业实际,了解企业需求,才能更好地培养适应社会需求的会计专业人才。
高职院校应积极开展校企合作项目,将实际案例和问题引入教学过程,让学生能够更好地理解企业运作和需求,培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教育管理JI A O Y U G U A N L I中职涉农专业服务地方农业经济发展思考原阳县职业教育中心吕彦伟祝新耿摘要:中等职业学校是为地方农村经济建设服务培养人才的基地,为了更好地服务于区域经济和农业发展,结合黄河流域生态保护和高质量发展国家重大战略的实施,探求中职涉农专业设置、教师队伍建设、教学模式和方法以及社会化服务等改革的新思路,建立科学完善的中等农业职业教育体系,以培养适应农业经济发展的高素质应用型人才。
关键词:中等职业教育;涉农专业;教育教学改革职业教育改革和发展方向是努力提升职业教育为产业发展服务的能力,农业职业教育以培养农业生产、经营管理、服务当地经济和社会发展的高素质实用技术人才和管理人才为目标。
随着沿黄生态保护和高质量发展国家重大战略的实施,黄河中下游滩区规划建设、产业结构调整、农业产业化发展以及生态修复和保护需要大量相关人才的培养。
中等职业学校涉农专业是培养农村实用技术人才和管理人才的重要力量,培养高素质的职业农民和新兴产业的农技人员是保证规划实施的关键,但中职农业职业教育的发展现状还不能适应农业和区域经济的发展,国家战略及地方规划为农业职业教育提出了新的挑战。
一、区域经济发展与国家重大战略相融合2019年9月18日,习近平总书记在郑州主持召开的黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上,提出黄河流域生态保护和高质量发展这个国家重大战略。
加强黄河治理保护,特别是黄河流域生态修复和保护是当务之急。
此战略是千秋大计,事关民族复兴和永续发展,对我国经济和社会发展及生态安全等方面具有十分重要的意义。
河南省新乡市原阳县地处黄河中下游平原,大面积的滩涂淤地,土层深厚,土壤肥沃,灌溉方便,是发展农业的理想之地。
当地盛产的“原阳大米”是国家地理标志性农产品,素有“中国第一米”之美誉。
《新乡市沿黄区域三县一区相关规划》指出,原阳县规划布局为“一域,一带,三区,三组团”,发展目标是将原阳县建设成为中原经济区新兴农业经济强县,大力发展大健康、大旅游、大文化产业,打造郑州大都市的“后花园”。
教学创新【摘要】本文论述中职学校涉农专业群的核心概念与建设意义,提出中职学校涉农专业群实训教学的思路:对接本地产业发展,推动专业群定向育人;整合课程与教师资源,推动动态化育人;构建新型产教协同平台,深化实训教学;校企共建实训基地,加强教学柔性管理。
【关键词】中职学校涉农专业群实训教学教学改革【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2023)20-0137-04随着我国脱贫攻坚战取得决定性胜利,乡村振兴战略开始有序实施,推动了我国“三农”产业进入了全新的发展阶段。
为更好地对接和服务乡村振兴战略,地方职业学校应革新育人模式及教学理念,深化实训教学改革,建立健全校企、校村对接服务机制,不断提高“校企联动”“产教融合”与“产学研”一体化水平,切实增强助推区域经济发展的服务能力,为乡村产业振兴、社会进步与民生改善提供有力支持。
在此背景下,广西玉林农业学校(以下简称我校)积极推进涉农专业教育教学改革工作,以建设涉农专业群为抓手,推进专业实训教学,不断提高专业教学和人才培养质量,为地方培育、输送更多复合型涉农专业技术技能人才。
一、中职学校涉农专业群的核心概念与建设意义(一)涉农专业群的核心概念所谓专业群,即围绕某一行业,将一个或多个重点专业作为核心专业,再加上若干个工程对象相同、技术领域相近的相关专业为辅助专业而组成的专业集合。
专业群既是行业引领下各专业的集合,也是关联性专业的有机组合。
涉农专业群即由与农业生产相关的专业组成的专业综合。
如,我校的涉农专业群主要是以果蔬花卉生产技术专业为核心专业,同时加入了农村经济综合管理、旅游服务与管理(农业观光旅游方向)、电子商务(农村电子商务方向)三个辅助专业。
这一专业群的建设有利于打造“种植+管理+观光+销售”各种经济形态协同发展的产业链,对推进学校的教学工作与阶梯式育人工作,以及提升学校在服务区域经济发展能力等都具有显著作用。
(二)建设涉农专业群的意义建设涉农专业群既是地方中职学校落实实训教学与一体化育人工作的重要举措,也是推进中职教育改革和乡村振兴战略实施的必然要求。
高职院校会计教学改革的思考随着我国经济的快速发展,会计职业已成为一个热门的职业领域。
目前,高职院校会计专业是培养会计人才的重要渠道,然而,随着社会经济的快速发展,高职院校的会计教学也需要不断改革,以满足现代企业对专业人才的需求。
首先,高职院校会计教学需要开设更多的实践课程。
传统的会计课程主要注重理论知识的传授,而忽略了学生实际操作的训练。
因此,开设更多有关实际账务操作的实践课程,有助于学生培养综合应用能力和实践操作技能,让学生更好地适应以后的工作环境。
同时,还可以增强学生的学习兴趣和主动性,提高他们的学习成绩。
其次,高职院校会计教学需要加强教师队伍建设。
教师队伍作为教育质量的决定因素,必须具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
高职院校会计专业的教师应该是既精通理论知识,又具备实践经验的高水平人才。
因此,应加强师资培养,提高教师教学能力和教学质量。
第三,高职院校会计教学需要融入信息技术。
信息技术日新月异,高职院校会计专业也应紧跟时代的步伐,加强信息技术的教学应用。
例如,结合云计算、大数据、区块链等先进技术,加深学生的信息技术应用能力,拓宽学生的专业视野,提高专业知识水平。
最后,高职院校会计教学需要加强与企业合作。
随着经济全球化和市场化,企业对会计人才的需求变得越来越高。
高职院校会计专业应加强与企业的合作,实现教学与实践的衔接。
通过与企业合作开展实习、研究等活动,让学生更好地了解企业的实际需求,提高他们的职场适应能力和实际操作能力。
综上所述,高职院校会计教学的改革需要多方面的努力。
通过加强实践课程、教师队伍建设、信息技术应用以及与企业的合作,可以使高职院校的会计教学更加符合实际需求,更好地培养适合社会发展需求的会计人才。