微视频在课堂教学中的应用-2019年文档

小学教育2019 年 1 月45微课在小学语文教学中的应用分析楚桂琴（吉林省辉南县样子哨镇大椅山小学　吉林通化　135123）摘 要：小学语文是对学生基础知识的启蒙，旨在为基础阅读和认知能力打下良好的基础。

随着新课改以来，明确提出要按照不同阶段学生的学习心理特点来进行创新授课。

微课是近年来比较新式的教学方法，微课对小学语文教学的促进作用十分明显。

本文将分析微课在小学语文教学中的实际应用，希望对微课教学推广有所帮助。

关键词：小学语文　微课　教学模式引言学习好语文，能够帮助学生用认知的眼光来观察生活和世界，发现生活中处处蕴含着丰富的规律。

小学语文在小学的课程中占据着重要的比例，是贯穿学生素质教育的一门重要学科。

微课教学形式将语文按照板块来进行教学，能让学生对语文听、说、读、写的综合能力得到显著的提升。

[1]一、微课的概况微课是用现代互联网技术利用人们碎片化时间来把学习内容分成若干小块，对知识进行扩展的结构化数字资源。

它是一种有别于传统教学的新式教学。

微课是一种自由的学习方式，学生可根据自己的学习情况进行学习。

除了主要的课堂实例片段，还囊括了与该堂课程相关的教学编排、课后反思、课下练习与测评、学生提交作业，教师讲评等完整的教学板块。

微课的每节微课堂与其他教学板块一起把大规模的、长时间的教学课时划分成各类独立又互有联系的小板块。

它既能规避传统模式教学的单调的传授特点，又能使学生充分利用课堂时间，高效全面的学习知识。

[2]二、微课在小学语文应用中存在的问题1．微课的利用范围有限尽管在小学课堂上，微课的应用已经深入到课堂学习中。

但就小学生的学习习惯而言，注意力容易被分散，对新知识的接受能力有限。

小学语文就是让学生打好基础，为学生其他科目的学习做好准备的学科。

老师在利用微课的时，不仅要管理班上学生的 学习纪律，还要在课下制作精美的课件。

教师的工作强度加大，不能很好的为学生制作优秀的微课形式。

同时微课的教学内容还包括了课后练习和测评，这些教学流程在小学语文课堂上没有充分的利用起来，使得微课教学的优势得不到有效的利用。

2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU112No.14 2019摘要：随着互联网科学技术的发展，微课作为一种新型的教育模式已广泛融入中小学校日常教学中，其教育应用前景十分广阔。

文章从微课具有满足学生个性化需求、增强课堂教学效率、提升教师综合素质等特点方面来简要论述微课在课堂教学过程中的作用。

关键词：教育教学　微课　作用浅谈微课在课堂教学中的作用梁姣（湖南省长沙县百熙实验学校 410100）微课是以视频为主要教学载体，记录了教师围绕课本教材中某一个知识点开展教学的过程。

目前，微课已广泛用在学校课堂教学中，成为辅助教师教学的重要工具，有利于提升课堂教学效果。

笔者认为，微课之所以能够迅速被各界接受并成为备受欢迎的教育方式，是因为其对课堂教学作用显著，主要体现以下三个方面：一、满足学生个性化需求1.为学生提供自主学习的环境微课可以给学生提供一个独立自主学习的环境。

微课具有短小精悍的特点，一般一节微课时间在6到9分钟之间，比较适合开展自学，学生可任意挑选学习地点、时间，有利于满足学生的个性化学习要求。

同时，微课的教学资源又是半公开化的，所有的学生都可以使用电子设备通过网络在线获取教师的教学过程，方便学生进一步理解重点内容，且会在脑海中形成一个清晰的结构，使学生在学习的过程中更加高效。

2.满足不同层次学生的需求微课是针对每个知识点而制作的，它把静止的文字描述、抽象深涩难懂的知识点内容转变为动态教学资料，促使学生更好地掌握和理解知识点。

微课具有资源容量小、使用方便、内容可永久保存、视频可反复播放等特点，且可随时随地登录点击观看，能够较好地满足不同层次的学生的学习需求。

每个学生可结合自身学习基础及接受程度等实际情况有的放矢地控制视频播放进度，按照需要灵活进行学习，以达到对学习内容深入理解、查缺补漏、综合运用的效果二、提升课堂教学效果微课具有短小精悍、形式新颖、内容精练、教育方式多样等特点，将实用性和趣味性融于一体。

“微视频”在语文教学中的运用作者：张敏来源：《山西教育·教学》 2019年第4期近年来,随着科学技术的快速发展,新兴的“微视频”教学手段得到普及应用。

作为课堂教学的有效补充,“微视频”因其短、小、精,易于制作、便于交流等特点备受师生喜爱。

在小学语文课堂教学中使用“微视频”教学,既能满足不同层次学生的学习需求,又能发展学生的综合素质能力,有效提高学生学习效率的同时,让学生更加积极主动地投入到语文课堂的学习中。

一、创设情境,充分激发学生兴趣在语文课堂教学中,小学阶段的学生由于年龄特点,常常不能集中注意力,导致教学内容的讲授进度受到影响。

在语文教学过程中运用“微视频”教学,创设情境,将课本中抽象的知识变得形象化,能够大大增强学生的课堂活跃度,激发其学习兴趣,更加积极地投入到学习中。

例如,在教学《美丽的小兴安岭》一课时,由于大多数学生没有亲眼领略过小兴安岭的美景,对课本中出现的描述语言没有切身体会,无法真切感受到小兴安岭的魅力。

因此,在课堂中通过多媒体播放介绍小兴安岭的视频,在视觉刺激下让学生深入感受小兴安岭的美景及独特魅力,在身临其境的感受中激发学生对语文学习的兴趣。

二、丰富教学内容,有效发挥学生主体性教学活动一般都是要围绕学生的主体性展开的,通过“微视频”教学,学生可以充分发挥自身潜力,主动参与到课堂教学过程中,教师要利用“微视频”充分扩展知识,在丰富学生知识储备的同时为学生留出创造性空间。

例如,教学《两个铁球同时着地》一课时,由于伽利略的探究及实验过程与学生实际生活距离较远,学生虽然能够在掌握人物心理、言行表现的基础上了解人物品质的写法,但无法真正为其不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神所震撼。

因此,我在教学时,鼓励学生自主搜集伽利略和亚里士多德的相关图片及背景资料,随后播放《物理学简史》中关于该课的小视频短片,让学生在丰富知识及有效感知中体会伽利略的科学精神。

三、拓展教学手段,提升协作能力教师在小学语文教学中不仅要注重创新教学形式,更要重视提升学生的理解能力与协作学习能力,加强学生对学科知识的深入理解。

实验微视频在初中物理教学中的应用途径作者：杨国梁来源：《中学生数理化·教与学》2019年第08期随着初中物理课堂教学方法的多元化，实验微视频在当前初中物理课堂中已经具有较为广泛的应用.内容独立、读取灵活是实验微视频的特点.作为一种新兴的教学方式，实验微视频的使用给初中物理课堂教学带来了新的活力，也让物理课堂中学生学习兴趣有了很大程度的提升.在探究实验微视频在初中物理教学中的应用方法前，我们需要先了解实验微视频引入初中物理课堂教学的优势有哪些.实验微视频也就是当前常说的“微课”，一般短小精悍，其主要是以视频为载体，能够通过简短的视频内容将复杂的物理问题进行清晰的解析，而且其灵活的特点也能够满足当前初中物理个性化学习和多元化发展的教学要求.实验微视频引入初中物理课堂中主要有以下几方面的优势.1.符合时代规律，易激发学生学习兴趣.当前的时代是互联网的时代，是信息技术飞速发展的时代.时代的变化对于教育也提出了新的要求.信息化教育方法已经成为教育改革推进的必然选择.在当前初中课堂教育中，急需对于教育教学方式进行革新.实验微视频在物理课堂的出现，一来符合时代发展规律，二来能够更好地激发学生的课堂学习兴趣.2.化繁为简，解决物理难题.物理部分知识点的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生比较难以理解.部分实验课的操作过程复杂，学生实践效果并不太好，也较难通过实验探究物理规律.这时利用实验微视频将“实验操作”变为“实验演示”，将复杂的物理问题和原理通过直观具体的实验视频进行演示和解析，将促进物理难题的解决.尤其在应对一些难以在课堂上进行直接操作和演示的物理实验时，实验微视频可以很好地弥补并解决这一难题，或者通过反面教材错误实验的视频演示，让学生深入理解物理难题.3.节约课堂时间，提升学生自主学习能力.在传统物理实验和教学中，很多实验的过程耗费时间较长，而实验结果又不易获得，这极大影响了物理课堂教学效率，而实验微视频的引入则可以避免物理实验操作占据过多的课堂时间.短小精悍的微视频演示就可以解决物理实验操作难等问题，给物理课堂教学效率提供了帮助，而且学生也可以在课后进行实验微视频的反复观看.这有利于学生进行物理实验的复习和自主学习.1.实验微视频创设物理教学情境.初中物理部分概念和公式学生在理解过程中会有一定困难，如果能够利用实验微视频创造情境教学环境，让学生通过物理情境去理解科学家长期探索出的概念和公式，将更好地提升学生理解物理问题和解决物理问题的能力.2.利用实验微视频深入解析重难点.实验探究是初中物理学习的重要方式.在初中物理教学中部分重难点知识具有一定抽象性，学生比较难通过教师语言描述及书中的文字叙述深入理解这些问题.这时如果能够通过实验微视频将抽象知识变为可以通过感观体验的具体内容，学生将更容易突破学习中的重难点.例如，在进行“认识压强”这节课程的讲授时，学生对于压强这一概念可能难以理解，这时利用实验微视频，演示物体在放入水中过程时运动的轨迹，并在微视频演示中通过动畫演示物体在水中的受力分析，就能够让学生更直观地理解压强这一概念的内涵.实验微视频的引入对于学生理解重难点概念和问题有很大帮助.3.利用实验微视频进行物理专题复习.知识零散、涉及的物理基础概念较多是初中物理的重要特征.这就导致学生在进行物理知识的复习时较难形成系统性，对于物理知识难以搭建完整的知识框架体系，这导致学生在物理复习过程中效率不高.而利用实验微视频制作物理知识网络图，通过知识框架图的播放和穿线能够让学生更好地建立起物理知识的框架认知，有利于学生串联各单元的物理知识.例如，在“力和机械”与“运动和力”这两章的学习中所涉及的重力、摩擦力、物体运动中的受力情况等都有关联，学生在复习时如果通过实验微视频中知识网络图的串联，认识到各章节之间涉及不同力之间的联系，对于学生系统的掌握力学知识有很大的帮助.综上所述，在初中物理教学中利用实验微视频这种创新教学手段对于提升学生的物理学习兴趣，改善学生物理重难点理解困难等都十分有效.如何更好地利用实验微视频提升初中物理课堂教学效率，是初中物理教师需要不断探索的问题.。

一、通过微视频创建良好情境突破难点高中物理教师开展课堂教学活动时，可以根据学生的学习需求，利用微视频创建一个良好的情境，引导学生快速进入到最佳学习状态。

特别是在讲解物理概念时，其本身具有很强的抽象性，学生理解起来存在一定的困难，这时教师就可以尝试将微视频引入课堂上，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。

同时教师还可以在微视频结束后，继续为同学设置疑问，提出悬念，让学生根据问题进一步深入思考、探究，从而强化学生对理论知识的理解，促进学生实际学习效果的提高。

例如，教师在引导学生学习“摩擦力”这一抽象概念时，如果教师单纯进行口头描述，学生理解起来难免会感觉十分困难，这时教师就可以为学生展示一个关于摩擦力的微视频，在视频中，学生可以看到两个长度相同，表面粗糙度不同的木板，按照相同角度斜靠在墙上，用同一个小车分别从两个木板的顶端自由滑下，其速度、下滑时间都存在极大差异，而这就是摩擦力的效果。

微视频较好地降低了学生学习物理知识的难度，提高了物理课堂教学效果。

二、借助微视频开展实验演示提高效益实验教学是高中物理教学十分重要的部分，在实际中，高中物理教师经常会由于教学时间紧迫、缺乏相应实验工具等，不能引导学生很好地开展实验探究活动，从而在一定程度上影响到学生的综合发展。

在这种情况，教师就可以通过微视频，将实验过程演示出来，让学生可以仔细观察实验过程、实验现象，这样不仅让学生可以很好地融入高中物理课堂上，同时也能最大限度地培养学生的实验探究能力，有助于学生物理核心素养的提高。

例如，教师在引导学生研究“影响平行板电容器电容大小因素”的实验活动时，由于平行金属板上存在的电荷极容易跑掉，加上实验环境要求比较干燥，现实课堂上难以达到实验条件，很难保证实验效果。

为了让学生更好地探索这一实验，教师可以在特定环境下完成这一实验，并将实验过程完整的拍摄下来，然后制作成微视频。

在课堂上教师将微视频播放出来，为学生演示实验，学生通过微视频观看，就可以对实验操作有更加直观的了解，同时学生在观看实验过程中，出现疑问后，还可以暂停视频讨论思考，想明白以后继续观看微视频，极大地提高了学生的学习灵活性，加强了学生在学习中的参与度、主动性，达到实验目的，提高课堂效益。

教育研究学刊2019•—月（上）微视频在高中英语教学中的运用李俊（四川省阖中中学校，四川南充637400）【摘要】微视频作为近年来具有创新性的教学方法之一，在教学中的运用频率也在不断增加。

许多教师都发掘了微视频激发学生兴趣，提高教学效率的潜力，但是关于如何正确使用微视频教学却始终没有形成体系。

因此本文就深入分析了微视频的利弊并提出了下列观点。

【关键词】微视频教学高中英语教学运用教学方法中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.110微视频教学能够在当前教学环境中迸发出强大的生命力，与它“精、短、快”的特点密不可分。

这些特点都很好地迎合了教学需要，给教师简化教学，激发学生兴趣提供了新的途径。

事实上，微视频具有启发和引导学生思考的功能，而高中英语作为一门与社会发展紧密联系的科目，更需要教师采取有效的措施克服沉闷教学，充分调动学生的学习积极性。

因此，本文总结了微视频在高中英语教学中运用的观点。

一、微视频在高中英语教学中的具体运用（一）营造良好氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，这是对兴趣指导学习的高度概括，也是对教师创新教学方法的重要启示。

微视频作为一种新颖的教学工具，如果教师运用恰当就能达到吸引学生课堂注意力，营造活跃教学氛围的目的。

因此，教师要善于在教学中巧妙穿插微视频，达到丰富课堂教学形式，调剂课堂氛围，放松学生心情，活跃学生头脑的目的。

同时教师播放的微视频还要兼顾实用性和趣味性，通过这种方式营造一个高效趣味的教学课堂，从而充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。

（二）强化自主学习，提高自学能力传统教学中，教师常常需要按照自己的教学思路一步一步引导学生去探索学习。

这也就造成学生学习依赖性强,独立思考的能力低下的情况。

但是教师始终无法代替学生思考和学习，所以进入高中阶段，教师就可以借助微视频教学锻炼学生的自学能力,培养学生独立思考的意识。

微课资源在语文教学中的运用第一篇：微课资源在语文教学中的运用微课资源在语文教学中的运用微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。

它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。

它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。

微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。

一、微课的优势及特点1.微课之“微”微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。

2.微课之“实”微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。

3.微课之“新”微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。

它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。

4.微课之“活”现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。

如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

二、微课在语文教学中的运用1.再现情境，导入新课好的开端是成功的一半。

课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。

微课在课堂教学中的应用发表时间：2019-09-16T14:38:27.657Z 来源：《教育学》2019年10月总第191期作者：牟东尧[导读] 微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

山东省乳山市第二中学264500在教学过程中，由于城乡学生知识能力、认知水平差异较大，如果不能实施有效的分层教学，很难让学生达到课程标准要求的教学目标，而微课在教学过程中的合理应用就是行之有效的好方法。

一、什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是以支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。

二、微课的设计微课设计的关键是要从教学目标制定、学习内容需求和学习者分析、教学呈现方式等方面来进行的。

微课教学内容的选择主要考虑模块化、简约化，把繁杂的晦涩难懂的专题内容以微视频的形式呈现出来，既可以供给学生课上形象直观地学习，又可以课后巩固自学之用。

三、微课的实际教学应用教学中总离不开知识传授再到知识内化两个自然承接过程。

传统的教学模式中，知识的传授基本上靠教师讲授，而知识内化则在课外。

微课支持翻转学习、合作学习等多种学习方式。

在课堂教学中，学生的基础不同，所以掌握知识的快慢不同，有的同学完全掌握了，而有的同学还没有完全吸收，所以可以让学生自己观看微课视频，然后尝试完成任务。

在此过程中可以采取不同的方式进行学习，比如：1.让学生在“比”中竞争、合作学习即给学生提供展示自己成果的机会，同时又和其他同学的作品进行比较。

这样既能满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又能给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进、取长补短。

当然，教师在给学生创造了各种展示自己作品的机会的同时，还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。

浅析微课在课堂教学中的应用作者：汪京艳来源：《教育周报·教育论坛》2019年第27期摘要：本文尝试对微课进行课堂教学应用研究，以美国学者约翰凯勒的ARCS教学设计模型理论为基础，微课为媒介，采用课前创设情境，课上学习巩固，课后复习总结等进行微课建构，并指出了在教学实践中的优点与不足，进而提出在教学中应注意的问题。

关键词：微课;教学;课堂我国传统的教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展有一定的阻碍。

微课的个性化，高度聚焦，便于共享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和资源，同时促进了教师的专业化发展。

一、微课简介微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。

关于微课的概念界定，胡铁生老师率先做出了微课的概念，认为微课又可以称为微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点，难点，疑点等）或教学环节（如学习活动，主题，实验，任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

二、ARCS教学设计模型理论ARCS模型理论是美国JohnMKeller在20世纪80年代提出的一个教学设计模型理论。

ARCS这四个字母分别代表了四类主要的动机策略，即注意，关联，信心和满意的英文单词的首字母缩写形式。

围绕这四个方面来设计学习过程，就能更好的激发学生在学习过程中的动机，吸引和维持学生的注意力。

注意可以分为有意注意与无意注意。

为了激发学习动机，首先应该引起注意。

教师可以从知觉唤醒，激发探究，变化三个方面进行教学设计来吸引和维持学生的注意力。

关联指教学要与学生的知识背景，个人需求和生活经验联系起来。

它强调理解性学习，积极的学习。

教师可以从目标定向，动机匹配，熟悉化三方面采取手段来增强学习动机。

自信来源于成功的体验，而成功的体验来自战胜困难后的心理感受。

自信的学生才会更加主动地探索未知世界。

初中化学实验教学中微课的应用初中化学实验教学问题较多，课时少、教师不重视、学生升学压力大。

利用微课来助力初中化学实验教学，可以使学生更好地学习化学知识、掌握学习化学的学习方法。

文中结合使用微课进行实验教学的实践经历，讲解如何巧妙地将微课与初中化学实验教学相结合。

:微课;初中化学;实验教学一、微课及其特点微课程(Micro-lecture)这个概念是在2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯(DavidPenrose)首次提出的。

他认为微课程是知识脉冲，只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果［1］。

我国最早提出微课这个概念的是广东省佛山市××局的胡铁生。

胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［2］。

微课的教学优势和特点主要表现为内容单一、主题突出、简短精炼、知识可视听化、资源容量小，适合传播，这些都符合信息化时代对教学方式改革的要求。

微课作为一种新型的教学资源，它的使用者主要是学生，而老师应当是这些学习资源的制作者和提供者。

和传统的教学辅助资源相比，微课可以为学生提供更广阔的平台、更丰富的资源、更自主化的学习方式。

二、初中化学实验教学现状化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学必不可少的一部分。

初三化学学科中的实验大致分为基础实验、探究实验、演示实验、家庭小实验四部分。

八个基础实验和相关的探究实验一般需要在学校专门的实验室在老师的指导下完成;演示实验一般是在上课的教室由老师和学生共同完成;家庭小实验是学生在家里利用简易的材料和可取的物品完成的。

化学在初中是一门特殊而又尴尬的学科。

初中三年只有初三才有化学，相对其他学科教学内容较少，但是初三学生又面临着升学考试，学习压力较大。

中考这样一个方向标，使得学校将学生的考试成绩作为考核教师的主要依据，特别是中考成绩。

2019年第10期中学教学微课教学模式的教学时间相对较短，同时其多利用多媒体进行具体的教学，为学生进行自主学习留出了更多的时间，这是传统教育所不具备的。

所以，教师有必要进行深入探究，发掘微课应用在高中历史教学中的价值，并积极探索应用策略，保证微课能发挥出自身最大的作用。

一、注重微课课程导入注重微课的课程导入环节，不仅能激发学生对历史的学习兴趣，还有利于吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

微课的主要教学方式是微视频教学，这种方式有利于课程重难点的集中解决，能使学生在最短的时间里对重难点知识进行整体把握，从而学生能根据自己的学习进度制定科学合理的学习计划。

教师要做好“学习辅导者”的工作，设计有效的微课课程导入环节，从教学开始阶段就把握好教学节奏，迅速地吸引学生的眼球，使他们把全部的注意力集中在微课课堂中。

在教学设计工作中，教师要精心设计导入环节，制作形象生动，趣味性十足的教学视频，并通过这些视频把教学内容的重难点以立体的方式展现出来，方便学生的理解，并促进学习效果。

例如，教师在教学明清的文化成就时，可以从明清时代的青花瓷器这个角度进行课程导入。

教师要从各个渠道搜集各种类型的明清瓷器图片，并寻找一些相关的瓷器解说短视频，以此制作微课的教学资源。

如果条件允许的话，教师可以到当地的博物馆对其收藏的明清青花瓷器录一段小视频作为微课素材。

在导入环节，教师通过多媒体一一展示这些青花瓷器的图片，并对其中相对出名的瓷器进行一些简单的介绍，如永乐龙纹青花瓶和康熙龙纹青花盘的特色工艺、历史价值等。

这样，有利于吸引学生的研究兴趣，使学生深深感受到我国传统文化的博大精深和我国古代劳动人民的强大智慧。

同时，教师再让学生对瓷器中的龙纹进行观察研究，对比其共同点，从而总结出文化特征，这使得学生在独立思考中掌握了知识重难点。

二、注重微课学习模式落实微课资源在高中历史教学中的应用，教师必须在实际教学中注重微课的学习模式。

微课与传统教学模式最大的区别在于微课不受时间和空间的限制，学生可以利用移动设备自由的学习。

微视频资源在小学美术教学中的应用作者：丘慧娟来源：《科学导报·学术》2019年第52期摘要：新课改的实施要求教师在组织教学活动的时候，积极地挖掘课程资源，对多样的课程资源进行灵活运用。

微视频作为一种新型的课程资源，其在小学美术教学中的应用，可可以实现学习资源的丰富，教学形式的多样，提高美术教学质量。

关键词：小学美术;微视频资源;应用对策众所周知，微课程是一种具有碎片化的学习资源，主要是以视频为呈现形式的，围绕着重难点知识进行知识讲授、解答疑惑等与教学相关的课程资源。

该课程资源的出现，不仅可以实现教学资源的丰富，还可以打破传统教学模式的限制，在优化教学的过程中，以多样的应用方式驱使学生获得学习发展，提升教学质量。

基于微视频资源在教学中的应用价值，我在组织小学美术教学活动的时候，对其进行了灵活地运用。

一、学习资源多样化，引导学生自主学习学生作为小学美术教学活动的参与主体，自主学习的实现是教师组织课堂教学活动的主要目标。

课前预习是学生进行自主学习的主要环节，但是在当前的小学美术教学活动开展过程中，受有限的教学资源的限制，大部分教师不重视引导学生课前预习，或者机械地为学生设计读教材、绘画等预习任务，导致学生无法真正地实现自主学习。

根据上文对微视频资源内涵的分析我们可以知道，微视频资源与教学内容密切联系，且以视频为主，形象直观。

所以，在组织小学美术预习活动的时候，我们可以发挥微视频资源的作用，结合教学所需，为学生呈现多样的自主学习资源，同时使学生在自主观看视频和完成学习任务的过程中，建立对新知的感知，同时发展自主学习能力。

以“走进传统民居”为例，传统民居对于生活在现代社会的小学生而言是较为陌生的。

传统民居是什么样子的？传统民居有什么样的特点？带着这些问题，我在课前为学生精心地录制了两个微视频，其中一个以本地的传统民居为主，引动爱学生在观看中，产生熟悉感，展开对本地民居特点的探究。

第二个则以我国其他地区的传统民居为主，使学生在观看中，通过区域民居的对比，发现各自的特点。

“微课”在初中数学突破重难点教学上的应用摘要：微课教学是一种新型的教学方式，相对于传统的教学方式，不仅可以激发学生学习的欲望，而且也能够提高学生的数学水平。

在信息化时代背景下，微课教学得到了教师的认可，并且不受时间与空间的限制，在一定程度上有效缓解了教师的教学压力。

本文主要阐述了微课教学的重要意义以及运用微课突破初中数学重难点知识的教学策略关键词：微课；初中数学；重点突破随着教育事业不断的发展，微课在教学活动中扮演着重要的角色，同时也得到了普遍的应用。

微课是以视频形式展开教学活动的，通过视频可以将抽象的数学知识以直观的形式展示给学生，并且还能够将重难点知识进行深度的分析与梳理。

微课视频通常大概在十分钟左右，虽然视频时间短，但内容精炼，能够提高学生的学习效率，在教学过程中发挥着重要的作用。

教师应该结合教学内容与学生的学习水平，制定微课的教学策略，不仅能够提高教学质量，同时也能够培养学生的自主学习能力。

微课在初中数学教学中的重要意义在信息化时代背景下，为了满足学生的学习需求，很多学校引入了多媒体教学。

多媒体教学不仅可以激发学生的学习欲望，同时也能够为学生营造一个良好的课堂气氛。

但随着教育事业不断的发展，教学理念不断的更新，在课堂教学中更加注重学习兴趣的培养。

初中阶段的数学具有一定的逻辑性与抽象性，因此学生在学习的过程中需要将抽象的知识转换成形象的知识，同时随着新课改不断的深入，也对教师提出了更高要求。

在数学教学过程中，不仅要讲授数学知识，同时还要培养学生的独立思考的能力，锻炼学生的逻辑思维，而微课教学是一种有效的教学手段。

微课教学时间比较短，通常在十分钟左右，能够很好的进行课前导入，活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性，使学生能够更好的投入到课堂当中，从而提高课堂教学质量。

其次，微课的课堂时间虽然很短，但是内容却非常的丰富，能够突出知识的重难点，为学生建立一个清晰的知识框架，从而提升学生的学习兴趣。

同时有利于学生进行复习，反复的观看微课视频，能够不断完善学生的知识体系。

教育实践玩转数学湖北教育·2019-06为提高小学低年段学生在道德与法治课堂中的课堂参与度，丰富学生的课堂体验，促进学生良好思想道德品质的养成，学校尝试将微电影资源融入小学道德与法治教学过程中。

吸引兴趣，导入课堂教学。

课堂导入环节是课堂教学的初始环节。

课堂导入是否新奇有趣，直接关系到课堂教学质量的高低。

在以往的小学道德与法治课程教学过程中，教师大都以开门见山的方式导入课堂教学，无法满足低年级学生的学习需求。

而以微电影导入小学道德与法治课堂可以迅速吸引学生的注意力，强化学生的课堂参与。

例如：在《我们不乱扔》一课的课堂教学过程中，笔者以播放微电影的方式吸引学生的兴趣。

在课堂的开始，先利用多媒体电子教学设备播放了一段微电影，以动画的方式将如下内容呈现出来：干净整洁的教室中来了一群学生，他们嬉戏打闹玩得很开心，但是他们走后原本干净的教室中却是一片狼藉。

然后，笔者问学生：“同学们，你们喜欢看干净整洁的教微电影在道德与法治课堂中的应用文/方丽琼报案，110把线索传达给辖区警察，有个别犯罪分子出于压力，自己向辖区警察投案自首，辖区警察立刻出动，用手铐把盗窃分子抓捕归案，并对盗窃团伙进行审讯和笔录，这样一起盗窃案件就成功告破。

接着展示体液调节过程的示意图，让学生联想记忆体液调节的过程：抗原（盗窃团伙）被吞噬细胞（人民群众）摄取处理后呈递给T 细胞（110），T 细胞分泌淋巴因子（线索）作用于B 细胞（辖区警察），有少数抗原可以直接刺激（投案自首）B 细胞，B 细胞增殖分化为浆细胞（警力）和记忆细胞（笔录），浆细胞分泌抗体（手铐）与抗原（盗窃团伙）特异性结合成沉淀或细胞集团，最后被吞噬细胞消化。

记忆细胞留在体内，再次遇到相应抗原时，会迅速增殖分化出浆细胞，产生更多抗体，更快地把抗原消灭，这个二次免疫过程可以联想到犯罪分子留下的案底，盗窃分子如果再次犯罪就更容易被捕了。

五、谐音联想记忆谐音联想记忆是一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料以帮助记忆的方法。

微课在课堂教学中的应用策略研究摘要：微课是如今一种先进的教学方法，能够广泛应用在课堂教学之中，是一种十分独特的教学形式。

在微课教学之中，教师需要重视对微课教学方法的科学应用，要结合学生的实际情况来选择不同的微课教学方法，从而进一步提高课堂教学的整体效率，帮助学生更好地学习知识，提高学生对于学习的兴趣，并且也进一步帮助学生获得更加全面的提升以及成长。

本文接下来就结合微课教学方法在道德与法治这门学科之中的实际应用策略进行微课教学方法的分析，希望能给相关教学人员一些帮助。

关键词：微课教学方法；道德与法治；实际应用策略引言微课教学方法在教育领域之中的应用十分多样，其中主要就是以微课视频的方式来进行实际的教学，这种方式能够进一步将课堂之中关于某个知识点的重要部分给突出出来，从而帮助学生们明确重点学习内容以及难点学习内容，并且一个微课视频整体的时间比较短，并且也有着很强的趣味性，可以在很短的时间之中进一步吸引学生的注意，帮助学生更加专注地区进行学习。

在道德与法治的课堂教学之中，教师也需要利用好微课教学这种方式，从而提高实际的教学效率，帮助学生更好地去学习实际的知识，同时获得更加全面的提升。

1.应用微课来构建学生情境对于道德与法治的课堂教学而言，构建相应的教学情境能够进一步帮助学生去学习以及理解相关的知识，同时也能够吸引学生的注意力，提高学生对于道德与法治这门学科的学习兴趣，从而提高教师在课堂之中的教学效率。

教师可以应用好微课教学的形式，利用图片或者是视频等形式来开展教学，多去找一些更加富有趣味性以及情境性的视频图片来构建教学情境，帮助学生去学习以及理解知识，触动学生的视觉以及听觉感官，提高教学的实际效率。

例如在进行部编版八年级道德与法治上册《社会生活离不开规则》这一部分的教学时，老师就可以结合微课的教学形式，从而将一些行人不遵守交通规则，从而造成了交通拥堵的视频进行播放，从而让学生更加深刻地去理解这一部分的知识，让学生们知道遵守规则的重要性，并且老师可以让学生反复进行观看，并且让学生进行互相讨论，从而帮助学生更加深刻地理解教材之中的内容，同时也让学生对于社会的秩序有更加多的了解。

2019年第21期（总第345期）教育界/ EDUCATION CIRCLE电教科技▲科技的发展为我国教育教学的改革创造了许多便利，信息技术逐渐成为教育教学的一种手段，是促进教育教学改革和创新的重要工具。

微课是一种根据人的认知规律，通过处理和整合知识，使得学生能够随时接收碎片化的知识点与学习内容的新型教学方式，在小学语文教学中应用能具有较高的教学效率。

本文就语文教学中如何巧妙地应用微课教学进行分析，以促进小学语文教学质量的快速提高。

一、关于微课概念与特点的概述（一）微课的概念简而言之，微课是一种短小精悍的教学视频。

在微课的制作中，一般会根据某阶段课程的具体进度，将教学内容进行科学整合，在多媒体设备与信息技术的应用下使得知识点与图片、声音等结合起来，使得学生对知识点的理解和掌握更加容易，师生也可以借助微课资源进行交流沟通，营造良好的教学氛围[1]。

（二）微课具有的特点微课的特点总体表现为以下几个方面。

第一，精短的特点。

微课中的“微”决定了微课必须具备精短的特点，一般用3~10分钟的时间可播放或学习完整的微课的内容。

第二，微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，具有鲜明的主题，其聚焦点与主题都非常明确。

第三，容量小，为了便于学生观看和学习。

第四，具有趣味性。

微课的制作一般会有意识地增强其趣味性，这样才能吸引学生的注意，激发他们观看微课的兴趣。

第五，广泛的传播渠道。

微课所使用的平台和传播形式，使得学生的学习更便利和快捷。

二、小学语文教学中应用微课教学的价值（一）提高学生的自学意识与能力从微课所具有的特点可以看出，微课更能激发学生学习的兴趣，从而使得学生能够主动观看微课，学习微课中的内容，逐渐养成自主学习的习惯。

另外，微课学习较少受到时间、地点的限制，这也给学习创造了较大的便捷条件，使得学生的自主学习能力不断提高，对知识的掌握与理解也更加充分[2]。

（二）提升小学生的语文素养“听、说、读、写、书（指书写）”是小学生语文学习的基础，也是小学语文学科素养的构成要素。

《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。

因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。

近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。

教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。

然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：（1）对学生的自主能力培养和激发不够。

传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。

（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。

由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。

（3）对现代教育技术的应用效果较差。

目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。

这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。

（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。

正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。

微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

教育研究学刊2019•七月（下）微视频在高中物理教学中的运用张代丰（辽宁省本溪市第二高级中学，辽宁本溪117000）【摘要】随着信息技术的发展，新型的教学模式在一定程度上改变了传统的教学模式，想要提高课堂效率，调动学生的积极性就要充分利用现代化的教学资源创新教学模式。

现在课堂上不仅仅只有多媒体教学的身影，微视频也开始逐渐走入各个学科的教学当中。

【关键词】高中物理微视频运用策略中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.173在学生的心目当中，物理是一门比较难学的科目，并且物理对学生的思维逻辑能力要求比较严格,所以落后的教学模式已经跟不上这一门学科的发展了，而且传统的教学模式和实验方法已经不能够满足教师的教学要求了，所以对广大教师而言，创新教学模式迫在眉睫。

微视频由此应运而生，较多教师将微视频应用于高中物理教学当中，以下是我对微视频在高中物理教学中运用的几点看法：一、微视频的含义和特征"微视频”,顾名思义就是微小的视频。

微视频准确的含义是:在30秒到20分钟以内的视频。

它内容形式丰富多样，可以是电影、纪录片、广告、剪辑、DV等多种形式，并且微视频的拍摄方法也非常的简单，仅仅是一部手机就可以操作完成。

它的特点有简短、快速、精准、具有大众参与性、随时随地都可以播放。

正是因为微视频有这些特点，它的应用非常的广泛,可以进行娱乐、工作展示、当然也可以像本文当中要探讨的问题，就是将它运用于高中物理教学当中。

微视频的主要特征:微视频具有互动性娱乐性、快餐文化性、以娱乐功能为主。

众所周知，在高中课堂上,课堂活跃气氛是非常重要的，微视频的互动性可以起到师生互动的作用，并且其中最主要的是以娱乐功能为主，所以教师在把握娱乐功能的原则下,将它运用于高中物理教学当中，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性，而且还可以为学生营造一种轻松的学习氛围。