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课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。
在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。
一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。
古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。
预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。
假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。
假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。
指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。
为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。
在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。
2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。
”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。
深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。
预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。
3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。
二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。
二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。
三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。
课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间观察者资料观察中心地点姓名课题年龄教龄单位学生表现1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
评分观察记录4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8.在研究中，能否大胆质疑老师同学提出的观点，提出不同意见？9.在研究中，能否应用已经掌握的知识和技能解决新的问题？10.在研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略？5分制：优秀：5分；好，4分；好吧，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）时间和地点主题观察者的息、姓名、年龄、教龄次数单位效果评价观察内容观察记录教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题ABCDE5、理解性疑惑学生提问类型6、判断性疑惑7、实证性疑惑8.师生互动类型9，学生之间的互动。
10.师生互动11、以问题推进互动推动教师的互动过程。
12.通过评价促进互动。
进入13、以非语言推进互动14、30秒以下言语互动过程年表超过15，30秒6.热情教师对学生提问的态17、冷漠度18.忽略9.有效监管互动管理20、放任课堂观察表3(教学结构记录)说明：1.使用本记录表时，请提前准备好计时工具。
“课堂会话”主要是记录一堂课中的大节，“具体内容”是指每一节中的具体方向。
这张桌子不够。
记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14 合计时间1复习引入序列号、具体内容、课程开始时间2新课研究3巩固提升对本节课教学结构的综合评价：录制者：课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
一组：课堂教学观察表（教学结构记录）
观课报告
我是从整节课的结构和时间分配进行的观课，下面谈谈我对这节课的感受。
整节课共分五大教学环节：
第一个环节，游戏导入。
用时共1分钟。
具体内容包括：用手指出上下左右前后，师说方向让学生说出相反方向。
教师从学生感兴
趣的方向游戏入手，引出方向，互动交流自然亲切，为学生进一步认识方向与位置埋下伏笔。
第二个环节，认识平面图上的方向。
用时20分钟。
具体内容包括：根据学校位置制作一幅简图，师统一地图上：上北下南左西右东，看地图寻找杏花村。
这里老师让学生充分动手操作制作简图，使学生充分认识到统一方向的重要性。
第三个环节，认识生活中的方向。
用时9分钟。
此环节包括：学生集体背儿歌。
动手制作方向标，借助方向标找其他方向。
让生说出自己的东南西北都有谁。
李老师根据备课研讨大家提出的建议对教学设计进行了修改，分类标准明确，学生思路清晰，认识到位。
第四个环节，巩固练习。
用时大约8分钟。
包括两个练习：第一个练习应用方法，根据一方向能找出其他三个方向，是考察学生对生活中的方向的掌握情况。
而第二个练习则是应用方法，看电影找家（平面图上的东西南北），让学生巩固根据方向标寻找平面图上的方向。
真正检验了学生对生活中的方向和平面图上的方向知识。
最后，回顾总结。
用时2分钟。
包括让学生说说本节课学习了什么以及展示大自然中的方向。
此环节教师引领学生回头看，谈本节课的收获和体会，进一步帮助学生巩固方向。
纵观整节课，结构设计合理、层层递进，环环相扣。
本节课的重点要让学生会根据方向标找出地图上的各个方向，难点是联系生活实际学会辨认生活中的四个方向。
李老师老师差不多用了近三分之二的时间帮助学生认识地图上的方向和生活中的方向，抓住了重点，突破了难点，注重了学生知识形成的过程和方法指导。
二组：课堂教学观察表（学生课堂活动参与度记录）
观课报告
我从课堂活动参与度这一角度观课，下面谈谈我对这节课的感受。
整节课共分四大教学环节
第一个环节，我说你做。
具体内容包括：教师说出上下左右前后，学生用手指出，然后教师说出方向，学生指出相反方向的教学内容游戏，引出方向与位置的教学内容。
第二个环节，学生在纸上画出学校四周的标志物，具体内容包括：教师出示学校的平面图，学生在四周画出标志物。
完成后组内成员一起讨论检查。
学生展示作品，说明理由。
统一方向后，学生修改。
教师让学生到黑板讲出自己的设计，学生找出错误的地方，并讲出理由，让学生当一次小老师，提高了学生的学习兴趣。
第三个环节，同桌互相提问题，另一人回答线路。
此环节包括：同桌两人互相说从哪出发去哪怎样走。
学生积极提问、回答，参与度很高。
第四环节巩固拓展、应用概念。
包括2个练习，第一个练习，1根据儿歌说出生活中的东南西北。
2学生根据方向标知道一个方向说出其他三个方向。
3、每个学生说出自己东西南北四个同学的名字。
第二个练习，学生帮助四个同学找到回家的路。
纵观这节课，结构设计合理、具有实效。
本节课的重点要让学生通过学习平面图上的东、西、南、北四个方向，引导学生联系生活实际，学会辨认生活中的四个方向。
学生经历探索辨别方向与确定位置的过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
三组：课堂教学观察表（教学方法记录）
课题：方向与位置授课人：李丽授课时间： 2012.11.6
观课报告
我们是从整节课的结构和时间分配进行的观课，下面谈谈我们对这节课的感受。
整节课共用了3种方法讲解方向与位置：第一种方法利用方向标找方向。
具体内容包括：在探索新知时，动手制作方向标，借助方向标找其他方向，为学生进一步认识方向与位置埋下伏笔。
在巩固练习时，利用方向标，根据一方向能找出其他三个方向，在做答题卡时，让学生利用方向标，检查做题情况，继续深化了方向标的使用方法和作用。
第二种方法利用儿歌找方向。
具体内容：巩固练习时，应用儿歌，根据一方向能找出其他三个方向，这里老师让学生充分理解四个方向的关系。
第三种方法利用大自然中的自然现象辨别方向。
此环节让学生一边欣赏相关自然现象的画面一边聆听朗诵《要是你在野外迷了路》，让同学感受大自然中的天然指南针，拓展学生知识。
纵观整节课，教学方法的选用有助于培养学生解决问题的能力，所以能使学生学会探究的方法，有助于提高学生的智慧，发挥学生的
潜力，培养学生优良的思维品质，更能够突出重点；符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格。
唯一不足的地方是，让学生动手实践，给定一个方向，确定其他三个方向时，没让学生动手用上方向标，导致这个知识孩子没吃透。
四组：课堂教学观察表（学习目标达成度记录）
观课报告
我是从整节课的目标达成度进行观课的，下面谈谈我对这节课的感受。
整节课共分五大练习环节设计：
第一个环节，根据平面图所学的方向知识探访桃花村。
内容包括：1、从麦田到桃花村怎么走，生说出三条路线。
2、同桌互相说说想去哪？学生兴趣盎然，积极举手回答。
学生能准确说出从麦田到桃花村的路线，目标达成度很高。
第二个环节，根据平面图所学的方向知识找生活中的方向。
此环节包括：1、面向东，找其他方向。
2、面向南，找其他方向。
3、利用方向标，面向南，找其他方向；面向西，找其他方向。
面向东找其他方向时，学生利用以前所学的儿歌很快找到其他方向，达成度很高。
面向南找方向时，学生不会找，达成度较低。
利用方向标找方向时，学生在教师的引导下能找到其他方向，目标达成度较高。
第三个环节，学生起来说自己的东南西北各是谁？这个练习效果很好，学生能快速准确的找出，目标达成度很高。
第四个环节，填空，根据一个方向找其他方向。
此环节包括：1、我面向北，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、夕阳西下，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
学生对生活中的方向掌握的不熟练，目标达成度较低。
第五个环节，根据平面图所学的方向知识帮四位同学找家。
学生兴趣很高。
能准确说找到各自的家，目标达成度很高。
纵观整节课，结构设计合理、层层递进，环环相扣。
本节课的重点要让学生会根据方向标找出地图上的各个方向，难点是联系生活实际学会辨认生活中的四个方向。
学生对于平面图上的方向掌握的比较熟练，目标达成度较高，但是对于生活中的方向学生掌握的不熟练，目标达成度较低。
